計算機(jī)系論文
當(dāng)今世界信息技術(shù)急速發(fā)展,知識與信息結(jié)合,新技術(shù)如雨后春筍不斷涌現(xiàn),技術(shù)之間的交流更加密切,各種信息相互交織滲透。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機(jī)系論文，供大家參考。
計算機(jī)系論文范文一：大學(xué)城云空間計算機(jī)應(yīng)用課程建設(shè)
摘要：大學(xué)城云空間是目前流行的遠(yuǎn)程教育互助平臺，具有開放性、個性化、即時性、互動性、共享性等特征，為大學(xué)師生提供了資源共享、即時交流、自主學(xué)習(xí)、校企合作的平臺。
關(guān)鍵詞：大學(xué)城;云空間;課程改革;主動學(xué)習(xí)
一、引言
目前，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，原因在于其工作能力沒有達(dá)到企業(yè)的基本要求，企業(yè)所注重的是員工的發(fā)展?jié)摿?chuàng)新精神與動手實踐能力，而畢業(yè)生這些能力的缺乏，暴露出了計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)存在一些問題，主要表現(xiàn)為：
(一)專業(yè)課程內(nèi)容過多，缺少系統(tǒng)的資源整合。隨著IT行業(yè)多元化的發(fā)展，軟件企業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)生的要求逐漸提高，高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)了大量的專業(yè)課程。這些課程知識面很廣，內(nèi)容復(fù)雜繁多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)把需要細(xì)致講解的地方講透，導(dǎo)致學(xué)生不能對所學(xué)課程有比較深刻的理解和掌握。
(二)教學(xué)模式更新不徹底，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法發(fā)揮。一直以來，學(xué)校都是以教師為中心的教育教學(xué)模式，學(xué)生則始終是一種被動學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這直接影響了教學(xué)效果。特別是像計算機(jī)這樣實踐性和操作性很強(qiáng)的技術(shù)課程，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮不起來，則教學(xué)任務(wù)將無法實施。針對上述問題應(yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，引入大學(xué)城云空間進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)。
二、大學(xué)城云空間的優(yōu)勢
大學(xué)城云空間為師生提供了資源共享、即時交流、自主學(xué)習(xí)、校企合作的平臺。大學(xué)城空間在高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，具有如下優(yōu)勢：
(一)實現(xiàn)教學(xué)資源共享。教師在備課的時候，會收集并整理大量相關(guān)資料(包括實踐的案例項目)，這些教學(xué)資料具有針對性與典型性特點，教師可以將這些資料發(fā)布在空間上，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考?？臻g技術(shù)充分支持對話、合作、共享的時代理念，促進(jìn)了資源的共享。
(二)加強(qiáng)師生之間的交流?？臻g為師生之間的交流提供了一種嶄新的渠道，學(xué)生根據(jù)教師提供的資料進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，也可以把自己遇到的問題在教師空間中留言，獲得教師的幫助;同時，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)提出自己的建議，這有助于教師提高教學(xué)水平。
(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在空間上開展教學(xué)，學(xué)生真正擁有了學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生進(jìn)入教師的空間后根據(jù)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)參照學(xué)習(xí)方法和步驟，打開教師空間中的相應(yīng)欄目展開學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，在討論群組中與教師同學(xué)進(jìn)行討論和交流。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境里，能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
三、基于大學(xué)城云空間的高職計算機(jī)應(yīng)用課程建設(shè)
基于大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺推進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)，符合實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求。
(一)利用大學(xué)城建立豐富的空間教學(xué)內(nèi)容。在空間教學(xué)中，各種形式的教學(xué)資源都可以為教學(xué)提供靈活的服務(wù)，教師按照計算機(jī)應(yīng)用課程內(nèi)容建設(shè)教學(xué)資源庫。計算機(jī)應(yīng)用課程較多，主要的課程包括計算機(jī)文化基礎(chǔ)、JAVA程序設(shè)計、JAVAWEB程序設(shè)計、C#程序設(shè)計、Android移動開發(fā)等。對每門課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，并且對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式必須符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)者特征，形式多樣化(如微課程、視頻、資源鏈接等等);在大學(xué)城云空間提供與每門課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富資源，以Java課程為例，上課之前，教師需要在自己的教學(xué)空間建立以下欄目：java概念庫、java方法庫、java原理庫、java訓(xùn)練庫、java學(xué)習(xí)任務(wù)庫、java書籍庫、java項目案例庫、教學(xué)視頻資源庫、專業(yè)知識擴(kuò)展庫、微課程等等。利用大學(xué)城云空間可以將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生通過互網(wǎng)絡(luò)可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時教師也會提前布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以要求學(xué)生在云空間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等不同階段的學(xué)習(xí)需要，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過這些豐富的教學(xué)資源，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。
