大一計算機(jī)基礎(chǔ)知識論文
大一計算機(jī)基礎(chǔ)知識論文
掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，熟練操作計算機(jī)基本應(yīng)用，已成為21世紀(jì)人才的基本要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大一計算機(jī)基礎(chǔ)知識論文，供大家參考。
大一計算機(jī)基礎(chǔ)知識論文范文一：民辦高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究
0引言
隨著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是今后大學(xué)生就業(yè)工作的新趨勢、新動向。但是由于傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，目前大學(xué)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例很低，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)業(yè)能力也不強(qiáng)。民辦高校的畢業(yè)生在學(xué)歷層次和學(xué)校影響力方面都不如公辦院校的畢業(yè)生，民辦高校要想在如此激烈的就業(yè)競爭壓力下立于不敗之地，取得長足的發(fā)展，就必須要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，尋找自己的辦學(xué)特色。高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的公共課程，是通識教育的一部分，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、影響面寬，其教學(xué)質(zhì)量對各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響很大。以計算機(jī)基礎(chǔ)課程為依托，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于提升學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力，更好的幫助其就業(yè)。本文將對面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。
1民辦高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
1.1計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展的需要
目前所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)必修課，信息基礎(chǔ)課的內(nèi)容與高校的“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”層次的課程內(nèi)容相似。因此有學(xué)者開始質(zhì)疑在高校開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的必要性。另一方面，目前不少高校的辦學(xué)思路過于專注于技術(shù)性和專業(yè)性，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，通常會將教學(xué)資源向?qū)I(yè)課傾斜，而造成計算機(jī)基礎(chǔ)課程不斷的被壓縮、弱化、邊緣化，有的高校甚至取消了計算機(jī)基礎(chǔ)課程。因此，應(yīng)改革課程教學(xué)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的切入點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)全過程，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力方面的作用，使計算機(jī)基礎(chǔ)課自身真正成為高等教育人才培養(yǎng)以及學(xué)生個體發(fā)展過程中不可或缺的部分。
1.2民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要改革開放
30多年以來，中國民辦高校經(jīng)歷了從小到大不斷發(fā)展的過程，只有不斷創(chuàng)新求變，拓展發(fā)展思路，才能有生存和發(fā)展的空間。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為未來我國高等教育改革的方向，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何發(fā)展還處于摸索階段，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成績，但大多是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狹隘的理解為企業(yè)家培訓(xùn)或者作為學(xué)生課外實(shí)踐活動，沒有在教學(xué)主渠道系統(tǒng)的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有融入到人才培養(yǎng)的全過程，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的更是寥寥無幾，因此，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展整體效果不佳。
2民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。
什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對我自身發(fā)展有什么好處?是不是因為不好找工作，所以要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?這些問題不僅是學(xué)生，也是很多學(xué)生家長都很迷惑的問題。民辦高校目前在學(xué)校的媒體宣傳方面沒有重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳。
(2)課程設(shè)置有待改善。
開設(shè)的課程數(shù)目有限，單純的一門數(shù)據(jù)庫類、程序設(shè)計類、多媒體類的課程并不能滿足不同專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。知識經(jīng)濟(jì)時代，信息素養(yǎng)能力成為現(xiàn)代大學(xué)生必須具備的核心能力之一，而計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)又是信息素養(yǎng)能力中最基礎(chǔ)的一環(huán)。信息素養(yǎng)教育的核心課程并沒有列入到計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中來，且后續(xù)課程缺失。
(3)課程教學(xué)有待優(yōu)化。
目前的教學(xué)仍然是以灌輸型為主，教師把知識傳授作為自身的主要工作，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。在課程教學(xué)中過分的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，只會打擊學(xué)習(xí)主體的積極性主動性，壓抑個性和特長的發(fā)揮。
(4)師資力量不足、思想不統(tǒng)一。
在師資情況方面存在以下問題：年輕教師正處于事業(yè)的上升期，急于搞科研、發(fā)文章、評職稱，不愿意從事計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，更無暇顧及計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高。外聘教師中不乏高學(xué)歷、高職稱的教師，這部分教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，其中還有具有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型人才，但是外聘教師只會完成規(guī)定的課程教學(xué)任務(wù)，對創(chuàng)新教學(xué)不感興趣。
