教育部規(guī)定:統(tǒng)計學(xué)課程是高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)此課程的主要目的是為培養(yǎng)和提高學(xué)生的統(tǒng)計思維能力和統(tǒng)計基本技能,為學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)的理論和方法,分析研究現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)和管理中的具體問題提供方法論基礎(chǔ)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：經(jīng)管類學(xué)生統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　經(jīng)管類學(xué)生統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的思考全文如下：

　　摘要：當(dāng)今社會，統(tǒng)計技術(shù)被廣泛應(yīng)用，市場對人才的要求不斷提高。統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)模式大多是照本宣科，沒有把講授的內(nèi)容和實際應(yīng)用聯(lián)系起來，教學(xué)效果很不理想。針對這種情況，本文就經(jīng)管類學(xué)生統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的體會，對統(tǒng)計學(xué)的課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐教學(xué)三個方面提出了建議。

　　關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)課程 教學(xué)效果 經(jīng)濟(jì)管理類

　　統(tǒng)計學(xué)是一門實用性很強(qiáng)的科學(xué)，可以說只要有數(shù)字的地方就存在統(tǒng)計。國家教委已將統(tǒng)計學(xué)確定為高等院校財經(jīng)專業(yè)11門核心課程之一，是高等教育經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。在大學(xué)生就業(yè)競爭日益激烈的今天，社會需要的是既掌握專業(yè)知識又會使用統(tǒng)計工具，具備一定數(shù)據(jù)分析處理能力的實用型人才。

　　經(jīng)管類學(xué)生由于文科生較多，數(shù)理基礎(chǔ)較弱，常常給人留下只會嘴上說說、沒有過硬技能的不利印象，急需加強(qiáng)軟件技能的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)階段高等教學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)模式多是照本宣科、理論和實踐脫離，很難達(dá)到培養(yǎng)技能的效果。學(xué)生畢業(yè)后也難以滿足社會需求，適應(yīng)市場競爭。如何將統(tǒng)計教學(xué)和經(jīng)管類專業(yè)特點結(jié)合起來，如何教育學(xué)生運用統(tǒng)計方法去解決實際問題，一直是大學(xué)教學(xué)過程中的難點。

　　一、困境

　　1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差

　　經(jīng)管類學(xué)生多是文科背景，雖然進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)生普遍學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)達(dá)十二年之久，而且都是作為主要課程來學(xué)習(xí)，但是由于中學(xué)過早地按文理科分班，有相當(dāng)一批學(xué)生選擇學(xué)習(xí)文科，主要是為了回避學(xué)習(xí)他們并不擅長的數(shù)學(xué)。因而，學(xué)生普遍數(shù)學(xué)功底不扎實，數(shù)理基礎(chǔ)十分薄弱。比如講到假設(shè)檢驗的顯著性水平和接受域、拒絕域時，許多學(xué)生都難以理解它們之間的關(guān)系。當(dāng)進(jìn)行假設(shè)檢驗時，很多學(xué)生弄不清楚什么是原假設(shè)，什么是備擇假設(shè)，因而無法靈活應(yīng)用假設(shè)檢驗這一統(tǒng)計工具。

　　2.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)理知識的興趣

　　統(tǒng)計課程大多涉及公式和計算，和數(shù)學(xué)課程很相似。從興趣愛好來看，文科背景的學(xué)生普遍不喜歡數(shù)學(xué)，這也是他們選擇學(xué)習(xí)文科的原因之一?？烧l知進(jìn)入大學(xué)還要學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，興趣的重新培養(yǎng)談何容易?而且多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，無論自己怎么努力也無濟(jì)于事，缺乏學(xué)習(xí)的信心。因而學(xué)起數(shù)理知識來，大多只為了應(yīng)付考試，不求甚解，沒有真正融會貫通所學(xué)的知識。

　　3.難以通過實際應(yīng)用鞏固所學(xué)的數(shù)理知識

　　學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)必須將統(tǒng)計學(xué)知識和日常生活的方方面面聯(lián)系起來，而大部分學(xué)生缺乏這樣的意識。目前的實際情況是大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)只是學(xué)到了一堆的理論公式，做題的時候生搬硬套，并沒有領(lǐng)悟到統(tǒng)計學(xué)原理的來龍去脈。而很多學(xué)校也沒有給統(tǒng)計學(xué)安排實踐學(xué)時，以為學(xué)統(tǒng)計學(xué)就像學(xué)數(shù)學(xué)一樣，只需要記憶一堆公式，做大量的題目。事實上，統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)必須和社會調(diào)查等實踐活動結(jié)合起來，根據(jù)實際問題選擇統(tǒng)計方法。因為每一種方法都有它的優(yōu)點和缺點，必須通過實踐活動才能領(lǐng)悟哪種方法適合哪種問題，這樣才能真正將統(tǒng)計學(xué)知識融會貫通。

　　二、對策

　　1.課堂教學(xué)

