關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的論文范文
創(chuàng)業(yè)教育興起并充分發(fā)展于美國(guó),在其較早開展創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)中,斯坦福大學(xué)是個(gè)典型。以他為例,研究美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國(guó)起步不久的創(chuàng)業(yè)教育將有積極的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的論文，供大家參考。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的論文范文一：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究
摘要：現(xiàn)階段我國(guó)越來越重視對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)，但是對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往還是以趣味活動(dòng)小組或者課外活動(dòng)的形式展開，還處于非計(jì)劃性的低水平、低層次管理狀態(tài)。本文首先分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容;其次探討了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式;最后指出，為了更好地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位服務(wù)，必須健全法律、法規(guī)，營(yíng)造良好的政策和制度環(huán)境。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新教育;創(chuàng)業(yè)教育;管理模式
最近幾年來，我國(guó)越來越重視對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慢慢變成“顯學(xué)”，很多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了大量的探索和研究，并積累了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并獲得了可喜的成果。[1]但是由于我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育仍受傳統(tǒng)觀念的影響，在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上還比較單一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往還是以趣味活動(dòng)小組或者課外活動(dòng)的形式展開，并不是以培訓(xùn)或非課程化等方式來實(shí)施教育，因此還是處在非系統(tǒng)性、非計(jì)劃性的低水平、低層次管理狀態(tài)，[2]傳統(tǒng)單一的方法顯然已經(jīng)無法滿足新形勢(shì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求。因此，必須構(gòu)建一套完善、系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新相結(jié)合的一體化管理教育模式，用大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶動(dòng)創(chuàng)新教育，使之相輔相成，逐漸完善新的教育模式，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容
1.意識(shí)教育
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先來說是一種精神和理念教育，但是其本質(zhì)還是素質(zhì)教育。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、人格品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)管理能力等進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的教育，從而為培育出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生。
2.知識(shí)與能力教育
在當(dāng)今社會(huì)，擁有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)還不一定能取得成功，另外一個(gè)必要的條件就是要有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧、技能和溝通、管理能力等，只有具備這些技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路才有可能順利。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向應(yīng)該是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，因此必須要具備持續(xù)的創(chuàng)新能力和一定的核心技術(shù)，因?yàn)橹挥袚碛邢冗M(jìn)的核心技術(shù)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才有競(jìng)爭(zhēng)力，其隊(duì)伍才能逐漸發(fā)展壯大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)挑戰(zhàn)性和難度都很大的系統(tǒng)工程，單靠一個(gè)人是很難做強(qiáng)做大的，因此，建立一個(gè)協(xié)調(diào)一致、分工合作明確的團(tuán)隊(duì)是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。
3.實(shí)踐教育
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的教育活動(dòng)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和理論教育必須和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。例如，可以開放實(shí)驗(yàn)室、圖書資料室，創(chuàng)立實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，設(shè)立網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)室，和企事業(yè)單位一起建立實(shí)踐基地等，從而使大學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì);還要安排有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其實(shí)際水平能力。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式
1.設(shè)立課程模式
