vr虛擬現(xiàn)實技術(shù)期末論文
現(xiàn)如今，VR已不僅僅被關(guān)注于計算機圖象領(lǐng)域，它已涉及更廣的領(lǐng)域，如電視會議、網(wǎng)絡技術(shù)和分布計算技術(shù)，并向分布式虛擬現(xiàn)實發(fā)展。這是學習啦小篇為大家整理的vr虛擬現(xiàn)實技術(shù)論文，希望能對大家有所幫助!
虛擬現(xiàn)實技術(shù)初探篇一
【摘要】 本文通過定義、系統(tǒng)構(gòu)成、特征、應用及發(fā)展前景等幾個方面對虛擬現(xiàn)實技術(shù)做了一個的簡要介紹。
【關(guān)鍵詞】 虛擬現(xiàn)實 3I 應用
虛擬現(xiàn)實即Virtual Reality ,簡稱VR,這個名詞始創(chuàng)于上個世紀八十年代,由美國發(fā)明家Jaron Lanier提出,是一門嶄新的綜合性信息技術(shù),而且已經(jīng)成為當今計算機科學界最振奮人心的研究課題之一。
一、什么是虛擬現(xiàn)實
VR是指利用多媒體計算機技術(shù)生成一個具有逼真的視覺、聽覺、觸覺及嗅覺等的模擬現(xiàn)實環(huán)境,利用人的自然技能對這一虛擬出來的現(xiàn)實環(huán)境進行交互體驗,體驗的結(jié)果(即該虛擬的現(xiàn)實反應)與在相應的真實現(xiàn)實中的體驗結(jié)果相似或完全相同。
二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的系統(tǒng)構(gòu)成
如圖所示,VR的系統(tǒng)由以下模塊構(gòu)成:
1.檢測模塊:檢測用戶的操作指令,并通過傳感器模塊作用于虛擬環(huán)境。
2. 反饋模塊:接受來自傳感器模塊的信息,為用戶提供動感、觸覺、力覺等多方面感受的實時反饋。
3. 傳感器模塊:一方面接受來自用戶的操作指令,并將其作用于虛擬環(huán)境;另一方面將操作后產(chǎn)生的結(jié)果以各種反饋的形式提供給用戶。
4. 控制模塊:對傳感器進行控制,使其對用戶、虛擬環(huán)境和現(xiàn)實世界產(chǎn)生作用。
5. 建模模塊:運用知識庫、模式識別、人工智能等技術(shù),獲取現(xiàn)實世界組成部分的三維表示,通過音響制作實現(xiàn)對現(xiàn)實世界的聲音模擬,并由此構(gòu)成對應的虛擬環(huán)境。
6. 三維模塊:通過三維技術(shù)實現(xiàn)對虛擬環(huán)境的視覺模擬。
此外,在開放式的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中,還可以通過傳感裝置與現(xiàn)實世界構(gòu)成反饋閉環(huán),在用戶控制下,利用虛擬環(huán)境對現(xiàn)實世界進行直接操作或遙控操作。
三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特征
虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有如下四個特征,即:多感知性、沉浸感、交互性、想象性。
1. 多感知性(Multi-Sensory)――所謂多感知性,是指通過多種媒體,產(chǎn)生視覺、聽覺、觸覺、力覺、和運動等的感知。理想的虛擬現(xiàn)實技術(shù)應該實現(xiàn)人所具有的一切感知功能。由于科技發(fā)展的局限性和不成熟,目前的虛擬現(xiàn)實技術(shù)所開發(fā)的感知功能僅限于視覺、聽覺、力覺、觸覺、運動等幾種。
2. 沉浸感(Immersion)――又稱臨場感,指用戶感到作為主角存在于虛擬環(huán)境中的真實程度。理想的虛擬環(huán)境應該達到使用戶難以分辨真假的程度。當用戶全身心地投入到計算機創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境中時,眼睛看到的、耳朵聽到的、鼻子聞到的、嘴巴嘗到的、還有身體觸摸到的等等,都跟在現(xiàn)實世界里體會到的感覺是一樣的。
3. 交互性(Interactivity)――指用戶對虛擬環(huán)境內(nèi)的物體進行操作時,對象將給用戶以感覺上的反饋。例如,在虛擬環(huán)境中參加足球比賽,當用戶用腳去踢虛擬環(huán)境中的足球時,會產(chǎn)生觸覺和力的反饋。
