工學結(jié)合模式下高職學生職業(yè)道德教育芻議論文
工學結(jié)合模式下高職學生職業(yè)道德教育芻議論文
隨著我國改革開放的深入推進,社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,行業(yè)競爭日趨激烈,各行業(yè)對從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求。從業(yè)人員不僅要有扎實的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能,還要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：工學結(jié)合模式下高職學生職業(yè)道德教育芻議相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
工學結(jié)合模式下高職學生職業(yè)道德教育芻議全文如下：
摘要：工學結(jié)合培養(yǎng)模式給高職學生職業(yè)道德培養(yǎng)帶來了新的實踐路徑。組建一支由學校專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師組成的師資隊伍，在教學實踐中實現(xiàn)兩個突破：更新教學內(nèi)容和改進教學方法與手段，切實做到提升高職學生的職業(yè)道德認知、職業(yè)道德情感和職業(yè)道德判斷能力。高職院校應(yīng)堅持加強實現(xiàn)三融合：企業(yè)文化與校園文化的融合、一般職業(yè)道德教育與行業(yè)職業(yè)道德教育的融合、隱性職業(yè)道德教育與行業(yè)職業(yè)道德教育的融合，保證職業(yè)道德教育的實踐性和職業(yè)性的結(jié)合，切實提高高職學生的職業(yè)道德素質(zhì)。
高職高專院校的根本任務(wù)是通過三至五年的學校教育把高職學生培養(yǎng)成為一名高技能高素質(zhì)的，具有某一職業(yè)(行業(yè))特點的專門人才。由一名普通高職學生向職業(yè)專業(yè)人才的過度，應(yīng)突出職業(yè)道德教育。在工學結(jié)合培養(yǎng)模式下，探討高職學生職業(yè)道德教育實踐路徑，必定會增強職業(yè)道德教育的針對性、實效性和主動性，有助于培養(yǎng)高職學生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，成為各行各業(yè)所需求的優(yōu)秀人才。
一、組建一支隊伍
職業(yè)道德是具有職業(yè)特征的道德規(guī)范和行為準則。高度角色化的職業(yè)道德的養(yǎng)成只有通過職業(yè)道德訓(xùn)練和實踐才能得以實現(xiàn)。在工學結(jié)合的背景下，學生以頂崗實習的形式到企業(yè)鍛煉，單靠學校專職教師對學生進行職業(yè)道德教育就顯得力量單薄，微不足道。為此，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)和學校道德教育資源的優(yōu)勢，構(gòu)建一支專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師相結(jié)合的教師隊伍。首先，學校要擴充職業(yè)道德教育的師資隊伍。在校內(nèi)高職學生職業(yè)道德教育中，專業(yè)教師為主，兼職教師為輔導(dǎo)。
職業(yè)指導(dǎo)課教師充當主力軍，輔導(dǎo)員、就業(yè)專干、實驗員、思想政治教師、專業(yè)課教師等也要加入到職業(yè)道德教育的隊伍中來，整合職業(yè)教育的知識性和德育性，專業(yè)技能指導(dǎo)和職業(yè)道德引導(dǎo)相輔相成。其次，學校要把企業(yè)中的優(yōu)秀帶班師傅和行業(yè)標兵吸收到職業(yè)道德教育中來，組成一支兼職教師隊伍。在校外高職學生職業(yè)道德教育中，以這支兼職教師為主體力量，專業(yè)教師為輔助。在企業(yè)中，兼職教師通過對高職學生和優(yōu)秀員工進行行為示范與技能指導(dǎo)，切實提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，保證職業(yè)道德教育的職業(yè)性和實踐性合二為一。
二、實現(xiàn)兩個突破
(一)更新教育內(nèi)容
隨著市場經(jīng)濟和工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的不斷完善，高職院校的職業(yè)道德也越來越受到人們的關(guān)注。職業(yè)道德教育的內(nèi)容也處于進一步變化和調(diào)整中。
第一，加強職業(yè)情操和態(tài)度教育內(nèi)容。職業(yè)道德教育重點內(nèi)容包括：以職業(yè)道德認同程度、付出程度、實踐程度三方面內(nèi)容為主的職業(yè)道德認知教育。以崗位自覺感、責任感、榮譽感和合作感四方面內(nèi)容為主的職業(yè)道德情感教育。以全局意識和大局意識，集體利益優(yōu)先;熱愛職業(yè)，職業(yè)成就感強;全心全意為人民服務(wù)，忠于職守、愛崗敬業(yè)、誠實守信、甘于奉獻三方面內(nèi)容為主的職業(yè)道德品質(zhì)教育，等等。