課程體系一直以來都是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，但是我國(guó)現(xiàn)階段大都缺乏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。因此亟須建立多類型、多層次的課程體系，其中包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、意識(shí)、實(shí)踐、能力等方面內(nèi)容。我們需要制訂合適且科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，并保證它在大學(xué)生接受四年教育的整個(gè)過程中都能得到落實(shí)。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式作為教育質(zhì)量的核心問題，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容。其中創(chuàng)新培養(yǎng)模式可以分為以下幾種：①縱向拓展型模式。實(shí)施技術(shù)專業(yè)+管理學(xué)輔修、技術(shù)專業(yè)+經(jīng)濟(jì)學(xué)輔修等模式，對(duì)以往的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式實(shí)施改革，關(guān)注重點(diǎn)從產(chǎn)品的技術(shù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程向營(yíng)銷、銷售等方面延伸，強(qiáng)化和企業(yè)之間的合作辦學(xué)，使學(xué)生不但能夠掌握專業(yè)技術(shù)，也了解生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)過程。②橫向拓寬型模式。對(duì)于管理類、經(jīng)濟(jì)類、外語(yǔ)類、法學(xué)類等專業(yè)，在確保學(xué)生學(xué)科專業(yè)基本技能、基本知識(shí)與基本理論的基礎(chǔ)上，增加設(shè)置能夠反映專業(yè)技術(shù)等方面的基本理論和知識(shí)的課程模塊，使之向相近學(xué)科專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域拓寬，使學(xué)生的專業(yè)面得到拓寬，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。③基礎(chǔ)加模塊模式。對(duì)于理工科類專業(yè)的學(xué)生，為了培育社會(huì)急需人才，應(yīng)該在專業(yè)內(nèi)根據(jù)需要調(diào)整專業(yè)方向，使得學(xué)生能根據(jù)社會(huì)需求以及自己的興趣愛好選擇課程模塊。④產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合模式。實(shí)行大學(xué)生科研計(jì)劃，鼓勵(lì)大學(xué)生積極加入到企事業(yè)單位的實(shí)踐以及教師的科研工作中來。同時(shí)教師也可以將產(chǎn)業(yè)實(shí)踐和最新成果及時(shí)反饋到課堂，或者融入教材，使教學(xué)活動(dòng)延伸到市場(chǎng)和科研第一線，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。此外，學(xué)生在參加科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，能夠強(qiáng)化務(wù)實(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的科學(xué)精神，提升其實(shí)踐能力。
3.優(yōu)化管理模式
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理要實(shí)現(xiàn)與社會(huì)各界以及政府相關(guān)職能部門的整體配合，并且依賴校內(nèi)各個(gè)子系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)管理、緊密合作，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)和管理體系，就必須對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程中的各階段實(shí)施全方位、全過程的跟蹤、咨詢、服務(wù)、診斷和精細(xì)化管理。①籌備期。重點(diǎn)是進(jìn)行品質(zhì)、意識(shí)、能力和精神的教育訓(xùn)練和培訓(xùn)，提升學(xué)生的基本能力、素質(zhì)。這一階段可通過學(xué)校教育培養(yǎng)來實(shí)施。②初期。給學(xué)生提供一定的融資、政策、場(chǎng)所和技術(shù)等支持，安排導(dǎo)師對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，解決其中遇到的難題。這一階段不但需要學(xué)校的培訓(xùn)和教育，還需要得到社會(huì)各界的支持政府政策的扶持、正確引導(dǎo)以及理解。③中期。給學(xué)生提供一定的跟蹤、咨詢和診斷服務(wù)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng);同時(shí)學(xué)校可以把他們?nèi)〉玫慕?jīng)驗(yàn)以及應(yīng)該吸取的教訓(xùn)及時(shí)地反饋到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中去。
4.健全法律、法規(guī)、政策和制度環(huán)境
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該是高校、社會(huì)、政府的共同行為，而不是簡(jiǎn)單的高等學(xué)校教育行為，因此，只有所有方面共同合作，才能取得較好的效果。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還處于起步階段，目前還沒有出臺(tái)健全的法律、法規(guī)體系，因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)肯定會(huì)遭遇很大的風(fēng)險(xiǎn)和困難。所以，政府需要根據(jù)“積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)支持、保障權(quán)益完善服務(wù)”的方針政策，給大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)拓展空間，加強(qiáng)服務(wù)，完善政策，優(yōu)化環(huán)境。比如說可以給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供小額貸款擔(dān)保、擔(dān)?；?對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行政審批規(guī)范化，簡(jiǎn)化審批和辦證手續(xù)等。
三、結(jié)束語(yǔ)
開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)等。所以，為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性健康發(fā)展，需要建立一套系統(tǒng)全面的教育課程體系，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，建立以政府為主導(dǎo)、高校為承擔(dān)者、企業(yè)為輔助參與者的服務(wù)管理模式，逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機(jī)制;此外，還需要強(qiáng)化管理制度的完善，在金融、稅收等政策上給予一定的優(yōu)惠，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)加以鼓勵(lì)，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境建設(shè)和宣傳報(bào)道，形成優(yōu)良的人才成長(zhǎng)土壤和文化氛圍。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合性人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫曉梅.試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的功能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2014，(1)：120-122.
