計算機基礎(chǔ)教學論文
計算機基礎(chǔ)教學論文
課堂教學是教學的核心環(huán)節(jié),在計算機基礎(chǔ)教學中對課堂教學的改革是確保計算機教學效果和教學質(zhì)量的要求。下面是學習啦小編為大家整理的計算機基礎(chǔ)教學論文，供大家參考。
計算機基礎(chǔ)教學論文范文一：計算機基礎(chǔ)課程中任務(wù)驅(qū)動教學法運用
一、任務(wù)驅(qū)動教學法實例分析
任務(wù)驅(qū)動教學法的使用，需要教師和學生經(jīng)歷一段摸索和磨合的時間。簡單來說，這種教學方法運用于實踐中，就是要讓學生帶著任務(wù)自學，教材和教師的講解都是學生自學的輔助。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)通過任務(wù)驅(qū)動教學法，能明顯提高學生的學習積極性，有效集中學生的課堂注意力，原本喜歡開小差的學生開小差的次數(shù)明顯減少，喜歡上課聊天的學生也慢慢地開始專心聽課了。筆者甚至發(fā)現(xiàn)，有一名平時喜歡上課看小說的學生也不看小說了。另外，我們再看學生完成作業(yè)的情況，超過90%的學生都能夠準時完成作業(yè)，其中有將近40%的學生能通過自學基本完成學習任務(wù)，有超過50%的學生能通過相互交流完成學習任務(wù)。此外，在考試檢測中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的成績有了明顯的提升。
二、采用任務(wù)驅(qū)動教學法的注意事項
采用任務(wù)驅(qū)動教學法時，教師應(yīng)該注意一些問題。首先，教師需要結(jié)合學生的實際情況，制訂有針對性的任務(wù)，保證學生通過自學或者相互合作能解決這些問題;其次，教師應(yīng)該給學生一定的自主權(quán)利，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠自由地發(fā)展思維。此外，學生還應(yīng)培養(yǎng)正確的學習意識，明白學習是自己的事情，要堅持循序漸進的學習方法，不能急功近利。此外，學生還要根據(jù)實際情況，進行自我表揚和自我批評。
三、結(jié)語
總而言之，任務(wù)驅(qū)動教學法可以有效促進學生的全面發(fā)展，教師應(yīng)對此給予足夠的重視，并積極運用于教學實踐中。相信通過不斷的努力，我們一定可以培養(yǎng)出滿足社會要求的新世紀人才。
計算機基礎(chǔ)教學論文范文二：高職計算機基礎(chǔ)課程教學思考
一、高職計算機基礎(chǔ)課程教學的改革措施
(一)分級教學
為了了解學生計算機基礎(chǔ)水平情況，在大一新生入學后進行摸底考試，根據(jù)測試結(jié)果及學生的興趣從教學內(nèi)容方面進行分級教學，可分為基礎(chǔ)層和拓展層?；A(chǔ)層以基本知識為目標，掌握辦公軟件的基本應(yīng)用;拓展層以加強計算機基礎(chǔ)知識，熟練掌握辦公軟件的高級應(yīng)用為目標，著重培養(yǎng)計算機應(yīng)用和創(chuàng)新能力、競賽能力等。在教學課程前，教師根據(jù)不同層次制定不同的教學內(nèi)容、采用不同的教學方法及考核方式。同時結(jié)合專業(yè)分級，不同專業(yè)需求有差異，讓計算機知識與專業(yè)知識相結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)計算機應(yīng)用的特點進行知識補充，使學生學有所用。
(二)教學模式的改革
1.以學生為主體
計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，如果仍然采用“講授-復習-考試”的授課方式，顯然不利于培養(yǎng)學生的實際計算機操作技能。針對本課程實踐性強的特點，可以在機房小班授課，以學生為主體，一人一機，邊學邊做，講授與實踐真正融合在一起，有效提高學生的實際操作能力。
2.案例教學
高職院校只有著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，才能提高未來的就業(yè)能力。隨著計算機技術(shù)日新月異地發(fā)展，各種軟件不斷更新，各用人單位的要求也越來越高，這就需要計算機基礎(chǔ)教學不能再局限于等級考試的內(nèi)容，要不斷融入社會，了解新的計算機技術(shù)發(fā)展信息。因此，在授課過程中可以采用案例法教學，精選仿真案例，以任務(wù)驅(qū)動方式來構(gòu)建教學布局，在實現(xiàn)任務(wù)過程中分析案例特點，完成對相關(guān)知識的講解，學生可以通過分組討論培養(yǎng)獨立解決問題的能力，增強動手實踐能力。
3.以賽帶練
為了提高學生學習的積極性和主動性，與學生會、院團委聯(lián)合舉辦一些PPT設(shè)計、文字編輯、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等競賽，鼓勵學生參加，作為第二課堂拓展教學活動，收集整理學生作品進行展示，學生進行互評，增強學生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
(三)完善考核模式
為了充分調(diào)動學生的學習積極性，考核模式可采取過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。過程性考核包括平時上課出勤、課堂表現(xiàn)、項目作業(yè)完成質(zhì)量及團隊協(xié)作能力等，終結(jié)性考核不能以一套操作或過級定結(jié)果，應(yīng)實行理論知識和操作相結(jié)合的考核方式，同時針對不同級別的學生考核范圍和難度有合理的區(qū)別，并將計算機基礎(chǔ)考試分數(shù)實行加權(quán)換算，以示公平，這樣可提高學生學習的積極性，增強學生的實踐能力和團隊合作能力。
二、結(jié)束語
高職教育的目標是以就業(yè)、社會需求為導向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技能型專門人才。因此，計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)重在“實用”，必須與實際相結(jié)合，其核心不僅是讓學生掌握全面的計算機基礎(chǔ)知識，熟練使用辦公軟件，還要培養(yǎng)學生以計算機為工具解決問題的綜合能力，并利用信息技術(shù)進行學習和創(chuàng)新，為以后走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)，成為適應(yīng)社會發(fā)展的復合型人才。
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