計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文格式范文
隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展以及計算機應(yīng)用技術(shù)的不斷進步,計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為了社會判斷人才的一個重要標準。下面是學習啦小編為大家整理的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文，供大家參考。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文范文一：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學問題及應(yīng)對策略
摘要：該文分析了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》重要性的意義，詳細概述了大學《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學現(xiàn)狀及存在的問題等方面的內(nèi)容，指出本課程教學改革的策略。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學;策略
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是大學為非計算機專業(yè)學生開設(shè)的通識教育必修課程，也是大學生入學后開設(shè)的第一門計算機基礎(chǔ)課程。其知識面涉及較廣，影響較大，是一門實踐性極強的課程，旨在培養(yǎng)學生使用計算機的基本技能。本文針對目前瓊臺師范高等?？茖W校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學方面所存在的問題，提出一點建議。
1教學現(xiàn)狀及存在的問題
1.1學生計算機能力差別較大
現(xiàn)如今計算機應(yīng)用逐漸普及與應(yīng)用，部分中小學生已經(jīng)接觸計算機，甚至部分上幼兒園的小朋友也已經(jīng)開始接觸計算機，并且現(xiàn)在很多學校在中小學階段就開設(shè)信息技術(shù)課程，學生們對計算機的基本知識有一定的了解，并且具備了計算機基本操作技能。但是由于發(fā)達地區(qū)和落后地區(qū)對信息技術(shù)課程重視程度不一樣，造成踏入高職高專的學生計算機能力層次不同。大一學生中，學生來自五湖四海，有來自城市的，也有來自于偏僻落后的農(nóng)村，因此在計算機應(yīng)用能力天壤之別。有部分學生，在中學階段就已經(jīng)系統(tǒng)地學習了計算機相關(guān)的知識和技能，能嫻熟的操作計算機，甚至有些已經(jīng)通過了全國計算機等級考試;但有部分同學，來自偏僻落后的農(nóng)村，計算機基礎(chǔ)知識和技能薄弱。目前院校都是以班級為單位進行教學，由于學生的水平能力層次有差異，統(tǒng)一的教學大綱和教學目標，在教學中無法找到合適的切入點。基礎(chǔ)扎實的學生，對于教師所講解的知識，已經(jīng)掌握了，不需要認真聽課。基礎(chǔ)薄弱的學生對教師所講解的知識，聽得云里霧里，逐漸失去學習計算機的興趣。因此，教師非常有必要制定不同的教學大綱和教學目標，才能培養(yǎng)學生學習計算機的興趣及提高計算機應(yīng)用能力。
1.2教學目標不能和各個專業(yè)的培養(yǎng)方案銜接
瓊臺師范高等專科學校除了計算機專業(yè)學生外面，其余專業(yè)的學生都統(tǒng)一的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。該課程所涵蓋的知識模塊有：計算機基礎(chǔ)知識、Windows7的使用、Word2010的使用、Excel2010的使用、Powerpoint2010的使用、Internet的使用、計算機安全與維護的基礎(chǔ)知識等。學生普遍認為課程內(nèi)容過于復雜，所涉及的知識面過于廣泛。非專業(yè)的學生本身相對薄弱，學習起來十分費勁。并且該課程知識與學生所學的專業(yè)不能很好地銜接，這樣學生缺乏學習興趣，無法達到預(yù)期的學習效果。
1.3教學方式缺乏創(chuàng)新性
如今，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程授課方式普遍是由教師先講解基本概念和知識，接著操作演示，最后才是學生帶著任務(wù)進行實踐操作演練，教師對其進行輔導和幫助。但是在理論部分，教師在講解知識點中，學生覺得枯燥無味，甚至不樂意學或厭學，很難培養(yǎng)學生的學習興趣。在實踐操作部分，E-learning教學系統(tǒng)陳列出詳細的操作步驟及視頻演示，所以，學生就根據(jù)操作步驟按部就班的操練，其操作結(jié)果近乎相同。這樣，學生無法開發(fā)想象力，以及拓展與延伸學生的知識點。
