電工電子技術論文發(fā)表
“電工電子技術”課程是大中專院校的電類專業(yè)的一門基礎課程，在課程體系里面起到承上啟下的作用。下面是學習啦小編整理的電工電子技術論文發(fā)表，希望你能從中得到感悟!
電工電子技術論文發(fā)表篇一
“電工電子技術”課程改革與實踐
摘要：“電工電子技術”課程是大中專院校的電類專業(yè)的一門基礎課程，在課程體系里面起到承上啟下的作用。隨著教育環(huán)境的不斷變化，要分析施教對象，掌握其認知水平，不斷結合新知識、新應用，整合教學內容，設計教學方法，引導學生積極思考，參與課堂討論，注重學習課程內容和教學側重點，使其達到事半功倍的效果。
關鍵詞：課程體系;整合;設計法教學
作者簡介：安小宇(1979-)，男，河南許昌人，鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院，講師;王子成(1976-)，男，河南永城人，鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院，講師。(河南 鄭州 450002)
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079(2014)03-0075-01
一、課程改革的意義
大中專院校的培養(yǎng)目標是向本地區(qū)輸送具備一定職業(yè)能力和專業(yè)技能的高素質人才。其中課程教學擔負著專業(yè)技能培養(yǎng)的重任，如何有效地讓學生掌握這些專業(yè)知識，了解并快速學會相關的專業(yè)技能是課程教學中關注的要點。本文從“電工電子技術”課程教學改革的角度出發(fā)，探索如何激發(fā)學生的學習興趣，改善課堂教學效果，促進職教生專業(yè)能力的提高。
二、當前“電工電子技術”課程教學中存在的問題
“電工電子技術”課程是機械類專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，是后續(xù)課程如“機床電器控制”的基礎，也為學生畢業(yè)后在工作和生活中遇到的電類問題，如電力驅動、電子電器、電子通信，提供了解決的辦法，因此該門課程在大學學習過程中具有十分重要的作用。該課程的特點是：第一，課程設計的知識點較多，涵蓋的內容廣泛。電工電子包含了電工知識(直流電、交流電、三相電、變壓器、電動機、電類儀表的使用及安全用電常識等)，電子技術部分又包含了模擬電子技術和數(shù)字電子技術。第二，課程的實踐性較強，課程的實驗實踐較多，操作性強。第三，該課程教學中的突出問題是教學學時數(shù)少，大部分學校學時在90學時左右，鄭州輕工業(yè)學院電工電子技術學時僅為48學時，與教學知識點多的矛盾沖突較大。以往學生感覺該課程較難，能學會的東西較少。
三、多角度分析存在的問題，討論改善的措施
1.首先要關注的是職教生的特點
筆者認為教師要想教好一門課程，首先要分析授課對象。美國心理學家馬斯洛把人的需要分為5個層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。后兩者是有關生長發(fā)展的需要，這兩種需要得不到滿足，職教生就會缺乏學習專業(yè)技能的動力，喪失進取心。探究學生學習專業(yè)技能的動機，才能使他們學習到更多的專業(yè)知識。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子這段名言所強調的“好學”、“樂學”即學習動機的問題，學生有了學習動機才能學得好。學生學好某一門課程決定于內在動力，也與外部因素的刺激有關。某項調查表明，職教生喜歡學習某門專業(yè)技能功課的原因有：覺得這門功課有用;這門功課有趣;學好這門課程會取得好成績;來自教師的因素(學生覺得這門功課老師教得好，待人親切，師生關系好);來自其他同學的因素(因為別人喜歡，受之感染所以自己也喜歡這門課程)。
從這些因素分析，要想讓學生學好電工電子這門課程，首先要抓住學生的學習動機，在引入課程時，多給學生講解這門課程在工作生活中的實際應用實例，及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現(xiàn)代化的電子信息設備的自動生產(chǎn)流水線，只有了解這新電子信息設備的電氣性能，才能正確地操作和維護?，F(xiàn)代化的工作和生活離不開電，大到航天航空科學研究，小到超市收銀員，都需要操作和使用電子信息設備，因此課程引入這些內容時首先就能抓住學生的學習興趣。
從學生學習的角度，還要考慮職教生是通過形象思維和簡單的邏輯思維獲取知識，依據(jù)電工電子的課程特點，應該整合課程內容，還要對課程進行綜合設計，這一點放在后文中討論。從教師的角度，教師應該根據(jù)學生特點，講解要由淺入深，授課方式要靈活多變，要使學生積極參與到教學過程中，并多與學生溝通，提高教師的親和力。
2.關注以往課程中存在的問題
以往的教學中，電工電子的基本知識包含了電路及基礎理論、三相電、變壓器、電動機、模擬電子技術和數(shù)字電子技術，注重理論分析和學習。特別是基礎理論的建立，像三相電規(guī)律較復雜，電路模型較多，學生容易混淆，學生感覺難度較大，會不自覺地放棄對該部分內容的學習。另外大部分教師在講解該部分內容時，沒有結合實際電路，讓學生覺得這些只是脫離了實際生活。
另外由于課時所限制，大部分教師會選擇精簡教學內容，把模擬電子技術和數(shù)字電子技術略講或不講，這樣就失去電工電子的系統(tǒng)性，與電子技術的飛速發(fā)展不相一致。以往開設的實驗也大部分是驗證性實驗，實用性不強。對于職教學生，筆者認為理論知識精講，把復雜的知識進行拆分、簡化，突出應用。從應用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度，著重實踐能力培養(yǎng)。針對電工電子要求的實踐能力培養(yǎng)重點進行訓練：如電工基礎部分，照明電路的正確連接，電動機的正反轉繼電接觸控制系統(tǒng)的組建及實現(xiàn);電子基礎部分，注重常用儀器的正確使用(萬用表、示波器、信號發(fā)生器等)，電路元器件的特性識別與測試，常用放大電路與集成放大器的特性及功能測試，常用數(shù)字集成電路的功能與測試等。
根據(jù)課時合理地整合教學知識點，電工電子課程應該結合機械類專業(yè)的特點，將電機及控制技術、整流穩(wěn)壓電源技術，放大電路，觸發(fā)器技術與門電路技術，可控整流電路技術等與機械制造，機床電氣控制等密切相關的知識作為重點進行講解，做到有的放矢，融會貫通，使學生學以致用。
3.靈活采用多種教學模式