4. 構(gòu)想性(Imagination)――強調(diào)虛擬現(xiàn)實技術(shù)應具有廣闊的可想象空間,可拓寬人類認知范圍,不僅可再現(xiàn)真實存在的環(huán)境,也可以隨意構(gòu)想客觀不存在的甚至是不可能發(fā)生的環(huán)境。
一般來說,“身臨其境”般的沉浸感,友好親切的人機交互性,和發(fā)人深思的構(gòu)想性是虛擬現(xiàn)實的三大主要特征,亦即我們常說的“3I”特性。
四、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用
虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)建伊始,就承載著巨大的應用價值,它涉及科研、軍事、航天、醫(yī)學、教育、工程技術(shù)、影視娛樂等眾多領(lǐng)域。典型的應用領(lǐng)域有:
1. 醫(yī)學方面
虛擬現(xiàn)實技術(shù)在醫(yī)學上的應用大致分為兩類,一類是虛擬人體,也就是數(shù)字化人體,可用于構(gòu)造人體模型,便于醫(yī)生對人體構(gòu)造和功能的辨識;另一類是虛擬手術(shù)系統(tǒng),可用于指導高難度手術(shù)的進行。
2. 教育方面
在教育領(lǐng)域,虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有廣泛的作用和影響?；谔摂M現(xiàn)實技術(shù)帶來的嶄新的教育模式,使我們的教育理念和教育方法也在隨之變革,授課內(nèi)容以大量詳實、生動、直觀的虛擬情節(jié)出現(xiàn),寓教于樂。
3. 娛樂方面
娛樂領(lǐng)域是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的一個重要應用領(lǐng)域。它能夠提供更為逼真的虛擬環(huán)境,借助于頭盔顯示器、數(shù)據(jù)服、立體聲耳機、數(shù)據(jù)手套等傳感裝置,使人們能夠享受到強烈的感官刺激,帶來更好的娛樂感覺。
4.軍事科研領(lǐng)域方面
軍事和科研都是需要巨額資金投入的領(lǐng)域,而且難度大、危險系數(shù)高,在某種情況下,利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行虛擬實驗,既可以節(jié)省人力物力資源,打破時間和空間的限制,又可以縮短開發(fā)周期、提高生產(chǎn)效率、削減項目經(jīng)費。
五、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展前景
虛擬現(xiàn)實技術(shù)是許多相關(guān)學科領(lǐng)域集成、交叉的產(chǎn)物,它融合了人工智能、電子學、數(shù)字圖像處理、計算機圖形學、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)、心理學等多個技術(shù)分支,大大推進了計算機科學軟硬件技術(shù)的全面發(fā)展。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展,從根本上改變了人們的工作方式和生活方式,將勞逸真正結(jié)合了起來,而且虛擬現(xiàn)實技術(shù)與美術(shù)、音樂等文化藝術(shù)的結(jié)合,將誕生出人類的第九大藝術(shù),前景一片光明。而且虛擬現(xiàn)實技術(shù)繼理論分析、科學實驗之后,成為人類探索客觀世界規(guī)律的又一手段和方式。
雖然虛擬現(xiàn)實領(lǐng)域的技術(shù)潛力是巨大的,應用前景也是很廣闊的,但仍存在著許多尚未解決的理論問題和尚未克服的技術(shù)障礙?？陀^而論,目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)所取得的成就,絕大部分來說,還只是擴展了計算機的接口能力,剛剛開始涉及到人的感知系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)與計算機的集合作用問題。只有當真正開始涉及并找到針對這些問題的技術(shù)實現(xiàn)途徑時,人和信息處理系統(tǒng)間的隔閡才有可能被徹底地克服。