[2]魯保富.論教育現(xiàn)代化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，25(2)：143-147.
關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的論文范文二：高校管理類創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐分析
摘要：文章從創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及意義出發(fā)，分析了高校管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義，構(gòu)建了系統(tǒng)的管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。
關(guān)鍵詞：高校;管理類專業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)踐體系
一、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與意義
(一)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40年代末，由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院MylesMace教授提出，在企業(yè)管理專業(yè)中開設(shè)了主要以創(chuàng)造就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育課程。聯(lián)合國(guó)教科文組織1989年在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上首次正式提出了創(chuàng)業(yè)教育理念，稱其為“教育的第三本護(hù)照”，提升到了學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育的層次上[1]。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)才能的教育理念，進(jìn)而培養(yǎng)出綜合型人才[2]。創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、減輕就業(yè)壓力為目的，力求使學(xué)生從謀職者轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)的創(chuàng)造者，可以說開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程是教育史上的一次重大變革[3]。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是在夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)才能和實(shí)踐能力為方向，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和專業(yè)的特征，將創(chuàng)業(yè)才能和創(chuàng)新思維融入到實(shí)踐教學(xué)中。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有利于加深對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的要求，來建立新型的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)的需要。
(二)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的意義
管理類專業(yè)相關(guān)學(xué)科應(yīng)用性很強(qiáng)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、法律等多種領(lǐng)域，是知識(shí)和能力相聯(lián)系的綜合性學(xué)科，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是必然趨勢(shì)。管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的必要性具體來說有以下幾點(diǎn)。
1.整合創(chuàng)業(yè)教育體系的必然選擇。對(duì)管理類專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)教育的開展主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，但如果想要促使學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的道路，僅靠這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，并在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中給予指導(dǎo)和服務(wù)，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路。事實(shí)上，完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系不僅可以在實(shí)踐中獲得知識(shí)、更好地融入到創(chuàng)業(yè)中，還可以減少學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的障礙，完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系對(duì)于管理類專業(yè)深入推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生發(fā)展都具有較高的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
2.提高創(chuàng)業(yè)成功率的必然要求。隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，很多高校管理類專業(yè)開始意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)實(shí)踐能力和探索能力培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)業(yè)不僅僅只是“紙上談兵”那么簡(jiǎn)單，它需要遵守國(guó)家的法律和法規(guī)，遵循創(chuàng)業(yè)的步驟和程序，整合各種有關(guān)的創(chuàng)業(yè)資源，才能使具有理想化的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃得以實(shí)施，開展實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
3.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。國(guó)家屢次出臺(tái)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的政策，特別地強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的重要性。當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)已不僅僅是靠高文憑，實(shí)踐能力在工作中的要求越來越高，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中實(shí)踐能力必不可少，完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系有利于學(xué)生、企業(yè)和高校適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)壓力和社會(huì)的發(fā)展。
4.減輕學(xué)生就業(yè)壓力的重要手段。高校培養(yǎng)學(xué)生的目的之一是為了促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，目前我國(guó)大學(xué)教育已經(jīng)基本普及，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大，很多學(xué)生為“畢業(yè)等于失業(yè)”的現(xiàn)象感到困惑和焦慮，不知道大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)未來人生發(fā)展的意義，以至于對(duì)學(xué)習(xí)的熱情逐漸下降，近年來我國(guó)大學(xué)生失業(yè)率如圖1所示。在此背景下各高校開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，以就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力，就顯得非常重要。
二、管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐現(xiàn)狀
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為目的，我國(guó)各高校已普遍開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，逐步開展了各種各樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行了初步的探索，取得了明顯的效果。但是開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的高校數(shù)量和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這對(duì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。具體來說管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存在以下問題。
(一)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程較少