第二，突出現(xiàn)代職業(yè)道德意識。主要是競爭意識、質(zhì)量意識、效益意識、信用意識、法律意識等，特別要注重國際化職業(yè)道德精華的教育，包括職業(yè)禮儀、團隊意識、協(xié)作精神、雙贏原則等。
第三，把職業(yè)道德教育與人文素質(zhì)教育、思想政治教育、心理健康教育融合起來，在各種教育中滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容。第四，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是高職學生明確職業(yè)定位和發(fā)展方向，更重要的是一門課程，可作為學生職業(yè)道德教育的一部分，納入學校正常的教育計劃。第五，開發(fā)具有本專業(yè)特色的職業(yè)道德的教學內(nèi)容。就是把行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)道德準則與企業(yè)文化引進就業(yè)指導(dǎo)的課本。
(二)改進教學方法與手段
傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育方法過于簡單，多是通過課堂教學實現(xiàn)，以教師講授為主，學生參與程度不高。這種教育方法追求與文化知識教育的吻合，卻忽略了自己的職業(yè)性和實踐性特點。工學結(jié)合培養(yǎng)模式對職業(yè)道德教育的手段提出了變革的要求，職業(yè)道德教育的方法也越來越多樣化。
1.要積極采用“項目教學法”。專業(yè)課教師在項目教學中，要求高職學生相互溝通，相互合作，努力營造和諧的學習氛圍，共同完成一個完整的工作項目。可見，項目教學法的各環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了高職學生認真負責的工作態(tài)度，滿足了高職學生團結(jié)協(xié)作的內(nèi)心體驗，還鍛煉和提升了高職學生的職業(yè)道德水平。
2.要以“問題解決法”和“案例教學法”為主要教學方法。職業(yè)指導(dǎo)教師通過具體問題的解決和對案例的分析，讓高職學生能深刻認識并理解職業(yè)道德判斷的標準，掌握明辨是非的尺度，從理性的角度體驗他人的職業(yè)道德上升到心靈內(nèi)化并運用自己悟出的職業(yè)道德，加強高職學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3.形成互動的教學模式。高職院校的專職教師可以深入企業(yè)，全面了解與學習企業(yè)的制度、管理及文化后，在教學工作中學以致用，充分利用企業(yè)德育資源，對高職學生開展職業(yè)道德教育。而企業(yè)可以針對頂崗實習的高職學生開展半軍事化管理，按照企業(yè)的管理模式來要求學生，開展職業(yè)道德、職業(yè)紀律、企業(yè)文化教育，還應(yīng)全面細致記錄實習學生的日常表現(xiàn)，并把評定結(jié)果反映到學校，與學校一起共同幫助高職學生端正職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，使學生以“準職業(yè)人”身份畢業(yè)后能在最短的時間盡快轉(zhuǎn)換身份，成為企業(yè)所需要的正式員工。
4.提供形式多樣的教育方法。學校可舉辦職業(yè)道德教育專題報告會。邀請企業(yè)高管、行業(yè)先進模范人物等來學校，通過權(quán)威人士的現(xiàn)身說法，讓高職學生能從心理意識到行業(yè)中職業(yè)道德的重要性，并能發(fā)揮榜樣力量的教育意義。輔導(dǎo)員還可以邀請從本校畢業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)員工來學校，通過小型座談會的形式，結(jié)合自己的職業(yè)實踐，與學弟學妹們交流自己的工作體會與經(jīng)驗，以及企業(yè)對職業(yè)道德品質(zhì)的具體要求。心理健康教育還可以通過團體輔導(dǎo)的形式，把職業(yè)道德素質(zhì)訓(xùn)練作為一項重要的內(nèi)容。實驗員可以在學校實訓(xùn)室里加強6S管理，讓學生在動手操作與勞動實踐中做到嚴格要求自己，全面提升自己的職業(yè)道德品質(zhì)。
二、實現(xiàn)三個融合
(一)企業(yè)文化與校園文化融合
隨著工學結(jié)合模式的推進，高職院校要堅持把企業(yè)文化融合到校園文化的建設(shè)中，推動高職院校與企業(yè)可持續(xù)性合作，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的零對接，充分發(fā)揮企業(yè)文化在高職學生職業(yè)道德教育中的特殊作用，更好地發(fā)揮校園文化的德育功能。
1.按照企業(yè)文化的特點開展校園文化建設(shè)。高職院?？蛇m當在校園文化長廊張貼國內(nèi)外知名企業(yè)家寄語和企業(yè)的核心文化標語，突出對先進的企業(yè)理念和管理等內(nèi)容的宣傳。可適當在專業(yè)實訓(xùn)室張貼生產(chǎn)操作規(guī)程和勞動安全制度，營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，從而幫助高職學生端正自己的職業(yè)態(tài)度，正確認識自己的專業(yè)特點和未來職業(yè)特性，形成良好的職業(yè)道德動機。將企業(yè)文化與學校文化有效對接的過程中，高職學生的職業(yè)道德品質(zhì)將在情感陶冶中潛移默化地升華。