六、小結(jié)
綜上所述,無論是現(xiàn)在還是將來,虛擬現(xiàn)實技術(shù)在各行各業(yè)都將得到不同程度的發(fā)展,并且越來越顯示出廣闊的應用前景。虛擬城市、虛擬戰(zhàn)場、虛擬校園、甚至“數(shù)字地球”都會不斷涌現(xiàn),帶給我們一種全新的視覺、身心體驗。虛擬現(xiàn)實技術(shù)將使眾多傳統(tǒng)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)生顛覆性的變革,給我們的生產(chǎn)和生活帶來巨大的經(jīng)濟效益。
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虛擬現(xiàn)實技術(shù)篇二
摘要：虛擬現(xiàn)實(Virtual Reality，簡稱VR)是近年來出現(xiàn)的高新技術(shù)，在很多方面都有應用。該文從虛擬現(xiàn)實的發(fā)展歷程、特點、分類以及關(guān)鍵技術(shù)等幾個方面對虛擬現(xiàn)實進行論述。
關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實;發(fā)展;技術(shù)
該船舶結(jié)構(gòu)虛擬裝配系統(tǒng)利用了虛擬現(xiàn)實技術(shù)，其中“現(xiàn)實”泛著物理意義上或功能意義上存在于世界上的任何事物或者環(huán)境，而“虛擬”是指由計算機生成的意思。簡而言之，虛擬現(xiàn)實就是指由計算機生成現(xiàn)實生活中存在或不存在的場景，人可以通過特殊的設備將自己置身于其中，進行各類相關(guān)活動，從而實現(xiàn)某種特殊的目的。
由于VR技術(shù)能產(chǎn)生具有交互作用的虛擬世界，使得人機交互界面更加形象逼真，該技術(shù)越來越多的被應用于城市規(guī)劃、醫(yī)學、軍事航天、娛樂影視、工業(yè)仿真、文物古跡、游戲等領(lǐng)域，并取得一定的經(jīng)濟和社會效益。
1 虛擬現(xiàn)實的發(fā)展歷程
“虛擬現(xiàn)實”這一術(shù)語的來源最早可追溯到小說和劇本，它的發(fā)展大致可以分為三個階段。第一階段為20世紀50年代至70年代，是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的起始階段。1962年美國的Morton Heileg開發(fā)的Sensorama是虛擬現(xiàn)實設備的最初雛形，它不僅具有三維視頻，還能產(chǎn)生立體聲效果，風吹的感覺，甚至街道的氣味。1965年Ivan Sutherland首次提出了包括具有交互圖形現(xiàn)實、力反饋設備以及聲音提示的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的基本思想，并于1968年最先設計出了頭盔式立體圖形顯示器。
第二階段為20世紀80年代至90年代，是VR技術(shù)的探索階段。1984年美國虛擬行星探測實驗室的M.McGreevy和J.Humphries博士共同開發(fā)了虛擬環(huán)境視覺顯示器(VIVED)，該顯示器主要用于火星探測，隨后又完成了VIEW虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。1986年，美國空軍Armstrong醫(yī)療研究室開發(fā)了著名的VCAS系統(tǒng)-戰(zhàn)斗機飛行仿真器。至此，虛擬現(xiàn)實在軍事航天、醫(yī)學等高端領(lǐng)域進入應用階段。
第三階段為20世紀90年代，虛擬現(xiàn)實進入全面發(fā)展階段。計算機硬件技術(shù)與計算機軟件系統(tǒng)不斷改進，人機交互的設計不斷創(chuàng)新，人們對虛擬現(xiàn)實技術(shù)潛在的廣闊應用前景興趣倍增，很多大學、研究機構(gòu)以及公司等都開始轉(zhuǎn)向于有關(guān)虛擬現(xiàn)實技術(shù)和系統(tǒng)的研究開發(fā)，其應用也開始由高端領(lǐng)域趨于平民化。
2 虛擬現(xiàn)實的特點
2.1 交互性(Interactivity)