目前我國(guó)高校管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，多數(shù)運(yùn)用以理論教學(xué)為主，以實(shí)驗(yàn)、案例分析、演講、課程設(shè)計(jì)為輔的教學(xué)方式[4]。從理論教學(xué)模式上看，它是對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)生僅在表面上對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行理解，卻沒有更進(jìn)一步的深入思考，這種教學(xué)方式往往是將實(shí)際簡(jiǎn)單化，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)等方式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程相對(duì)較少，個(gè)別采用案例方式傳授知識(shí)也往往也存在以偏概全的現(xiàn)象，難以達(dá)到真正培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效果。
(二)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系不完善
目前，各高校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)踐體系將專業(yè)和職能過于細(xì)分，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)所參與的活動(dòng)某一環(huán)節(jié)有所了解、熟悉、掌握，但是缺乏對(duì)實(shí)踐過程中的所有環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。各高校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)多數(shù)采用教師指導(dǎo)、開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等方式，而創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等形式相對(duì)較少，從而難以全面提高綜合能力。
(三)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺少專業(yè)特色
管理類專業(yè)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，往往與專業(yè)教育相分離，缺少專業(yè)特色，沒有與專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)雙向融合，不僅造成教學(xué)資源上的浪費(fèi)，也削弱了教學(xué)成果，使學(xué)生難以將自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之中。
(四)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不深入
目前，學(xué)校組織各種各樣的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，希望以此來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，但創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)僅僅體現(xiàn)在校園內(nèi)，學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)過程中，難以將其與現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)接軌，更做不到深入了解企業(yè)的實(shí)際工作模式，如企業(yè)的預(yù)算、生產(chǎn)流程、營(yíng)銷模式等方面。創(chuàng)業(yè)教育需要讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展模式，了解創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)需要與哪些部門相互聯(lián)系，需要尋找什么類型的供貨方、銷售渠道等方面，清楚模擬實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)工作的區(qū)別，未經(jīng)過真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
三、管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建與實(shí)施
(一)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建
遵循以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為前提，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的原則結(jié)合對(duì)教育體制改革的探索和發(fā)展，針對(duì)目前創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育存在的問題，提出以理論知識(shí)、基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)，與實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念為發(fā)展思路，在統(tǒng)一的計(jì)劃中整合各種資源，構(gòu)建“課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”四位一體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，從而更加符合高校教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。
1.營(yíng)造課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。創(chuàng)業(yè)教育課與學(xué)生學(xué)習(xí)的文化課、政治課有所不同，按照傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法將難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并達(dá)到良好的效果，應(yīng)開設(shè)以能力為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，優(yōu)化和完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在課程體系上，可減少必修課的學(xué)分，增加選修課的學(xué)分，增加實(shí)踐課的課時(shí)，特別是邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科，多開設(shè)一些實(shí)踐研究型課程、講座和論壇，豐富課程內(nèi)容使其具備多樣性、變通性;積極引用互動(dòng)式、研討式、模擬式、開放式和案例式等類型的教學(xué)方法組織課堂;將多媒體以輔助教學(xué)的形式引入課堂，對(duì)一些抽象的理論知識(shí)用多媒體簡(jiǎn)單、直觀的方式呈現(xiàn)出來，充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)效果，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑。
2.整合校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。將管理類創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐延伸到高校內(nèi)部大環(huán)境中，將校內(nèi)各種實(shí)踐活動(dòng)作為整合高校內(nèi)部資源的載體，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育拓展到課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)年設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷大賽、職場(chǎng)之星大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤模擬、模擬招聘以及學(xué)校社團(tuán)等活動(dòng)中，構(gòu)建多樣的、開放的、靈活的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。例如ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)在部分高校的開設(shè)，為管理類專業(yè)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的形成提供了良好的基礎(chǔ)，它與一般的以理論為主的課程有所不同，該課程包含市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理以及財(cái)務(wù)等各個(gè)方面，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、管理方法、組織結(jié)構(gòu)都體現(xiàn)在ERP沙盤之中。通過學(xué)生參與模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)和對(duì)抗演練等一系列實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)[5]，使學(xué)生能夠切身感受到模擬的企業(yè)運(yùn)作，運(yùn)用理論到實(shí)際工作中。充分合理地利用校內(nèi)資源，構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力的重要手段。