為了提高教學效果，教學過程應該根據(jù)設計的教學內容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內阻概念時，把兩種電路模型板書在一塊黑板上，方便學生對比和識記;還可以靈活設計電源的參數(shù)，把兩個電源連接在一起，一個做電源作用，一個做負載作用，如手機電池的充電狀態(tài)，使學生進一步結合實際理解電源內阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時板書講解突出其優(yōu)點。在講解到元器件時，就可以將課堂搬到實驗室，現(xiàn)場識別元器件，演示測試元件的特性;還可以組織學生分組識別、測試、競賽、評比，提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學，使用圖片、動畫等使教師教授的知識更加形象生動，在采用多樣化教學手段的同時，要尊重學生的認識規(guī)律，合理設計教學環(huán)節(jié)。一般來講，單次課的教學環(huán)節(jié)包含課前回顧，新課導入，重點內容展開，重點內容全方位、多角度的練習和小結。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互呼應，符合認識規(guī)律。而在平時的教授過程中，很多情況下會缺失某些教學環(huán)節(jié)，如課前回顧、新課導入，使學生難以快速接受新的知識，對新知識感覺到突然。對電工電子課程要加強練習和小結，使學生在課堂上參與進來，思維活躍起來。在做中學符合職教學生的學習特點，教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學。
4.依據(jù)課程和學生認識規(guī)律，做整體教學內容和教法設計
整個教學過程中，隨著課程的深入也相應地調整教學形式。初期應注重基礎知識、基本概念和基本分析方法的講授，教法上適當采用講授、討論、引導和交流的方式。中期，在學生具有一定的理論知識后，加強實驗實踐教學，突出能力培養(yǎng)，教法上應注重理論聯(lián)系實際，多上實操課，引導分析，綜合應用。后期則是知識應用階段，突出自主性和實踐性。同時后期實踐活動與最終考核掛鉤，以刺激學生興趣，提高效率。
四、結束語
通過上面一系列的調查研究，要想提高“電工電子技術”的教學效果，首先應該分析施教對象，掌握職教生的認知水平，做到有的放矢;還要分析課程本身，隨著職教改革的深入和電工電子技術的發(fā)展，依據(jù)機械類專業(yè)的需要，整合教學內容，綜合設計教學內容，不能單單翻譯課本;另外教學方法也要靈活多變，根據(jù)教學內容適當選擇合適的教法，注意引導學生在課堂上積極思考，積極參與課堂討論。最后，注重在學期的不同階段學生的學習感受，分階段設計課程內容和教學側重點。
參考文獻：
[1]趙景波.電工電子技術[M].北京：北京郵電大學出版社，2008.
[2]秦雯.電工電子技術[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.
[3]楊俊蓮.電工電子技術[M].北京：北京大學出版社，2012.
[4]邢江勇.“電工電子技術”立體化教材建設實踐[J].職業(yè)技術教育，2010，31(8)：68-70.
[5]鄭文，張運波，姜志宏.電工電子技術實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].長春工程學院學報(社會科學版)，2012，13(3)：111-113.
電工電子技術論文發(fā)表篇二
淺談電工電子技術教學
摘要：電工 電子技術是一門相對比較抽象難學的課程，本文通過從怎么學習基礎概念，如何更好的做實驗，怎么調動學生的學習積極性，以便為更好的做好工學結合，理實一體入手，分析了在電工電子教學中常見到的典型問題，為高職高專電工電子的教學提供一些 參考。
電工電子技術在機電類學校作為一門基礎課程，是電學相關的各個專業(yè)的學生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的 教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術教學進行了研究和分析，主要在教學內容和教學形式方面展開[1]。根據(jù)個人授課經(jīng)驗 總結，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。
一、備學生，講好課，多總結。
明確教材的性質、任務、教學目標、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身 發(fā)展特點，相關知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多 文獻里關于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快點，反應慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學生，基礎比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。
怎么講好課，要求我們對教學內容有深刻的認識，認真的組織;課堂上要積極創(chuàng)設教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣;同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。
總結，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節(jié)學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。
二、建框架，學概念，打基礎。
好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電;電子技術部分可以分為模擬電子技術，數(shù)字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。 三、重實驗，多實訓，勤練習。
電工 電子技術技術作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調動和開發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內容，提升基礎實驗的內涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實驗教學內容，完成一定的應用創(chuàng)新設計實驗，使實驗教學變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養(yǎng)學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規(guī)劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。
比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出 總結，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。
四、結束語
電工電子技術比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些 參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎。
參考 文獻：
[1] 張 麗,王振翀,魏幼平.《電工與電子技術》課程教學設計的探討[J].2009,7(7),79-81.
[2] 閆慶利.電工與電子技術教學方法探討[J]. 科技信息2009,3,565
電工電子技術論文發(fā)表相關文章：
3.電工電子技術論文
電工電子技術論文發(fā)表