虛擬現(xiàn)實的交互性是指參與者對虛擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作程度以及從該虛擬環(huán)境中得到反饋的自然程度。而這種交互的產(chǎn)生，需要借助于各種專用的三維交互設備。例如，船舶結(jié)構(gòu)虛擬裝配系統(tǒng)中借助三維鼠標，用戶便可以感受在虛擬船舶內(nèi)走動并可以拆裝設備。
2.2 沉浸感(Immersion)
虛擬現(xiàn)實的沉浸感又稱臨場感，是指用戶感受存在于該虛擬環(huán)境中的真實程度。使用戶具備一種在計算機虛擬環(huán)境中的沉浸感是VR技術(shù)最主要的技術(shù)特征，即讓使用者覺得自己是計算機系統(tǒng)所創(chuàng)建的虛擬環(huán)境的一部分，使人由觀察者變?yōu)閰⑴c者，從而能投入到計算機實踐并沉浸其中。在曼恒數(shù)字呈現(xiàn)的虛擬船舶內(nèi)，用戶戴上三維立體眼鏡便能感覺自己抽離了現(xiàn)實，沉浸于大海之中的船舶上。理想的模擬環(huán)境應該使用戶全身心投入到計算機創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境中，在該環(huán)境中，看起來、聽起來、聞起來、摸起來甚至嘗起來感覺都是真的，跟現(xiàn)實世界毫無分別。
3 虛擬現(xiàn)實的分類
虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一門涉及到計算機、圖像處理與模式識別、語音和音響處理、人工智能技術(shù)、傳感與測量、仿真、微電子等技術(shù)的綜合集成技術(shù)。從不同角度出發(fā)可以有不同的分類，這里我們從系統(tǒng)性能進行分類，主要分為沉浸式、分布式、增強現(xiàn)實型和桌面式虛擬現(xiàn)實。
3.1 沉浸式虛擬現(xiàn)實
沉浸式虛擬現(xiàn)實是一種最佳的虛擬現(xiàn)實模式，給參與者提供一個完全沉浸的體驗。虛擬現(xiàn)實影院(VR theater)就是一個完全浸入式的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，用六個幾米高的平面組成立方體屏幕，在立方體外圍放置六個投影設備，它們共同投射在立方體的投射式平面上，置身于立方體中的觀眾可同時觀看由五個或六個平面組成的圖像，沉浸在圖像組成的空間中。沉浸式虛擬現(xiàn)實選用了完備的虛擬現(xiàn)實硬件設備和先進的虛擬現(xiàn)實軟件技術(shù)支持，從而模擬出一套比較復雜的系統(tǒng)，優(yōu)點是使用戶全身心的體驗該虛擬環(huán)境，但是在硬件和軟件方面投資較大。
3.2 分布式虛擬現(xiàn)實
分布式虛擬現(xiàn)實(通常稱為分布式虛擬環(huán)境)是多用戶基于網(wǎng)絡進行分布式交互、信息共享和仿真計算等，如暴雪公司2004年推出公測的魔獸世界網(wǎng)絡游戲，中視典2012年推出的“超炫VRPIE多人在線MMO”支持多人在線互動等。分布式虛擬現(xiàn)實需要通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞虛擬現(xiàn)實環(huán)境中的各類數(shù)據(jù)，這對網(wǎng)絡的實時性、穩(wěn)定性、帶寬都有較高的要求。
3.3 增強現(xiàn)實型虛擬現(xiàn)實
也稱混合現(xiàn)實，通過計算機技術(shù)，將虛擬的信息疊加到真實世界中，用戶既能感受真實世界，同時又能看到虛擬對象，以此實現(xiàn)對真實世界的增強。這種系統(tǒng)不但減少對構(gòu)成復雜真實環(huán)境的計算，又可對實際物體進行操作，真正達到亦真亦幻的境界。戴上谷歌最新發(fā)布的Project Glass增強現(xiàn)實眼鏡，在馬路上行走時，Google Maps會自動導航;到達迪特時，自動顯示地鐵停運星系;還能通過語音控制眼鏡取景拍照等
3.4 桌面式虛擬現(xiàn)實
也稱基本虛擬現(xiàn)實技術(shù)模式，是基于普通PC平臺的小型桌面虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。計算機屏幕作為虛擬場景觀察窗口，位置跟蹤器、鼠標、數(shù)據(jù)手套、力反饋器等作為手控輸入設備，來模擬操作虛擬場景，是不完全沉浸的。它最大的特點是缺乏完全投入，但是成本相對較低。現(xiàn)在，各大高校都建立起虛擬校園，用戶能夠游覽虛擬校園內(nèi)的三維景觀游覽校園。 4.1 實物虛化