3.搭建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。管理類專業(yè)不僅在理論知識(shí)上有較高的要求，同時(shí)也是對(duì)創(chuàng)新型和實(shí)踐性要求較高的專業(yè)，應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。探索管理學(xué)院與企事業(yè)單位合作，設(shè)立定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地、頂崗實(shí)習(xí)基地和一批學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)基地。積極組織學(xué)生從事認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，加大技能訓(xùn)練的強(qiáng)度，把創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。校外實(shí)踐教學(xué)方法的引入在某些程度上解決了傳統(tǒng)的管理類專業(yè)理論教學(xué)模式的弊端。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)相對(duì)有限，不應(yīng)只簡(jiǎn)單地運(yùn)用參觀講解的方式來了解企業(yè)的運(yùn)作，應(yīng)更寬泛地選擇企業(yè)范圍，效仿理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入到企業(yè)的實(shí)際工作中，使校外實(shí)踐取得真正的效果。
4.綜合模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。從管理類專業(yè)實(shí)際出發(fā)在創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)有計(jì)劃地開設(shè)創(chuàng)新性的綜合實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。術(shù)業(yè)有專攻，各行各業(yè)都有不同之處，管理類專業(yè)學(xué)生很難對(duì)各種行業(yè)都進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)，因此將管理類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生組團(tuán)共同參與實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)管理類學(xué)科和理工等學(xué)科的交叉滲透和知識(shí)的相互交流[6]?？鐚I(yè)交流不僅可以拓寬管理類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，也能豐富其他專業(yè)學(xué)生的知識(shí)層次，促使各個(gè)學(xué)科相互融合，學(xué)到本專業(yè)無法學(xué)到的知識(shí)，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)不僅需要管理人員，還需要財(cái)務(wù)人員、市場(chǎng)人員、服務(wù)人員和行政人員等，各個(gè)部門需要配備相應(yīng)專業(yè)人員，了解相關(guān)知識(shí)，組團(tuán)式開展綜合模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以提高模擬企業(yè)的成功性，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，使學(xué)生累積一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí);以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和綜合模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為本質(zhì)，充分利用校內(nèi)資源，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)程序，在模擬實(shí)踐中得到鍛煉;以校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為手段，在真正的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，形成內(nèi)容豐富、形式多樣、層次清晰的理論和實(shí)踐雙向融合的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，真正讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得以提高。
(二)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的實(shí)施
在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系進(jìn)程中，根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生所具備的不同能力，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與形成，注重發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性，不同年級(jí)側(cè)重點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)貫穿學(xué)生大學(xué)生涯的較為完整的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。按照學(xué)生的年級(jí)及自身興趣的差異性，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)三元互動(dòng)的遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力相結(jié)合的管理類人才的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐時(shí)間安排如表1所示。
1.創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)是指針對(duì)創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備最基本的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和邏輯思想，開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)理論課程，使學(xué)生掌握在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的流程以及相應(yīng)的基本方法，更好地使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的目的性。主要面向本科一年級(jí)學(xué)生。
2.創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)是指針對(duì)學(xué)生的決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、風(fēng)險(xiǎn)分析等經(jīng)營(yíng)管理能力進(jìn)行培訓(xùn)，在管理類專業(yè)教學(xué)過程中，通常會(huì)有課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地傳授學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。主要面向本科二年級(jí)學(xué)生。
3.創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是指對(duì)稅務(wù)、財(cái)務(wù)、旅游、服務(wù)等各種行業(yè)整體創(chuàng)業(yè)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具體的創(chuàng)業(yè)能力。主要面向本科三年級(jí)以及研究生一年級(jí)學(xué)生。
4.模擬實(shí)戰(zhàn)支持。創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)主要是針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能的雙向融合。模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并重點(diǎn)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦企業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。主要面向本科四年級(jí)以及研究生二、三年級(jí)學(xué)生。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織將其與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育放在同等地位，成為推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，在這樣的背景條件下，越來越多的高校開始注重創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展，學(xué)生也開始積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建提出了客觀要求。如何將管理類的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育雙向融合，使它們之間相互協(xié)調(diào)和配合，從而推動(dòng)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在現(xiàn)代社會(huì)仍然需要人類的不斷思考和探索。對(duì)管理類專業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還須配有相應(yīng)的管理機(jī)制和服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建“四位一體”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，使其在實(shí)踐中不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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