3民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
(1)體系目標(biāo)導(dǎo)向的確立。
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)融入到計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的每個環(huán)節(jié)中，通過計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動，使學(xué)生具備系統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，具有良好的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識，具有較強(qiáng)的合作交流能力，能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合，從事相關(guān)開發(fā)、服務(wù)和經(jīng)營的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
(2)課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。
結(jié)合民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為在現(xiàn)有選修課和必修課的基礎(chǔ)上，可以增設(shè)擴(kuò)展課程。擴(kuò)展課程主要是讓學(xué)生能有機(jī)會學(xué)習(xí)貼近社會需求、貼近自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的前沿性計算機(jī)內(nèi)容，重心放在新技術(shù)、新應(yīng)用的介紹以及計算機(jī)處理軟件、設(shè)計軟件和模擬軟件的使用上。授課方式靈活多樣，可以由本校教師開設(shè)選修課，或者邀請相關(guān)專家或知名企業(yè)來舉辦講座、培訓(xùn)。前沿性擴(kuò)展課程的開設(shè)不僅有利于學(xué)生了解、掌握行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)，而且通過專家、企業(yè)家以及行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人士對成功創(chuàng)業(yè)案例的講解和創(chuàng)業(yè)心得的講訴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)生每學(xué)年至少參加一門計算機(jī)基礎(chǔ)擴(kuò)展課程，可記入課外創(chuàng)新學(xué)分中。
(3)課程內(nèi)容的優(yōu)化。
課程內(nèi)容的選擇是根據(jù)特定的教育價值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)，從學(xué)科知識、當(dāng)代社會生活經(jīng)驗或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗中選擇課程要素的過程。課程內(nèi)容的選擇上，要注重與專業(yè)相結(jié)合，與專業(yè)課相銜接的課程內(nèi)容，能給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間，能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。在計算機(jī)基礎(chǔ)理論課程里面可以結(jié)合相關(guān)技術(shù)知識點(diǎn)，講解在這一領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，結(jié)合真實(shí)的項目運(yùn)作來講解所需的技術(shù)支持，達(dá)到開啟、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本常識的活動。實(shí)踐課程內(nèi)容中可以結(jié)合近期會舉辦的計算機(jī)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動競賽進(jìn)行，組織學(xué)生進(jìn)行參賽準(zhǔn)備，采取模擬演練的形式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，鍛煉學(xué)生分工合作能力、溝通交流能力、協(xié)調(diào)組織能力以及心理承受能力的目的。
(4)師資隊伍的建設(shè)。
要開展面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，必須建設(shè)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的師資隊伍，逐步完善教師的培養(yǎng)、選拔機(jī)制。①對現(xiàn)有的任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓任課教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本知識和方法，從政策和經(jīng)費(fèi)上支持教師的課程教學(xué)改革工作，對指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的，在工作量方面給予適當(dāng)?shù)臏p免，鼓勵教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會和師資培訓(xùn)班，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新觀念、新模式;②聘請企業(yè)家來擔(dān)任客座講師，他們可以以自身作為榜樣，用創(chuàng)業(yè)精神感染學(xué)生，用創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更加專注的投入到計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中來。
(5)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
隨著教育信息化發(fā)展到Web2.0時代，出現(xiàn)了許多全新的資源類型和教學(xué)形式，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，逐漸在全球范圍內(nèi)興起。隨著手持移動電子產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生更加熱衷于移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新興的教學(xué)形式給學(xué)生帶來了更大的自主權(quán)和擁有感。將微課、MOOC等與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步推動計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。
(6)教學(xué)評價的多元化。
①在評價標(biāo)準(zhǔn)上，重視能力和態(tài)度的評價，在計算機(jī)基礎(chǔ)知識的評價中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識的評價標(biāo)準(zhǔn)。不僅要評價學(xué)生計算機(jī)知識技能的掌握情況，更重要的是要觀察學(xué)生在實(shí)踐過程中的創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，及與人合作能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r;②在評價主體上，將企業(yè)引入到課程評價主體中來，組織用人單位對畢業(yè)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評價。雖然企業(yè)的評價反饋周期很長，但是評價的理性程度很高，具有很大的參考價值;③在評價方法上，將技能考核、撰寫報告考核與綜合創(chuàng)新考核等多種考核模式有機(jī)結(jié)合。對在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，參與了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并取得了一定成績的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)慕o予獎勵學(xué)分。
