基于活動體驗的信息技術(shù)開放式教學探討論文
基于活動體驗的信息技術(shù)開放式教學探討論文
小學信息技術(shù)活動貫穿于整節(jié)課的學習過程中,如果教師在課堂上將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標只停留在教會學生如何操作計算機上,將使教學呈現(xiàn)出較封閉的狀態(tài)。以下是學習啦小編為大家精心準備的：基于活動體驗的信息技術(shù)開放式教學探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
基于活動體驗的信息技術(shù)開放式教學探討全文如下：
摘 要：隨著科技的迅猛發(fā)展，小學信息技術(shù)教育也越來越受到社會的廣泛重視。在小學信息技術(shù)教學中，由于學科本身的特點與學生自身的狀況，目前小學信息技術(shù)課堂教學中存在著一些問題有待于進一步的解決。教師在基于課堂活動體驗的前提下，主要從三個方面對實施小學信息技術(shù)開放式教學的有效途徑進行了探討。
關(guān)鍵詞：活動體驗;開放式教學;實踐應(yīng)用探討
小學信息技術(shù)的教學重點培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)，不斷提高小學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。而開放式教學的核心正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生積極主動地參與學習，掌握更多的學習方法和知識。因此，作為一名小學信息技術(shù)的教育工作者，應(yīng)該以新課標的理念為指導(dǎo)，充分結(jié)合小學生的特點，在基于活動體驗的前提下，積極應(yīng)用開放的思想開展小學信息技術(shù)的課堂教學，切實提高教學效率。
一、打開課堂的壁壘，為學生構(gòu)建出開放式的學習空間
在小學信息技術(shù)教學中，要想有效開展基于活動體驗的開放式教學，首先必須打開課堂的壁壘，為學生構(gòu)建出開放式的學習空間。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學生好奇心與強烈學習欲望的驅(qū)使之下，利用信息技術(shù)開展學習的深度和廣度也在不斷地提升，因此，如果僅僅依靠信息技術(shù)這一門學科和教師的個人力量，是難以實現(xiàn)有效教學目的的，從而也無法培養(yǎng)出符合要求的創(chuàng)新型人才?；诖耍覙?gòu)建出了包括其他學科教師、信息技術(shù)學科教師以及社會各行各業(yè)的名師和專家等在內(nèi)的協(xié)同指導(dǎo)共同體，以此來指導(dǎo)學生進行開放式的學習。
如在進行“圖文排版編輯”這一環(huán)節(jié)的教學時，我充分結(jié)合了美術(shù)教師的版面藝術(shù)搭配指導(dǎo)和語文教師給出的作文意見反饋來開展教學，通過這兩個方面的有效結(jié)合，使我在教學過程中更加得心應(yīng)手，可以教會學生更多的知識，使學生學會如何對圖文進行排版是最合適的、最美觀的。同時，在文字編輯方面，通過結(jié)合語文教師給出的作文意見反饋，能夠及時糾正學生編輯過程中的錯誤，有助于學生在文字編輯方面取得更大的進步。在這樣的開放式的教學過程當中，使學生的學習興趣得到了更好的激發(fā)，能夠促使他們更加積極專注地參與到學習中來，從而大大提高了課堂的有效性。
二、跨越學校的圍墻，讓學生充分結(jié)合社會的實際生活
在小學信息技術(shù)教學中，要想有效開展基于活動體驗的開放式教學，還必須跨越學校的圍墻，讓學生充分結(jié)合社會的實際生活?？缭綄W校的圍墻，選擇切合社會生活實際的主題實踐活動，使小學生實現(xiàn)真正意義上的走出去是小學信息技術(shù)開放式教學的第二大體現(xiàn)。主題實踐活動的課程內(nèi)容主要涉及到體育衛(wèi)生、科學技術(shù)以及社會教育等各個領(lǐng)域，并滲透了信息技術(shù)教育，內(nèi)容非常廣泛，而且形式非常靈活多樣。因此，我在實際教學過程中，要求學生充分結(jié)合學習實踐，制作出了各種主題作品。
如我通過學生對“嫦娥三號衛(wèi)星”登月探測器和“天兔”臺風的探究，要求學生制作出了關(guān)注科技發(fā)展和社會的主題作品，并讓他們學會關(guān)注科學技術(shù)發(fā)展知識和社會熱點問題，從而獲取到更加豐富的知識。同時，我通過學生對智障人群的關(guān)注，要求學生制作了關(guān)心身邊的人與事的主題作品，讓他們通過電腦作品充分表達自己對同學、老師以及父母的愛，并展示他們對自己的呵護和關(guān)愛，為大家呈現(xiàn)一個盡管存在某些缺陷但內(nèi)心十分陽光可愛的形象。通過結(jié)合社會的實際生活開展教學，能夠為學生營造出良好的學習氛圍，有助于引導(dǎo)學生創(chuàng)造性和主動性地對社會生活進行體驗，使他們在活動體驗過程中獲得價值觀、生活態(tài)度以及情感的健康發(fā)展。
三、跨越學科的鴻溝，與多學科知識融合起來開展學習
在小學信息技術(shù)教學中，要想有效開展基于活動體驗的開放式教學，跨越學科的鴻溝，與多學科知識融合起來開展學習無疑也是有效的實踐途徑之一。構(gòu)建主義認為，知識其實是在學習者在社會文化背景下，通過學習伙伴和教師的幫助，借助必要的學習工具和學習資料構(gòu)建意義而獲得的，并不是通過教師的傳授而獲得?；诖?，我在實際教學過程中，從小學信息技術(shù)的教材出發(fā)，與其他學科的知識緊緊相扣，大膽地提出了信息技術(shù)充分融合其他學科知識的學習任務(wù)，實現(xiàn)了教材的開放性。
如我根據(jù)小學五年級各個學科的內(nèi)容，設(shè)置了“我最愛的人或物”的學習任務(wù)。引導(dǎo)學生通過相互協(xié)作的方式來完成自己想要表達的作品。在學生們的共同合作學習下，利用PPT幻燈片完成了《我最愛的老師》《我最愛的動物》《我最愛的零食》以及《我最愛的天氣》等主題作品。通過各種學習任務(wù)，不僅使小學生的學習興趣得到了充分激發(fā)，同時，能夠通過品德教育觸動小學生的幼小心靈，使他們在學習到信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，得到能力的鍛煉，并激發(fā)了他們的情感，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，營造了既生動又具有深度地課堂學習環(huán)境，從而大大提高了教學的有效性，實現(xiàn)了有效教學的目的。
小學信息技術(shù)課程相對于其他科目來講，由于考試的壓力不是很大，所以開展自主學習的教學模式是比較有利的。因此，我們在教學中要真正做到以學生為中心、教師為主導(dǎo)，始終如一地以培養(yǎng)學生的學習能力為主線，利用學生主動參與的學習方式，側(cè)重于培養(yǎng)學生終身學習的能力，讓學生學會的不僅是知識，更是一種學習的能力。
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