中職語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策分析論文
中職語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策分析論文
語(yǔ)文課是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課,語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和人文素質(zhì),對(duì)于學(xué)生學(xué)好各類知識(shí),形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展、塑造健康人格,都具有重要作用。但長(zhǎng)期以來(lái),中等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)改革力度不大,效果不甚明顯。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：中職語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
中職語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策分析全文如下：
摘 要：中職語(yǔ)文是一門重要的公共基礎(chǔ)課程，本文論述了中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文化素質(zhì)、語(yǔ)文教學(xué)模式、教育觀念、學(xué)科定位等問(wèn)題，并提出一些對(duì)策。
關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策
作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中一門重要基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文教學(xué)，在整個(gè)學(xué)校課程體系中占有舉足輕重的地位。但中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，語(yǔ)文能力低下，中職語(yǔ)文教學(xué)中還存在許多問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)。
一、中職語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題分析
(一)中職學(xué)生整體文化素質(zhì)不高
從整體情況上看，大多中職學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)都不高，其中考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)都比較低，對(duì)初中要求具備的語(yǔ)文知識(shí)和技能都還存在缺陷。主要表現(xiàn)在：一是對(duì)字、詞、句的使用上存在問(wèn)題。不少學(xué)生不能正確地劃分主謂賓、定狀補(bǔ)成分，經(jīng)常用錯(cuò)別字，所寫的作文語(yǔ)法邏輯混亂，多用口語(yǔ)，對(duì)某些名言警句經(jīng)常用錯(cuò);二是口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)能力有待提高。不能清晰地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，也不能在作文中思路清晰地寫作，具體分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差。在課堂上教師提出問(wèn)題后，一般同學(xué)都是答非所問(wèn)，不得要點(diǎn)。如果用啟發(fā)、誘導(dǎo)式教學(xué)，則難以順利完成教學(xué)任務(wù);三是學(xué)生整體閱讀能力較差。從筆者的教學(xué)情況看，如果讓學(xué)生自由閱讀2000字左右的內(nèi)容較為淺顯的文章，大多學(xué)生需要30分鐘以上才能基本理解文章大意。一些涉及到象征、借物傳情之類的課文，語(yǔ)文教師需要進(jìn)行啟發(fā)才能獲得一些效果，有時(shí)則必須將答案和盤托出，學(xué)生才能勉強(qiáng)理解課文，其自主閱讀理解能力較差。
(二)語(yǔ)文課程教學(xué)模式較為陳舊滯后
從整體上看，當(dāng)前中職語(yǔ)文課程教學(xué)模式還存在許多不足。一是語(yǔ)文課程模式與課程結(jié)構(gòu)比較單一。中職語(yǔ)文課程模式還是遵循以單一學(xué)科建設(shè)為中心的課程結(jié)構(gòu)，教材內(nèi)容單一，與初中、高中設(shè)置基本類似，注重知識(shí)的邏輯性，忽略了與中職學(xué)生想適應(yīng)的活動(dòng)課程、選修課程，不利于中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和專業(yè)學(xué)習(xí)。
(三)教育教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)、落后
在初中、高中課程改革取得顯著成效的今天，許多新的教育教學(xué)思想、觀念已經(jīng)得到普及，并深入人心。如體驗(yàn)式教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)、合作探究教學(xué)等大量引入課堂，而中職語(yǔ)文教學(xué)則相對(duì)沉悶、落后，課程改革、教學(xué)模式改革、本校教材開(kāi)發(fā)等方面都相對(duì)封閉、滯后，缺乏應(yīng)有的活力，僅有的一些改革，也是在附庸初中、高中改革。這種情況嚴(yán)重阻礙中職語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)展，使中職語(yǔ)文老師如坐井觀天，自縛手腳，眼界打不開(kāi)，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，“以教設(shè)學(xué)、滿堂灌”等傳統(tǒng)沉悶現(xiàn)象還大量存在，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容和方法等都缺乏個(gè)性和時(shí)代氣息，這讓本不優(yōu)秀的中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更加厭倦。
(四)語(yǔ)文建設(shè)學(xué)科定位不明確
中職教育目的是要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)初級(jí)應(yīng)用型人才，具有較強(qiáng)的地域特色，其行業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)。為此，中職教育就不能簡(jiǎn)單等同于初中、高中、高職語(yǔ)文教育，必然要有其應(yīng)有特色和個(gè)性。然而在教材內(nèi)容的編寫上，中職語(yǔ)文忽略了中職教育需要，大多課文都和初中、高中相似。能集中體現(xiàn)中職教育特點(diǎn)的應(yīng)用文和口語(yǔ)交際等教學(xué)內(nèi)容還比較少。如求職信、協(xié)議書、畢業(yè)論文等內(nèi)容還較為缺乏。同時(shí)與高職銜接程度不夠，存在互不交叉、包含的情況。學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏缺乏新鮮感、時(shí)代感，教材甚至還安排了初中篇目，比如《送東陽(yáng)馬生序》、《鄒忌諷齊王納諫》等。
二、改進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策分析
(一)突出中職語(yǔ)文教材特點(diǎn)
中職是一種以應(yīng)用為特色的職業(yè)教育，中職教育應(yīng)直接面向就業(yè)、職業(yè)教育，這就要求中職語(yǔ)文教材要具備實(shí)用性、基礎(chǔ)性、人文性特點(diǎn)。在實(shí)用性上，中職教材內(nèi)容應(yīng)該滿足生活、工作“需要為準(zhǔn)、夠用為度”;在基礎(chǔ)性上，讓學(xué)生掌握常用字的讀音和運(yùn)用，常用文章寫作技能;在人文性上，對(duì)中職生注重職業(yè)道德教育和人文美育，以此提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容
中職教育的技術(shù)技能特色必然要求中職語(yǔ)文教學(xué)也要突出職業(yè)技能特色，滿足和促進(jìn)中職生對(duì)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。這就要求中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加重視應(yīng)用文寫作教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)。在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，注意與學(xué)生的專業(yè)思想教育、專業(yè)活動(dòng)、職業(yè)道德教育等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。抓住與學(xué)生專業(yè)相關(guān)調(diào)查研究報(bào)告、專題討論活動(dòng)、演講比賽等進(jìn)行教學(xué)，如對(duì)汽車修理專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)“我對(duì)汽車構(gòu)造的認(rèn)識(shí)”、“書本知識(shí)和實(shí)際操作的差別”等寫作題目，以此促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文寫作技能的提高。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和說(shuō)話能力，幫助學(xué)生克服交際心理障礙，讓學(xué)生較好地掌握交際的方法和技巧，做到“能聽(tīng)、能說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)”。
(三)進(jìn)一步改進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)方法
針對(duì)中職教育職業(yè)性的特點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)方法。結(jié)合具體內(nèi)容，建立三種教學(xué)方法體系，一是建立以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。提高講授法的效率和講授能力，用精彩、精煉的語(yǔ)言準(zhǔn)確講解技能知識(shí)，該講則講，重在引導(dǎo)、激勵(lì)、示范，而不是“滿堂灌”;二是建立以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí);三是建立教、學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)。學(xué)會(huì)以問(wèn)題為中心，以任務(wù)為導(dǎo)向組織課堂教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生潛能。
總之，中職語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行深入研究，長(zhǎng)期改革才能更好地促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
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