大一計算機(jī)基礎(chǔ)知識論文范文二：應(yīng)用型本科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)越來越廣泛地滲透到了社會的各個領(lǐng)域，已成為現(xiàn)代社會知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，計算機(jī)基礎(chǔ)教育成為高等院校學(xué)生素質(zhì)的基本要素，學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的高低成為衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的一項重要指標(biāo)。加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力技術(shù)水平，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的開展，是當(dāng)前高等院校教學(xué)改革面臨的一項重要任務(wù)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生與自身專業(yè)相結(jié)合的計算機(jī)應(yīng)用水平，從而提升學(xué)生在現(xiàn)代信息化社會中的競爭能力，是迫切需要解決的關(guān)鍵問題。
一、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程定位及教學(xué)意義
計算機(jī)基礎(chǔ)教育過程是學(xué)生動手實(shí)踐的過程，需要同學(xué)們發(fā)揮聰明才智、去想象，敢于自己動手。高等教育開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的一個非常好的途徑，同時也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。首先，計算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共課，目的在于向?qū)W生普及大學(xué)教育中關(guān)于計算機(jī)信息技術(shù)所必備的知識以及基本操作技能;其次，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維能力，要求學(xué)生應(yīng)學(xué)會利用計算機(jī)這個工具分析和解決實(shí)際問題的能力、讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)新的技術(shù)對解決新的問題所帶來的新的思路方法的能力;第三，計算機(jī)基礎(chǔ)最終的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單純的理論知識，而是讓學(xué)生學(xué)以致用，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)簡單介紹、Office辦公軟件(主要為Word、Excel、Powerpoint)應(yīng)用及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識等。
二、存在問題
(一)教學(xué)方法單一
目前，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，多數(shù)高校采取的是以教師為主的講授，學(xué)生加以部分實(shí)踐練習(xí)。采取類似的教法未能使學(xué)生較好的學(xué)習(xí)此門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，容易弱化學(xué)生動手能力，不易培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，教師起不到真正意義上的“傳、幫、帶”的作用。怎樣使枯燥、乏味的課堂變得生動有趣也是教師們應(yīng)該積極思考的問題之一。
(二)授課側(cè)重點(diǎn)不明確，與專業(yè)脫節(jié)
教師在課堂教學(xué)的設(shè)計中過分專注于對計算機(jī)知識的講解，容易與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，往往忽略了不同專業(yè)對計算機(jī)知識使用的要求，計算機(jī)基礎(chǔ)授課側(cè)重點(diǎn)不明確，給所有專業(yè)的學(xué)生制定一樣的教學(xué)大綱及計劃，完成的僅僅是課本知識的傳授，并未注重學(xué)生所學(xué)專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)的要求，未發(fā)掘?qū)W生潛能，調(diào)動學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)用性存在質(zhì)疑，眉毛胡子一把抓，出現(xiàn)“學(xué)了就忘，考過就忘”的局面。學(xué)生對于枯燥的理論知識缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。
(三)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足
學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，對提高學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力起著至關(guān)重要的作用。在我校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，實(shí)踐課大都是由教師先講，然后學(xué)生根據(jù)教師的講解按部就班的完成。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教學(xué)理論課依然凌駕于實(shí)踐課之上，實(shí)踐環(huán)節(jié)弱化且實(shí)踐時間相對不足，未能在理論課與實(shí)踐課之間形成較為科學(xué)的匹配。計算機(jī)基礎(chǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生通過大量的練習(xí)實(shí)踐，對知識點(diǎn)的理解才能更加融會貫通，才能學(xué)以致用。
(四)缺乏合理的考核方式
對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核，目前很少有高校出臺專門的考核體系，考核方式欠佳，僅僅是通過試卷、機(jī)試的形式?jīng)Q定學(xué)生成績的優(yōu)劣。結(jié)合我校來說，雖然也在積極探索和嘗試新的考核方式與評價體系，但是仍然沒有突出考核的應(yīng)有作用，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，考知識還是考能力界定模糊;教師和學(xué)生難以通過考核結(jié)果真正認(rèn)識學(xué)生所具備的實(shí)際水平，也影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)解決實(shí)際問題的積極性。
三、計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施探索
自我校升格為本科院校以來，一直積極尋找和探索培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，經(jīng)歷了不斷改革教學(xué)方法、不斷創(chuàng)新教學(xué)管理理念的過程，成立了“計算機(jī)基礎(chǔ)研究中心”。當(dāng)前，本人認(rèn)為工作重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向深化教學(xué)過程改革、完善教學(xué)評價體系，從而進(jìn)一步提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。
(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為主體