實物虛化就是將真實世界的物體或構(gòu)想出來的物體映射到虛擬世界中，主要包括模型的構(gòu)建、空間跟蹤、聲音定位等關(guān)鍵技術(shù)，這些技術(shù)幫助虛擬環(huán)境獲得用戶操作，從而產(chǎn)生真實感強的虛擬世界。其中模型構(gòu)建可以利用現(xiàn)階段的一些三維制作軟件，比如3DsMax、Maya等，對于空間、視覺和聲音跟蹤則需要借助于硬件設備，比如3Space數(shù)字化儀、SpaceBall空間球等，另外，為了提高效率，有必要研究虛擬現(xiàn)實開發(fā)工具。
4.2 虛物實化
通過實物虛化產(chǎn)生虛擬世界，而虛物實化則能確保用戶在虛擬環(huán)境中獲取視覺、聽覺和觸覺等感官感受。
虛物實化的實現(xiàn)主要是各種傳感器的作用，包括視覺、觸覺、聽覺和力學等傳感器，比如數(shù)據(jù)手套、數(shù)據(jù)衣、頭盔顯示器、3D眼鏡等。但是現(xiàn)有的虛擬現(xiàn)實設備不能滿足虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的要求，其跟蹤精度和跟蹤范圍都有待提高，有必要開發(fā)出更先進的傳感器，比如，需要無延遲、分辨率高、作用范圍大并且使用方便的數(shù)據(jù)手套。
4.3 高性能計算處理技術(shù)
虛擬現(xiàn)實是以計算機技術(shù)為核心，利用計算機生成逼真的虛擬環(huán)境的現(xiàn)代高新科技，高性能的計算處理技術(shù)是直接影響系統(tǒng)性能的關(guān)鍵所在。因此對計算機性能要求比較高，高計算速度，強處理能力，大存儲容量和強聯(lián)網(wǎng)特性等特征的計算處理技術(shù)才能產(chǎn)生更逼真的虛擬環(huán)境。
5 結(jié)論
虛擬現(xiàn)實作為與網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)并稱的21世紀最具應用前景的三大技術(shù)之一，發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?，應用前景也是很廣闊的。盡管在實際應用中虛擬現(xiàn)實仍存在一定的局限性，還有許多尚未解決的理論問題和尚未克服的技術(shù)障礙，但是隨著人類技術(shù)的進步，虛擬現(xiàn)實技術(shù)也將迎來一個快速發(fā)展的階段，這些問題終將得到解決，使我們在虛擬現(xiàn)實中的場景更加真實，從而給人類生活帶來巨大的改觀。
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虛擬現(xiàn)實技術(shù)篇三：《淺談虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構(gòu)建與實踐》
摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實實訓平臺對于工商管理專業(yè)的學生來說，是一種很有效的實踐能力培養(yǎng)方式，有利于學生學習實踐能力的提高。本文主要就工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構(gòu)建與實踐進行了研究。
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)群 虛擬現(xiàn)實實訓平臺 構(gòu)建 實踐
引言
近幾年，隨著專業(yè)建設和教學改革的不斷深入，大多數(shù)人認為工商管理專業(yè)的職業(yè)面向較為寬泛，沒有確定的職業(yè)崗位群，所以增設專業(yè)方向成為各大高校增加該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的主要方法。 工商管理各個專業(yè)的共同性，為工商管理專業(yè)群的實訓平臺的建設提供了條件，同時也為各專業(yè)的實訓平臺能創(chuàng)設真實的企業(yè)經(jīng)營情景提供保障，從而更好地實現(xiàn)知識獲取、加工和交流，逐步培養(yǎng)學生管理知識的應用能力和團隊合作能力。然而，目前為止工商管理專業(yè)群人才培養(yǎng)的實訓模式普遍存在針對性不強和體系不完善等問題，難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才的需求。所以工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構(gòu)建與實踐具有了很大的必要性。