1.4教學效果欠佳
目前，擔任此課程的沒有一線的教育教學經(jīng)驗，對中小學信息技術(shù)等課程不熟悉，更不掌握學生的計算機基礎(chǔ)知識情況，這樣無法做到“因材施教，因“人”施教“的原則。由于缺乏對學生的深入了解，教師很難準確地把握教學目標，很難準確的定位每堂課的教學重點，造成教學效果欠佳。
2計算機基礎(chǔ)課程教學改革策略
2.1及時更新軟硬件資源
軟、硬件教學資源是計算機基礎(chǔ)教學的先提條件，故為了順利開展計算機基礎(chǔ)課程教學，務(wù)必要及時更新教學軟、硬件資源。隨著信息化的飛速發(fā)展，要求教師要及時更新教學內(nèi)容，以及及時改進教學方式，才能跟上信息化發(fā)展的步伐。除此之外，教師要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)容融入到課堂中，體現(xiàn)出“立竿見影”的教學效果，力爭讓學生所學即所用。
2.2采取分級教學
新生入校之后，教務(wù)處組織全校計算機基礎(chǔ)測試，依據(jù)測試成績進行劃分班級，依據(jù)不同的班級，教師所制定的教學目標與教學方式應(yīng)略有不同。在教育教學課堂中，依據(jù)學生的計算機基礎(chǔ)情況，進行分層次教學。對于基礎(chǔ)薄弱的班級，授課進度盡量放慢些，要詳細講解知識模塊，然后再讓學生實踐操練，鞏固所學知識，另外，還要騰一些時間讓學生消化所學內(nèi)容。這樣日積月累，不僅可以提高學生的積極性，縮短與其他學生的差距。而對于基礎(chǔ)扎實的班級，除了講解課程的知識點之外，還要拓展及延伸知識點。總之，教師要做到因材施教，因“人”施教，才能達到教學目標，提高教學教學課堂效果。
2.3加強教師培訓
針對擔任此課程的教師要定時的培訓，培訓的主要內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)信息最前沿的知識，十分有利于教師提高教學質(zhì)量。除了傳統(tǒng)的授課方式外，在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教學方式，促進學生自主學習的能力，同時，還可以大大提高課堂教學效率。
2.4考核方式的改革
瓊臺師范高等?？茖W校計算機基礎(chǔ)課程在各個系部屬于考查課，期末總評成績由授課教師依據(jù)平時成績及期末成績按照相應(yīng)的比例計算得出，目前瓊臺師范高等?？茖W校計算機基礎(chǔ)課程雖然采用無紙化考核，但是沒有及時更新試題庫的知識，知識點比較陳舊。學校應(yīng)該針對這一門課程設(shè)計開發(fā)出標準化考試系統(tǒng)，針對傳統(tǒng)紙質(zhì)考試的不規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化和智能化，設(shè)計開發(fā)基于計算機基礎(chǔ)課程的標準化考試系統(tǒng)，采用標準化考試系統(tǒng)，建立知識點試題庫，對試題庫進行科學、高效、經(jīng)濟、靈活的管理。同時，在日常教學過程中，教師可以考試系統(tǒng)操作練習，這樣可以大大提高學生操作計算機和解決實際問題的能力。
3結(jié)語
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新日益加快，計算機知識越來越受到青睞。大學計算機基礎(chǔ)是各高校面向大一新生開設(shè)的一門計算機基礎(chǔ)課程，目的是使學生獲得進一步學習信息技術(shù)所必備的基本知識、基本操作技能和應(yīng)用計算機解決實際問題的能力[4]。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文范文二：高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學問題分析
[摘要]計算機基礎(chǔ)教學是高等教育中一項基礎(chǔ)內(nèi)容，要能非常熟悉心地掌握并操作計算機，已成為現(xiàn)代都市人生活的必備條件之一。而目前高校非計算機專業(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學仍存在著一些問題。本文通過分析新形勢下計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中存在的一些問題，并結(jié)合自己的教學經(jīng)驗對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學的改革措施提出一些自己的看法。
[關(guān)鍵詞]高校;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學問題;教學改革
一、引言