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，改革教學(xué)方法是策略。教師在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意方法和對象，必須以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)改革，做到對學(xué)生因材施教。改變“教師多講，學(xué)生少練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而采取“教師精講，學(xué)生多練”的新模式。計算機(jī)基礎(chǔ)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)的能力和主動使用計算機(jī)去解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這些能力單靠課堂書本教學(xué)是不好培養(yǎng)的，而要靠大量的動手實(shí)踐。因此，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)由“教師多講”向“教師精講指導(dǎo)下的學(xué)生多練”轉(zhuǎn)移，通過教師的正確說教和學(xué)生大量上機(jī)實(shí)踐是學(xué)好這門課的基本保證。對于計算機(jī)基礎(chǔ)課這類實(shí)操性較強(qiáng)的課程，任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、小組討論法是行之有效的教學(xué)方法。例如在講解Word表格相關(guān)操作問題上，我們可以讓學(xué)生個體或分組制作課程表或?qū)W生信息表等這些既熟悉又能解決一些實(shí)際問題的經(jīng)典案例上來，比如對單元格的合并是怎么操作?表格當(dāng)中涉及到一些數(shù)據(jù)的簡單計算該怎么進(jìn)行?課程表中斜線表頭該怎么設(shè)置等。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去實(shí)驗，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
(二)突出專業(yè)特點(diǎn)，明確教學(xué)側(cè)重，求同存異
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該對不同專業(yè)的學(xué)生提出不同的要求，需要培養(yǎng)出具有不同應(yīng)用能力的計算機(jī)應(yīng)用人才，要以應(yīng)用為目的。深入對人才培養(yǎng)方案的探究，加強(qiáng)與學(xué)校各專業(yè)的交流，結(jié)合專業(yè)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定上達(dá)成共識。積極參與學(xué)校各專業(yè)教學(xué)改革，與各專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來。通過學(xué)校召開的教育教學(xué)研討會議、教學(xué)例會等及時互動交流，使教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同的計算機(jī)基礎(chǔ)課程在不同的專業(yè)間開展起來，圍繞應(yīng)用型確立教學(xué)所要達(dá)到的終極目標(biāo)，進(jìn)而體現(xiàn)開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提高學(xué)生的計算機(jī)知識重要，而且強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握計算機(jī)技術(shù)是為了更好地服務(wù)于所學(xué)專業(yè)，也就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用能力的專業(yè)人才更重要。舉個簡單的例子，比如：結(jié)合財會類專業(yè)的特點(diǎn)我們可以把Excel電子表格作為此類教學(xué)的側(cè)重，新聞類專業(yè)我們可以把Word排版作為此類教學(xué)的側(cè)重等，在教學(xué)案例素材方面結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)制定相應(yīng)的案例，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
(三)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐效果是核心。能力的提升，實(shí)踐是關(guān)鍵。計算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，一方面能加深學(xué)生對計算機(jī)理論知識的把握，提高應(yīng)用能力，另一方面更能使教師及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的疑難問題，達(dá)到在“做中學(xué)”。因此，在制定教學(xué)大綱時應(yīng)明確課程總課時數(shù)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論、實(shí)踐課課時比例為1：2為宜，與此同時理論課、實(shí)踐課應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容合理調(diào)配。在實(shí)踐課前學(xué)生應(yīng)明確本次實(shí)驗的任務(wù)目標(biāo)、要求等，使學(xué)生帶著問題進(jìn)實(shí)驗室、帶著項目進(jìn)實(shí)驗室，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。最后要求學(xué)生提交實(shí)驗報告，采取模塊化的方式，深刻領(lǐng)悟?qū)嶒炓I(lǐng)，這也是我校應(yīng)改善的重要環(huán)節(jié)。例如在Excel電子表格軟件中，設(shè)計一個案例，先讓學(xué)生直接上機(jī)操作，如有一些不熟悉的功能操作，可提問教師尋求針對性的講解。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該提升操作深度與難度，盡量杜絕學(xué)生練習(xí)教師示范內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生舉一反三，對相同知識點(diǎn)，能夠制作出不同內(nèi)容的作品，使之別出心裁，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
(四)課程實(shí)訓(xùn)考核，鞏固知識，并學(xué)以致用
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，能力的提升是目的。應(yīng)具有科學(xué)的評價體系。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的高度實(shí)用性是其他基礎(chǔ)課程難以達(dá)到的，基于此應(yīng)改變我校傳統(tǒng)的考核方式，由“考知識向考能力”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對此進(jìn)行課程的集中實(shí)訓(xùn)考核是很有必要的，目的是提高學(xué)生對計算機(jī)知識、Office辦公軟件的綜合應(yīng)用能力?？梢允箤W(xué)生熟練的掌握文字處理軟件Word圖文混排、電子表格軟件Excel的數(shù)據(jù)表操縱，演示文稿軟件PowerPoint的動態(tài)效果展示等?？珊侠矸峙湔n時，如期末制定8課時時間，讓學(xué)生全面理解并綜合應(yīng)用課程所學(xué)知識，教師根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生單獨(dú)制定考核計劃，定時完成任務(wù)，以解決考核問題，最后通過PPT匯報，教師給出考核成績。不僅能考核學(xué)生掌握本課程知識的能力，還能考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，及通過現(xiàn)場答辯匯報考核學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。以此方式進(jìn)行考核使學(xué)生達(dá)到知識向能力的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
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