2.將企業(yè)文化融入在學校教育中，實現(xiàn)職業(yè)道德教育常態(tài)化。職業(yè)德育是一項長期性的素質(zhì)工程，具有長期性和持續(xù)性的特點。在日常教學中，要不斷加強高職學生的職業(yè)道德教育，使職業(yè)道德教育趨于日?；?。因此，在課堂教學中，高職教師以價值觀為核心，有必要針對高職學生做一些有關(guān)企業(yè)文化的職業(yè)道德教育。在實訓(xùn)課上，在進行規(guī)范的技能操作訓(xùn)練中，為高職學生良好職業(yè)習慣的養(yǎng)成作一些基礎(chǔ)性的教育。在日常生活中，對高職學生的日常生活行為進行嚴格規(guī)范，落實好按時就寢，按時起床整理內(nèi)務(wù)，按時出早操的規(guī)章制度，使高職學生在硬性規(guī)定和自我要求下，養(yǎng)成嚴謹?shù)募o律意識和學習生活習慣，能盡快適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對員工的紀律要求。
(二)個性與共性融合
職業(yè)道德共性與個性的融合在于把社會從業(yè)人員一般的職業(yè)道德和行業(yè)人員的行業(yè)職業(yè)道德結(jié)合起來。在工學結(jié)合模式下，高職院校學生職業(yè)道德教育要突破共性的范圍，不再局限于一般的職業(yè)道德基本規(guī)范和要求的呈現(xiàn)，是要圍繞職業(yè)道德教育的行業(yè)特點，結(jié)合高職學生專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)或行業(yè)的崗位要求，根據(jù)學生品德形成規(guī)律，靈活分段實施。
1.結(jié)合思想政治教育，向高職學生傳授一般職業(yè)道德教育的基本內(nèi)容。一般職業(yè)道德教育是思想政治課內(nèi)容中的一部分。為此，有必要在思想政治課中，挖掘名人高尚的職業(yè)道德，讓學生學到普遍又實用的做人道德、誠信與敬業(yè)的職業(yè)道德品質(zhì)。
2.結(jié)合專業(yè)的特點，向高職學生傳授該行業(yè)特殊的職業(yè)道德教育內(nèi)容。不同行業(yè)有不同的職業(yè)道德要求，了解自己所從事行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)精神很有必要。例如，旅游行業(yè)工作者應(yīng)當遵守服務(wù)至上、游客至上、熱情至上的職業(yè)道德規(guī)范;會計行業(yè)工作者應(yīng)當遵守誠信為上、堅決不做假賬的職業(yè)道德規(guī)范;醫(yī)學行業(yè)工作者應(yīng)當遵守道德底線，以患者的生命健康為上，公平公正地維護患者利益的職業(yè)道德規(guī)范;心理咨詢行業(yè)工作者應(yīng)當遵守保守秘密的職業(yè)道德規(guī)范。
3.結(jié)合當前行業(yè)的問題，與高職學生探索當前行業(yè)存在的問題及產(chǎn)生不良現(xiàn)象的原因。醫(yī)學院學生所面臨的是進行人體實驗的道德問題、秘密限度問題，以及稀有醫(yī)療資源的公平分配問題;公共管理學校的學生則會討論政府官員在欺騙公眾、對媒體泄漏機密，以及拒不執(zhí)行上司命令等方面是否會受到不公正處理的問題，等等。
職業(yè)道德教育這樣分層分段，由一般到具體，由大眾化到職(行)業(yè)化有序地進行，有利于高職學生走向社會崗位后更好地做好本職工作，并且將使高職學生形成集共性與個性道德品質(zhì)為一身的行業(yè)職業(yè)精神。
(三)隱性與顯性融合
高職院校職業(yè)道德教育有兩種形式：顯性教育與隱性教育。顯性教育指的是學校開設(shè)職業(yè)道德教育類的公共課程，有計劃有目的的對學生的職業(yè)道德施加影響的教育活動。隱性教育指伴隨著正規(guī)隨機出現(xiàn)的，難以預(yù)期、無意識的、潛移默化對學生的職業(yè)道德施加影響的教育活動。這兩種職業(yè)道德教育形式內(nèi)容和表現(xiàn)方式不同，作用與功能卻是相通的。將顯性職業(yè)道德教育與隱性職業(yè)道德教育進行有機融合，職業(yè)道德教育的作用與功能將得到最大的強化。
在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，將顯性職業(yè)道德教育引進隱性職業(yè)道德教育，將彌補顯性課程“空洞說教、紙上談兵”的不足，更好更快地提升高職學生的職業(yè)道德。走近各行各業(yè)的榜樣模范人物，了解標榜人物的英雄事跡，激勵高職學生向行業(yè)的楷模學習，這種不自覺的崇拜是高職學生職業(yè)道德認知發(fā)展的動力。在頂崗實習中，高職學生真正地接觸到優(yōu)秀的企業(yè)員工，在與行業(yè)標兵的朝夕相處、耳濡目染中，其職業(yè)道德情感更容易受到感染。而標榜人物的高尚職業(yè)道德也起到一種示范傳遞效果。這種榜樣示范的引領(lǐng)將進一步加深高職學生對職業(yè)情感的體驗，并將這種情感體驗內(nèi)化到自己職業(yè)行為模式中，同時督促自己以高尚的職業(yè)道德品質(zhì)去踐行。
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