一、虛擬現(xiàn)實實訓平臺的概念與其構(gòu)建的必要性
1、虛擬現(xiàn)實實訓平臺的概念
虛擬現(xiàn)實實訓平臺由 ERP 企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤、電子商務模擬經(jīng)營平臺、市場營銷模擬平臺、企業(yè)運營信息化平臺、企業(yè)財會模擬平臺、網(wǎng)絡實訓資源數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡教學案例庫、網(wǎng)上論壇等子系統(tǒng)構(gòu)成的一個綜合性實訓教學平臺。 實訓技術(shù)手段包括計算機、網(wǎng)絡、多媒體、手工工具、實物虛擬等。
工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺是由ERP企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤發(fā)展而來，結(jié)合管理實踐不斷豐富，逐步形成了以增強學生應用能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)能力為目標，貫穿采購、生產(chǎn)、物流、銷售等多企業(yè)運營環(huán)節(jié)，涉及財務、人力資源、戰(zhàn)略管理等多個企業(yè)職能的多層次遞進式的實訓教學體系。
2、構(gòu)建虛擬現(xiàn)實實訓平臺的必要性
虛擬現(xiàn)實實訓平臺構(gòu)建的必要性主要是于其專業(yè)群的特性與當前學生就業(yè)情況來說的。工商管理的職業(yè)崗位在管理職能的要素上具有密切的關(guān)聯(lián)性，需要從業(yè)人所具有的專業(yè)基礎理論知識和職業(yè)能力常常相通。因此，讓學生所學專業(yè)對接十分具體的管理工作崗位，不符合企業(yè)的用人實際，而讓學生在較寬的職業(yè)領(lǐng)域，根據(jù)自己學習過程中所表現(xiàn)的個體化特點選擇學習課程，既符合高職學生的職業(yè)成長規(guī)律，又能夠與工商企業(yè)的用人需求相吻合。就工商企業(yè)管理職業(yè)崗位而言，其建立在管理職能基礎上，所體現(xiàn)的是工作要素之間的關(guān)系，即企業(yè)管理者通過計劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制實施管理行為，實現(xiàn)管理目標，而管理職能之間存在相互依托的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)成工商企業(yè)的管理系統(tǒng)。
二、工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構(gòu)建
虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構(gòu)建，不僅可以更好地實現(xiàn)多種教學手段的結(jié)合，而且能夠做到高度仿真的實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合，契合了現(xiàn)代高等教育應用型人才培養(yǎng)的理念和需要，突破了傳統(tǒng)實訓模式難以實現(xiàn)理論與實踐統(tǒng)一的瓶頸。工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構(gòu)建主要可以分為四個部分，四個部分是緊緊相關(guān)、密切聯(lián)系的。具體表現(xiàn)在：
1、對于實訓的感性認知的構(gòu)建
