高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)論文
高中信息技術(shù)課程作為非傳統(tǒng)學(xué)科，其教師一直重點關(guān)注怎樣提高課堂教學(xué)效率的問題。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)全文如下：
摘 要：教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境就其廣義來說，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來說，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。
新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境的內(nèi)涵，并對情境創(chuàng)設(shè)提出了新的要求，情境創(chuàng)設(shè)因此成為新課程課堂教學(xué)改革的一個熱門話題。隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的普及應(yīng)用，給高中信息技術(shù)的教學(xué)也帶來了很大的挑戰(zhàn)，運用現(xiàn)有的技術(shù)支持讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識感興趣，這也是信息技術(shù)教學(xué)中值得探索的問題。盡管從事一線信息技術(shù)教育教學(xué)多年，但難免會有許多困惑，只有在教學(xué)中不斷地改進(jìn)和學(xué)習(xí)，運用到教學(xué)實踐中去，才能讓自己的信息技術(shù)教學(xué)有長足的發(fā)展。
在教學(xué)中我主要運用以下方法進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，起到激趣導(dǎo)學(xué)的目的。
一、立足學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)情境
高中信息技術(shù)教學(xué)中涉及的軟件多，學(xué)生掌握的軟件操作難度也高，這給老師上課也提出了一個挑戰(zhàn)，每節(jié)課創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，至關(guān)重要。
在給學(xué)生講《圖形、圖像的存儲和處理》時，由于高一的新生對于phtoshop圖像處理軟件使用還相當(dāng)?shù)哪吧?，在課前就布置學(xué)生用自己的手機(jī)拍攝自己班級學(xué)生的一天活動。等上課時，學(xué)生已經(jīng)將拍攝好的照片發(fā)到了我的QQ郵箱里，打開學(xué)生拍攝的照片真是收獲很多。有課間學(xué)生在班里唱歌的，有邊拖地邊跳街舞的，還有跑來跳去的，還有學(xué)生在自己的座位扮著各種鬼臉的等等。將這些圖片共享給全班學(xué)生，學(xué)生都感覺很好奇，因為是抓拍的，因此顯得自然親切。通過這個活動一下拉近了學(xué)生對這節(jié)課的興趣，都想看到自己的照片通過phtoshop軟件的處理后會變成什么樣?學(xué)生充滿了期待。這個引入學(xué)生的興趣點抓住了，為這節(jié)課新的軟件的學(xué)習(xí)開了個好頭。接下來用PhtoShop運用魔棒工具更換背景，選擇工具、自由變換工具進(jìn)行相關(guān)圖像的操作，學(xué)生掌握的快，在學(xué)生作品展示過程中，將拖地和跳街舞、扮鬼臉的學(xué)生組合在一張圖上。唱歌的學(xué)生給跑來跳去的學(xué)生做著伴唱等。一節(jié)立足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情境創(chuàng)設(shè)，貼近了學(xué)生，也讓這節(jié)phtoshop圖像處理課有了新的亮點。
二、運用感人事例，創(chuàng)設(shè)情境
高中生已經(jīng)有了一定的明辨是非的能力，好的感人事例可以激發(fā)他們樂于助人的品質(zhì)，基于高中生身心發(fā)展的特點。在講《動畫、視頻的視覺意義》時，我在引入的材料中選擇《免費午餐》的公益廣告，這則短片以貴州山區(qū)的孩子上學(xué)的一天，從泥濘曲折的山間小路，到孩子們穿著露腳趾的鞋，到他們在寒冷的冬季單薄的衣服，中午也沒有一頓午飯，孩子們渴了喝的是河里的水。有的學(xué)生中午吃的是冰冷的土豆，有的孩子中午沒有吃的東西，只靠和其他學(xué)生做游戲打發(fā)中午的時光……當(dāng)看到這些時，我看到有的學(xué)生眼中閃著淚光。隨后我讓學(xué)生說說從這則短片中看到了什么?這則視頻的視覺意義是什么?學(xué)生踴躍發(fā)言，原視頻經(jīng)過我的處理后只剩下了1分45秒，但從學(xué)生的發(fā)言中，我感受到了這則引入材料，對學(xué)生心靈的沖擊力很大。其中有學(xué)生就說到他們的生活條件比這些孩子強(qiáng)多了，可就是對學(xué)習(xí)提不起興趣，今天一對比，真感覺慚愧……
由于課堂時間有限，還有許多舉手發(fā)言的學(xué)生沒有說出自己的感受，我就讓學(xué)生寫在自己接下來的上交作業(yè)中，最后完成后上傳至教師機(jī)，等我課后看到班里學(xué)生寫的影評，我也被感動，平時我們將學(xué)生當(dāng)孩子，但從他們寫出來的影評文字中看到他們都有一顆善良樂于助人的心。
三、以問題探索為途徑，創(chuàng)設(shè)情境
信息技術(shù)教學(xué)中我們用什么樣的問題來引入教學(xué)的話題，問題的提出，如何實現(xiàn)層層遞進(jìn)，一直是教師關(guān)注的問題。近代教育學(xué)家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂趣。”烏辛斯基也指出：“沒有絲毫興趣的學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”因此，教師設(shè)計問題時要新穎別致，使學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味感、新鮮感。
創(chuàng)設(shè)問題的方式多樣，教師可以通過多種方式進(jìn)行提問，然后進(jìn)行適度引導(dǎo)調(diào)動其探索欲望。在講《圖像信息的采集與加工》時，我拿出了以前的老照片讓學(xué)生來看，學(xué)生看到后，有了話題，我問學(xué)生：“小時候有這樣的照片嗎?”學(xué)生回答說：“有。”“照片是用什么相機(jī)拍攝的?”學(xué)生回答：“用帶膠卷的相機(jī)。”“膠卷如何來沖印?”學(xué)生回答：“要有專門的沖洗照片的照相館的師傅來完成。”接著我出示電腦中的照片：“這些照片又是用什么相機(jī)拍攝的?”學(xué)生回答：“數(shù)碼相機(jī)。”“數(shù)碼相機(jī)用什么來存儲照片?”學(xué)生回答是存儲卡。通過上面層層遞進(jìn)的提問方法，將學(xué)生引導(dǎo)到我們這節(jié)課的圖像信息的采集。從學(xué)生已知的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生感覺沒難度也樂意回答，這樣為這節(jié)課的引入也創(chuàng)造了有利的先決條件。
四、以科學(xué)史探索為背景創(chuàng)設(shè)情境
科學(xué)知識對于學(xué)生來說一直是包著一層神秘的外衣。高中生已經(jīng)具有一定的思維能力，他們對于科學(xué)的興趣有增無減，教師若在信息技術(shù)課堂中提一些有關(guān)航天科技的科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生對神奇的科學(xué)世界的向往，提高對科學(xué)的熱愛，這正是高中生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。
在講《動畫的視覺特征》時，我讓學(xué)生網(wǎng)上查找《嫦娥一號衛(wèi)星發(fā)射》模擬動畫，學(xué)生看到發(fā)射過程的火箭助推，衛(wèi)星進(jìn)入正常軌道等的模擬過程，對于動畫中所展示的每個細(xì)節(jié)，學(xué)生受到了震撼，一是感嘆我國航天科技的發(fā)展，另外是感嘆動畫制作者制作水平。
教無定法，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極化的有效方法，教師要根據(jù)高中生年齡特征及成長規(guī)律實施多樣性的情境創(chuàng)設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，從而提升高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。
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