計算機作為現(xiàn)代化生活必需的一種通用工具，在社會的各個領(lǐng)域上已廣泛使用，與此同時，社會上的各種企業(yè)對高校畢業(yè)生的計算機的實際動手能力也越來越高，學會使用計算機已成為一個當代大學生必須具備的基本素質(zhì)，而在我們的日常教學中，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程教學仍存在著一些問題。因此研究與探索新形勢下高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學改革，因而為了提高我們的教育教學的質(zhì)量和提高學生與自己本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合的計算機應(yīng)用水平，從而不斷地提高大學生在信息化社會中的競爭能力，是一個急需解決的關(guān)鍵問題。
二、高?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教育教學存在的問題
(一)非計算機專業(yè)的學生基礎(chǔ)不同，大部分學生以應(yīng)試為主
目前計算機等級一、二級證書仍然是許多高校作為發(fā)放畢業(yè)證書的必要條件之一，社會上一些企事業(yè)單位也把計算機等級證書作為選拔錄用人才的硬件條件之一，這樣必然會導致一部分在校學對學習計算機的目的盲目地變成了應(yīng)付計算機等級考試，而且其中相當大的一部分學生，他們只是一味地操作和考試內(nèi)容密切相關(guān)的知識，或者經(jīng)常都是根據(jù)往年的考試習題庫反復地做進行大量的重復操作練習，很多內(nèi)容并沒有完全真正地理解。因而相當大一部分學生在他們畢業(yè)后的實際工作中，仍然是連最最基本的計算機操作都不懂，都要重新再去摸索、學習，如果學生不能把在學校學到的操作技巧靈活地應(yīng)用到實際工作中，那么即使他們擁有了計算機等級證書，其實也是沒有多大的意義。這些說明了目前高校對計算機的基礎(chǔ)教育還是遠遠不能達到實際社會的需求。
(二)教師的課堂教學方式比較單一
在高校中，這門課程的教學方式大都是采用結(jié)合多媒體的理論授課和機房上機操作實踐相結(jié)合。近年來，教師們課堂上都是采用PPT來演示課堂教學，但也還只是處在"演示"階段，仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學方式，并且在理論授課過程或上機實踐中，有些教師也是一味地追求考試的及格率，而學生為了能拿到計算機等級證書，也只能是按部就班，使得教學只能圍繞著考試轉(zhuǎn)，雖然學生的過級率不低，學生的計算機成績也很高，但學生實際的計算機水平卻不高，一到畢業(yè)的時候，大家對畢業(yè)論文的基本格式設(shè)置或者是做份求職簡歷都頭大，這種教學方式其實根本無法滿足他們個性化的學習需求，學生的自主學習計算機的興趣也不會得到相應(yīng)地提高。
(三)教學效果評價方式
目前大多高校仍是采用省里統(tǒng)一的無紙化考試系統(tǒng)，由于考試系統(tǒng)本身也會存在有一定的局限性，只采用這種考核方式并不能真實地反映出學生的實際水平，不能培養(yǎng)出學生的分析、解決問題能力、也不能培養(yǎng)出學生的自學能力、創(chuàng)新能力等。
三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革探索
(一)既要以考證為中心，又要因材施教，提高教學效果，將課堂教學變?yōu)?quot;探究性"學習
探究性學習是指在教師的指導下，學生們能主動得去獲取、應(yīng)用知識并能夠解決實際學習問題的活動，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和提高他們的實踐操作能力。我們可以借鑒最新的現(xiàn)代教育理論研究來指導教學，教師在教學過程中要根據(jù)不同專業(yè)的學生來講授知識點，讓學生在以后的專業(yè)課程中能學以致用，這樣學生就可以通過自主學習來獲得更多的知識，并且在探究性的學習過程中不斷地完善知識體系結(jié)構(gòu)。
(二)采用多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣
教師在教學過程中，要靈活地使用不同的教學方法，從不同的方面來調(diào)動學生的學習積極性，增強課堂的學習氣氛，提高學生的學習自主性。案例教學法，能比較好地發(fā)揮學生們的創(chuàng)新能力。案例教學在實際地教學過程中不是一味地進行理論知識點的講解，而要從實際的例子入手，在講解的過程中將相關(guān)的理論知識點結(jié)合進去。當然在案例教學中，案例的選擇是至關(guān)重要的，案例要選擇的合理，才能極大地發(fā)揮出案例教學的作用。通過收集大量的教學經(jīng)驗，分析認為案例的選擇有以下幾個條件:1.要密切地圍繞教學目標，通過案例分析，能讓學生快速地掌握基本知識，并能及時順利地完成教學任務(wù)。2.最好要來源于實際生活，讓學生們能在實際生活中用所學的知識來解決他們遇到的實際問題，這樣才能激發(fā)學生們的學習興趣，并能達到積極主動的參與的學習效果。