對于實訓的感性認知的構(gòu)建主要是利用ERP 企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤，不區(qū)分專業(yè)，讓學生通過實際參與虛擬企業(yè)經(jīng)營， 了解企業(yè)運營流程，感知企業(yè)管理環(huán)境，激發(fā)專業(yè)學習興趣。
2、專業(yè)基礎理論知識體系的構(gòu)建
對工商管理專業(yè)群所涉及的不同職業(yè)崗位的工作過程、工作任務和職業(yè)能力進行分析，不同工商管理類職業(yè)崗位包括單項管理崗位、專項管理崗位和綜合管理崗位，分布在決策層、職能層和執(zhí)行層;其管理職能包括計劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制，按照工商企業(yè)管理系統(tǒng)中不同崗位的管理職能及其相應的職業(yè)聯(lián)系，工商管理專業(yè)群所涵蓋專業(yè)可包括人力資源、營銷、現(xiàn)場作業(yè)、設備、物流及其資金管理等。無論哪一層級和類型的職業(yè)崗位，所涉及的專業(yè)基礎理論知識均應體現(xiàn)管理職能和管理方法，以此為依據(jù)構(gòu)建專業(yè)群基礎理論知識體系。
3、專業(yè)技能綜合實訓體系的構(gòu)建
專業(yè)技能綜合實訓構(gòu)建主要是利用綜合性教學案例在不同專業(yè)實訓平臺的拓展應用后形成的系統(tǒng)的企業(yè)運營信息數(shù)據(jù)庫，讓學生用一個虛擬企業(yè)的數(shù)據(jù)了解各主干課程理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系， 促進知識的融會貫通，提升學生專業(yè)綜合技能。
4、跨專業(yè)綜合實訓體系的構(gòu)建
跨專業(yè)綜合實訓的構(gòu)建主要利用電子化企業(yè)模擬經(jīng)營平臺，讓不同專業(yè)的學生自由組合成不同虛擬公司，在虛擬現(xiàn)實企業(yè)運營環(huán)境中，參與競爭。 在不同公司的競爭中，學生會經(jīng)歷企業(yè)管理中的種種現(xiàn)實問題，系統(tǒng)地感知不同管理職能的現(xiàn)實運營，提升學生的綜合管理能力。
5、專業(yè)課程操作體系的構(gòu)建
專業(yè)課程操作體系的構(gòu)建主要是利用電子商務來模擬經(jīng)營平臺、市場營銷模擬平臺、財會模擬平臺，通過和相關(guān)課程的教學內(nèi)容結(jié)合，加深學生對專業(yè)課程知識的理解，培養(yǎng)學生專業(yè)操作技能。
三、工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺的實踐
1、認識學習周期特征，優(yōu)化實訓組織形式
由于學習階段不同，教學的導向不同。 在虛擬現(xiàn)實實訓體系中，根據(jù)不同階段實訓的組織形式也有針對性設計。 在感性認識環(huán)節(jié)，將學生以專業(yè)班級為單位，按每組5-6名學生進行編組參與實訓;在專業(yè)課程操作實訓階段，將來自同專業(yè)、同課程的學生按每組5-6名混合編組，由該課程教學老師負責組織;在專業(yè)技能綜合實訓階段，將來自同一專業(yè)不同課程的學生混合編組，由不同專業(yè)的教師組成的教學團隊負責指導;在跨專業(yè)綜合實訓階段，成立若干虛擬企業(yè)，每個虛擬企業(yè)設置信息主管、財務主管、出納、采購主管、銷售主管、生產(chǎn)主管等實際崗位，學生分別擔任虛擬生產(chǎn)制造或相關(guān)虛擬經(jīng)濟組織(機構(gòu))管理層的不同角色，構(gòu)建起虛擬生產(chǎn)制造公司及相關(guān)虛擬經(jīng)濟組織的內(nèi)部機構(gòu)體系。 教學隊伍由專職實驗教師、專業(yè)教師、校外特聘教師和學生助教組成。
2、整合實訓平臺，促進實訓體系制度化
為更好地發(fā)揮虛擬現(xiàn)實實訓平臺在教學中的作用，制定系統(tǒng)的實訓制度和標準，保證實訓過程的制度化、規(guī)范化。在實訓制度和標準的框架下，各專業(yè)、課程分別設計實踐教學計劃、實訓教學方案、實訓教材。 實訓制度的健全涉及實訓課程的實施制度和實訓教學監(jiān)管和考核制度兩個方面。 實施制度保障了實訓過程的質(zhì)量，考核制度衡量了實訓的效果，從過程到結(jié)果保證了實訓教學目標和工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)。
