對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考論文
對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考論文
加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)于提高高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、拓寬高職生的職業(yè)發(fā)展空間具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,高職院校應(yīng)積極探索各種行之有效的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式,將高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和拓展貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育和高職人才的要求。 以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考全文如下：
摘 要：高等職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。在高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的整體素質(zhì)構(gòu)成中，職業(yè)素質(zhì)是重要一環(huán)。培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)必須加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)知識(shí)教育;加強(qiáng)職業(yè)精神教育;加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐教育;加強(qiáng)創(chuàng)新思維教育。
關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì);職業(yè)精神;職業(yè)實(shí)踐
職業(yè)素質(zhì)是什么?簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是指一個(gè)人在職業(yè)活動(dòng)中所體現(xiàn)的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)精神等。對(duì)任何企業(yè)和個(gè)人來(lái)說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)的意義都十分重要。一個(gè)缺乏良好的職業(yè)素質(zhì)的人不可能取得什么突出的工作業(yè)績(jī);一個(gè)企業(yè)，要是沒(méi)有一支職業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的員工隊(duì)伍，就不可能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。一個(gè)國(guó)家，要是全體國(guó)民的職業(yè)素質(zhì)跟不上世界，這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)就會(huì)停滯不前，處處被動(dòng)。
我國(guó)高等職業(yè)教育要培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是完成這一目標(biāo)的重點(diǎn)。培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做出嘗試：
1加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)知識(shí)教育
職業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容包括職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)精神。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)首先要解決高職生的“知”，即要通過(guò)課堂教學(xué)，利用相關(guān)課程對(duì)高職生進(jìn)行知識(shí)的講授。專(zhuān)業(yè)課程承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)的任務(wù)，而思想政治理論課，心理健康教育，就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程則承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)精神教育的任務(wù)。要避免課程內(nèi)容的重復(fù)性，就要做好各門(mén)課程內(nèi)容的銜接，為此有必要將上述課程劃歸同一教學(xué)部門(mén)，或者協(xié)同備課，將教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)項(xiàng)化，甚至可以考慮設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)類(lèi)通識(shí)課程，主要授課內(nèi)容是職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)。這樣通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的職業(yè)技能教育和通識(shí)課程的職業(yè)道德、職業(yè)精神教育首先解決學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的不足，明確職業(yè)素質(zhì)是什么?
2加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)精神教育，樹(shù)立職業(yè)信仰
專(zhuān)業(yè)課承擔(dān)的職業(yè)技能教育更多的培養(yǎng)的是一種顯性素質(zhì)，但學(xué)生的素質(zhì)中，起到基礎(chǔ)作用的恰恰是隱形素質(zhì)，這些素質(zhì)包括個(gè)人的態(tài)度、自我形象、社會(huì)動(dòng)機(jī)、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、品質(zhì)、價(jià)值觀、個(gè)性等，這些個(gè)人潛在素質(zhì)，不易被別人發(fā)現(xiàn)和比較，但隱形素質(zhì)卻是是左右個(gè)人行為和影響個(gè)人工作績(jī)效主要的內(nèi)在原因。個(gè)人知識(shí)、技能大致相同的兩個(gè)人的績(jī)效差異，除外部因素影響外，往往是由潛在素質(zhì)狀況所決定的。該如何培養(yǎng)高職生的隱形素質(zhì)?
職業(yè)道德則衡量一個(gè)人工作態(tài)度的職業(yè)規(guī)范。職業(yè)精神則是一個(gè)人在其職業(yè)生涯中的一種更高的境界。它表現(xiàn)為優(yōu)秀的從業(yè)者在不計(jì)較報(bào)酬的前提下自覺(jué)自愿地付出個(gè)人智慧和超越承諾的勞動(dòng)的行為。學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生浸潤(rùn)到一個(gè)真實(shí)的“職業(yè)”環(huán)境之內(nèi)。要讓學(xué)生知道，他們的職業(yè)人生已經(jīng)開(kāi)始，為此要在學(xué)校形成一種濃厚的職業(yè)氛圍，尤其是崇尚職業(yè)道德、職業(yè)精神的氛圍，比如利用校訓(xùn)、校史展，利用入學(xué)教育、軍訓(xùn)、企業(yè)專(zhuān)家講座、優(yōu)秀校友匯報(bào)、學(xué)生日?；顒?dòng)，社團(tuán)活動(dòng)，文體等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最初的這方面的教育。
要建立一條線，這條線就是鼓勵(lì)學(xué)生成為優(yōu)秀的“職業(yè)人”這是另一種“洗腦”但這種“洗腦”是為了學(xué)生的未來(lái)，為了學(xué)生更好的成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，這條線可以貫穿學(xué)生的三年大學(xué)生活，通過(guò)教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)、校園文化、教室課堂文化、班級(jí)日常管理等方面，實(shí)施針對(duì)性的方式和方法，給學(xué)生以深刻的印象和精神觸動(dòng)，讓高職生能夠產(chǎn)生一定的職業(yè)自豪感，逐步樹(shù)立職業(yè)道德、職業(yè)精神，進(jìn)而樹(shù)立職業(yè)信仰，形成自覺(jué)的意識(shí)。這其實(shí)解決的是“情、意”
3加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐教育
“知情意行”最終要解決的還是行為、行動(dòng)。高職生的職業(yè)素質(zhì)最終的顯現(xiàn)還是落實(shí)到學(xué)生的職業(yè)行為中。要通過(guò)職業(yè)實(shí)踐進(jìn)一步塑造高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式恰恰為學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐行為提供了有力的支撐和主戰(zhàn)場(chǎng)。高職生在校期間所掌握的職業(yè)技能，所了解的職業(yè)道德，樹(shù)立的職業(yè)信仰可以直接應(yīng)用到企業(yè)一線的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中。學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的下廠實(shí)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中，除了考察學(xué)生在校期間所掌握的職業(yè)技能以外，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)注甚至是考核，高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)勞動(dòng)者，不是機(jī)器，學(xué)校教育更要為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)職業(yè)世界包括行業(yè)、崗位、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作要求、工作發(fā)展前景、薪酬收入、社會(huì)地位等有更深入地了解，同時(shí)更會(huì)使高職院校學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)的特性以及對(duì)人才的職業(yè)素質(zhì)要求，認(rèn)清社會(huì)職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，并最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
4加強(qiáng)創(chuàng)新思維教育
江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫技術(shù)落后的局面.一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林.”創(chuàng)新意識(shí)與思維當(dāng)然是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。1將創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容融入到高職整個(gè)課程體系中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，增加一些學(xué)習(xí)論、方法論或者思維拓展方面的課程，對(duì)高職生進(jìn)行思維訓(xùn)練培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主思考的能力。2教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該解放思想，大膽變革，在教學(xué)方式、方法上更好地契合學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，塑造他們的好奇心和求知欲。3積極探尋實(shí)踐課，要熱情鼓勵(lì)、精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與實(shí)踐操作過(guò)程，積累豐富的感性材料，建立正確清晰的表象，使她們從中受到激勵(lì)啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想和靈感。給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)空間，鼓勵(lì)她們發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而展現(xiàn)其創(chuàng)新的才能。
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