3.要有針對性，每學期末教師就要根據(jù)不同專業(yè)的教學內(nèi)容和學生的接受能力來選擇相應(yīng)教學案例。4.所選的案例最好是要經(jīng)過一定的思考、查閱才能找到的。因而我們教師在設(shè)計案例時，要仔細不斷地推敲不同專業(yè)的知識點，為學生構(gòu)造適合他們本專業(yè)的案例，這樣學生就能通過案例來學習并掌握相關(guān)知識。任務(wù)驅(qū)動法，提高學生的自主探索和協(xié)作精神。任務(wù)驅(qū)動法是以任務(wù)為驅(qū)動的教學方式。它是通過幾項任務(wù)，通過教師的引導，并在學生們強烈的求知欲望的驅(qū)動下，積極主動地進行自主探索和互動協(xié)作的學習的教學過程。為了提高他們對知識的掌握能力，教師可通過布置具體的任務(wù)，靈活地將學習的知識點隱含在每一個任務(wù)當中，學生為了完成任務(wù)就會通過各種途徑、方法去完成，將會對教學起到事半功倍的效果。當然，最好能鼓勵大家能互相合作，一同來完成對相關(guān)知識點的理解和應(yīng)用。這樣就能更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析、解決問題的能力。
(三)突出專業(yè)特點，注重計算機基礎(chǔ)教學與專業(yè)知識的整合
教師要根據(jù)不同的專業(yè)來設(shè)計不同的基礎(chǔ)教學內(nèi)容和目標，讓各個非計算機專業(yè)都會有符合他們專業(yè)要求的計算機課程內(nèi)容，從而形成一個良好的計算機基礎(chǔ)教學課程體系。利用這種教學模式，不僅能克服傳統(tǒng)的教學模式中把不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育同等對待的弊端，還能讓不同的專業(yè)班級有著不同的教學內(nèi)容，極大地將計算機基礎(chǔ)教學和他們的專業(yè)課程能更好地有機結(jié)合在一起。
(四)要搭建一個交互式教學交流平臺，實現(xiàn)教學資源共享
要搭建一個適合學生學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生能從被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，滿足學生個性化學習的要求。學生可以根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)或者興趣選擇不同的內(nèi)容來學習，可以與同學、教師共同探討學習生活問題，逐步創(chuàng)建并形成傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合的多元化教學模式，可形成多方面的交流、合作和學習的氣氛。
(五)改革教學考核手段
當前省高校對非計算機專業(yè)的計算機等級考核仍是以省里上機考試成績作為學生這門課的最終成績，這樣教師為了學生的通過率，只能一味地應(yīng)試教育，而學生也為了能夠順利地拿到等級證書也一味地死記硬背。因而為了進一步提高非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學質(zhì)量和促進計算機教學的改革，對當前計算機的教學考核手段的改革也是至關(guān)重要，如果學生的期末成績不再是由省統(tǒng)考的上機考試最終的成績來決定計算機等級證書，能由上機成績、平時成績和筆試成績?nèi)唛g進行有機結(jié)合，其中筆試成績側(cè)重于對學生理論知識的考核，上機成績則以省考的統(tǒng)一成績?yōu)橹?，平時成績是平常對學生的要求，比如出勤率、課堂的學習主動性及課后下達任務(wù)完成情況等方面來綜合評定。這樣可以大大地激勵學生們進行大膽地創(chuàng)新和追求較全面的知識。
四、結(jié)束語
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是培養(yǎng)學生掌握計算機基礎(chǔ)知識的重要工具，對培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和思維方式起著至關(guān)重要的作用，而教學改革是一項長期而又艱巨的任務(wù)，我們需要進一步地深化教學改革，建立科學的課程體系，從而提高學生們的實際應(yīng)用能力，使學生們畢業(yè)走上社會后能很快地適應(yīng)社會的工作需要。總之，通過大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的改革，不僅能有效地發(fā)揮教師的引導作用，拓展并增強教師的知識面，也能激發(fā)學生們學習計算機的積極性、主動性，從而全面地提高學生們計算機的實際應(yīng)用、操作能力。
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