　　(1)重組教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)計學(xué)和高等數(shù)學(xué)、概率學(xué)都有著密不可分的聯(lián)系，而經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生多為文科學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對課本內(nèi)容的掌握存在一定困難。針對這種情況，筆者在教學(xué)中，選用了由高等教育出版社出版、袁衛(wèi)等主編的《統(tǒng)計學(xué)》，該教材的特點是內(nèi)容較為全面，也淺顯易懂，但條理性尚不夠清晰。例如，還沒有講完如何進(jìn)行抽樣調(diào)查、搜集數(shù)據(jù)，就開始講授數(shù)據(jù)的分析，而且一些章節(jié)的內(nèi)容也有所重合。在教學(xué)中，為了便于同學(xué)們理解，可以把重合的章節(jié)集中在一起，再按照數(shù)據(jù)的搜集――整理――分析這個順序逐次講授，注重內(nèi)容的條理性，以易于學(xué)生掌握。

　　(2)進(jìn)行案例分析。案例分析主要考核學(xué)生利用統(tǒng)計方法分析和解決本專業(yè)實際問題的能力。統(tǒng)計學(xué)的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用上，統(tǒng)計分析方法主要有相關(guān)與回歸分析、時間序列分析、指數(shù)分析、方差分析等，每種分析方法都有各自的特點和，但彼此聯(lián)系。這部分內(nèi)容也是講授的重點和難點。在教學(xué)中，應(yīng)注意引入案例，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的處理條件，系統(tǒng)化的把各個分散的章節(jié)之間聯(lián)系起來，以達(dá)到綜合應(yīng)用。例如，一些內(nèi)容可通過某一具體案例，讓學(xué)生以分析報告的形式表明自己的觀點;同時，可讓學(xué)生應(yīng)用不同的統(tǒng)計方法(條件允許時)來對同一案例進(jìn)行分析，并進(jìn)行各個結(jié)論之間的比較分析，最后確定哪個結(jié)論更加準(zhǔn)確的反映了實際并給出理由。這樣既加深了學(xué)生對各種統(tǒng)計方法的理解和應(yīng)用，又使他們學(xué)習(xí)到怎樣在繁多的分析方法中根據(jù)不同的數(shù)據(jù)類型，選擇出最適合的分析方法。

　　2.實驗教學(xué)

　　非常普及的今天，統(tǒng)計軟件的應(yīng)用使得統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計教學(xué)的重點，而統(tǒng)計思想、統(tǒng)計方法應(yīng)用的講授才是重中之重。統(tǒng)計軟件的應(yīng)用不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣、抽象變得相對簡單輕松、由枯燥變得趣味盎然。因此，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，應(yīng)該用較多的時間給學(xué)生講授清楚統(tǒng)計方法的基本思想、計算的理論基礎(chǔ)及原理、應(yīng)用的條件和如何正確解讀計算的結(jié)果。大量的枯燥計算過程則應(yīng)在實驗室里交給計算機(jī)去完成。

　　(2)對統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，采取多重目標(biāo)。在統(tǒng)計工作中，不會使用軟件，就好比學(xué)騎車只是紙上談兵。目前應(yīng)用比較廣泛的統(tǒng)計軟件有3 個不同層次，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)自身的需要選擇。第一層次的統(tǒng)計軟件，采用菜單驅(qū)動，如Excel 等，但這一層次的軟件統(tǒng)計方法不夠全面、計算結(jié)果差異較大。第二層次的軟件，主要是菜單驅(qū)動，也可以根據(jù)不同的需要自行設(shè)計程序，該層次的統(tǒng)計軟件統(tǒng)計方法比較全面、系統(tǒng)，分析結(jié)果質(zhì)量較好，像SPSS、Minitab 等軟件，但要自如地應(yīng)用這些軟件需要較多的實踐。第三層次的軟件是為專業(yè)人士設(shè)計的命令驅(qū)動程序，像SAS、S - plus、BMDP、Enterprise Miner 等，這一層次的軟件有非常強(qiáng)的專業(yè)性、分析質(zhì)量優(yōu)秀，但需要較深厚的統(tǒng)計學(xué)功底和數(shù)學(xué)功底，也需要花較長的時間才能比較自如地應(yīng)用這些軟件。在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該要求

　　3.實踐教學(xué)

　　統(tǒng)計學(xué)是一門實用性很強(qiáng)的技術(shù)。在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)之后，應(yīng)該給學(xué)生自己動手實踐的機(jī)會，以促使學(xué)生把學(xué)到的知識和技能，融會貫通，加以靈活應(yīng)用。就經(jīng)管類專業(yè)而言，可以設(shè)計一次和專業(yè)問題有關(guān)的專題調(diào)研實踐活動。在此次實踐中，由老師隨意命題，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)統(tǒng)計知識，設(shè)計調(diào)查問卷、開展調(diào)查、收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，并得出專業(yè)結(jié)論、撰寫實踐報告。在實踐結(jié)束后，上交數(shù)據(jù)匯總表和調(diào)查分析報告給老師評閱。通過這樣的實踐活動，學(xué)生不但鞏固了所學(xué)到的數(shù)理知識，更重要的是，能夠把所學(xué)的知識學(xué)以致用，極大的加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中遇到的困難需要課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐教學(xué)三者相結(jié)合才能有效解決。學(xué)校、教師和學(xué)生三方面都應(yīng)該重視，并積極投入到教學(xué)改革中去。

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