3、構(gòu)建實訓資源庫，實現(xiàn)資源共享
構(gòu)建實訓資源庫可以實現(xiàn)師生在跨時空的虛擬環(huán)境中進行研究性、協(xié)作式、自主型學習，可為專業(yè)教學提供優(yōu)質(zhì)教學資源共享，促進教育質(zhì)量的提升。在實訓過程中收錄實訓項目的實訓指導資料、教學案例、操作錄像、實訓教學錄像和仿真系統(tǒng)等資源，以網(wǎng)絡實訓數(shù)據(jù)資源庫和網(wǎng)絡教學案例庫為平臺，已初步建立實訓資源庫。在實踐中，一方面上屆學生的實訓數(shù)據(jù)和案例作為下屆學生的講解案例，更具有針對性。另一方面實訓資源庫可作為學生自主學習的平臺，提升教學效果。
4、實踐專業(yè)平臺課+模塊課的課程模式
工商管理專業(yè)群的專業(yè)課程體系由專業(yè)基礎課平臺、職業(yè)技術(shù)課模塊和職業(yè)拓展課模塊組成。首先，專業(yè)平臺課為5門左右。包括經(jīng)濟學基礎、經(jīng)濟法實務、管理學概論、統(tǒng)計實務、會計基礎。開設專業(yè)平臺課的目的是使學生在較寬的領(lǐng)域內(nèi)掌握經(jīng)濟和工商管理的基礎理論知識，為學習職業(yè)技術(shù)模塊課奠定基礎。其次，職業(yè)技術(shù)模塊課為6門左右，主要培養(yǎng)學生畢業(yè)后首崗所需要的專業(yè)基礎理論知識和職業(yè)技能。再次，職業(yè)拓展課為6~8門，主要培養(yǎng)學生畢業(yè)后升遷崗位所需要的專業(yè)基礎理論知識和技能，包括戰(zhàn)略管理、項目管理實務、供應鏈管理、企業(yè)文化、商務組織與協(xié)同、創(chuàng)造性思維與方法、財務報表分析與財務核算。不同的專業(yè)方向可根據(jù)需要對上述課程進行選擇。
5、結(jié)合專業(yè)特點，創(chuàng)新實訓教學方法
工商管理類專業(yè)是具有較強實踐性的專業(yè)，如何讓學生在教學過程真實地體現(xiàn)企業(yè)實際運營流程和環(huán)境是教學的重點。為了達到這一目的，虛擬現(xiàn)實實訓平臺在實踐中創(chuàng)新性地提出了多種實訓方法。 比如以企業(yè)實施虛擬項目為主線，通過基于工作過程的項目實施為主要教學組織線條，實現(xiàn)素質(zhì)訓練和能力培養(yǎng)的教學培養(yǎng)目標;實行一體化教學，從理論講解、實例操作、情景模擬、項目分解、崗位任務的完成，都在統(tǒng)一環(huán)境中實現(xiàn);實行情景模擬：精選企業(yè)案例，成立虛擬企業(yè)，分解企業(yè)真實項目任務，推行情景模擬等。
6、以能力培養(yǎng)為導向，整合專業(yè)實訓平臺
在工商管理類不同專業(yè)和課程的建設中，逐漸開發(fā)形成了許多專業(yè)和課程的實訓子模塊。 長期以來由于各專業(yè)之間實訓模式相互割裂，不同實訓子模塊缺乏聯(lián)系，實訓效果差強人意。 虛擬現(xiàn)實實訓平臺在實踐中強調(diào)以能力培養(yǎng)為導向的實訓資源整合。 不同專業(yè)的實訓數(shù)據(jù)可以相互作為虛擬現(xiàn)實的實訓環(huán)境數(shù)據(jù)，如電子商務實訓平臺產(chǎn)生的企業(yè)經(jīng)營的財務數(shù)據(jù)可以作為會計專業(yè)學生實訓的平臺數(shù)據(jù)， 而會計專業(yè)的財務核算數(shù)據(jù)或財務報表數(shù)據(jù)又可成為對電子商務專業(yè)實訓結(jié)果的評價依據(jù)。 虛擬現(xiàn)實實訓平臺與不同專業(yè)實訓平臺的整合，一方面實現(xiàn)了高仿真性，另一方面提高了現(xiàn)有實訓教學資源的利用率。
結(jié)束語
總之，虛擬現(xiàn)實實訓平臺在一定程度上提升了實訓教學的教學效果，也符合工商管理類應用型人才培養(yǎng)目標的要求，所以在工商管理專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓平臺的構(gòu)建很有必要性，對于高等院校的工商管理專業(yè)群的培訓具有重要意義。
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