(二)利用大學(xué)城空間實現(xiàn)基于工作能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要在于精講多練，并且要求動手實踐為主突出技能訓(xùn)練。為了在大學(xué)城云空間實現(xiàn)學(xué)生的能力培訓(xùn)。首先，教師根據(jù)每門課程的特點，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理。以JAVAWEB課程為例，可以將其分為WEB基礎(chǔ)、客戶端技術(shù)、服務(wù)器端技術(shù)和綜合項目實戰(zhàn)模塊。接著對每個模塊細(xì)分成一些典型工作任務(wù)發(fā)布在大學(xué)城空間，比如可以將客戶端技術(shù)模塊分為HTML網(wǎng)頁設(shè)計、CSS設(shè)計、XML應(yīng)用、JavaScript應(yīng)用等，每個工作任務(wù)都是與實際工作能力相關(guān)聯(lián)，這樣可以讓學(xué)生在完成典型工作任務(wù)的過程中熟悉相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，運用所學(xué)的知識自主地分析案例并給出相應(yīng)的方案。
(三)利用大學(xué)城空間構(gòu)建多元化的考核制度。大學(xué)城空間是一個公開、平等、透明度極高的平臺，其最大的特點是資源的豐富性和交互性[4]，高職院校可以很好地利用這一功能構(gòu)建多元化的課程考核制度。計算機(jī)專業(yè)課程注重學(xué)生的實踐能力，考核學(xué)生從課堂內(nèi)到課堂外的綜合素質(zhì)。為了全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們采用工作任務(wù)考核和綜合項目完成情況考核，作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和評價學(xué)生成績的重要依據(jù)。學(xué)生只需要將工作任務(wù)和項目的完成文檔或代碼、課堂作業(yè)上傳至空間，老師通過空間進(jìn)行檢查、評優(yōu)，體現(xiàn)了空間的公平、公開性。
四、結(jié)語
綜上所述，利用大學(xué)城云空間開展高職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)為學(xué)生提供了自學(xué)、互動、互助的平臺，學(xué)生通過大學(xué)城云空間可以提前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、不限時間和空間在線學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生的主動性和積極性，為學(xué)生的主體性發(fā)展提供了廣闊的空間。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁繼華，黃白紅，陳益元.基于大學(xué)城空間“六段式”教學(xué)法在高職課程中的探索與研究[J].教育教學(xué)論壇，2015(8).
[2]李世琴，張梅，徐蕾.基于大學(xué)城空間的高職實用英語開放式教學(xué)模式研究[J].課程教育研究.課程教育研究，2015(8).
計算機(jī)系論文范文二：技校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)
摘要：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不僅是技工院校計算機(jī)專業(yè)的核心課程，也是其他各個專業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以有效地奠定技校生的計算機(jī)能力基礎(chǔ)。因此，本文提出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力為出發(fā)點，采用項目驅(qū)動的教學(xué)模式，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：計算機(jī);基礎(chǔ);項目化
隨著我國IT產(chǎn)業(yè)升級換代的步伐不斷加快，企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的要求越來越高。一方面要求技工院校的畢業(yè)生必須具有扎實的計算機(jī)理論知識基礎(chǔ)，另一方面在此基礎(chǔ)上學(xué)生還應(yīng)具備一定的語言編程、網(wǎng)頁設(shè)計、局域網(wǎng)組建與維護(hù)能力，這就給當(dāng)前的技工院校的計算機(jī)教學(xué)提出了新的課題。從最近幾年畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查反饋中可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生由于計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，直接影響到其在企業(yè)的上崗能力，更是影響到其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。因此，改進(jìn)目前技工院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)已迫在眉睫。筆者學(xué)院經(jīng)過幾年的摸索與實踐，逐步確立了項目化教學(xué)的模式。通過考核學(xué)生參加全國計算機(jī)等級考試的合格率，以及學(xué)生的就業(yè)上崗情況，我們發(fā)現(xiàn)項目化模式達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技能均能得到極大的提升。
一、項目化教學(xué)模式
作為技工院校課程體系中重要一環(huán)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育，在以往的教學(xué)模式中始終存在著一個“誤區(qū)”，即技校生只要掌握簡單的操作技能即可，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺乏一個完整的體系，學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力無法得到全面的發(fā)展。而項目化教學(xué)則是在充分掌握技校生的實際能力綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同專業(yè)對學(xué)生必需的計算機(jī)應(yīng)用能力的要求，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個項目，每個項目均以實用為目的，理論部分簡單明了，應(yīng)用部分詳細(xì)實用，這樣就使得整個教學(xué)體系完整、結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)雙方可以根據(jù)各自的需求有針對性地組織、開展教學(xué)，從而有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、采用項目化模式的現(xiàn)實意義
1.突出了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)
技工院校由于其自身的人才培養(yǎng)定位，使學(xué)生掌握扎實的計算機(jī)應(yīng)用技能成為其主要的教學(xué)目標(biāo)。但受制于實際學(xué)制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短，采用項目化教學(xué)模式，則可以在最短的時間內(nèi)使學(xué)生掌握足夠的應(yīng)用技能。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是技校生學(xué)好計算機(jī)以及專業(yè)知識的關(guān)鍵因素。但不少學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識缺乏興趣，將計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)實際相結(jié)合，以一個個項目任務(wù)逐步地使學(xué)生體會到完成后的成就感，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)的興趣。
3.理實并舉
近年來不少技工院校的計算機(jī)專業(yè)教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)沒有必需的計算機(jī)理論基礎(chǔ)，那些“時髦”的專業(yè)技能終究是“無本之木”“無源之水”。因此，我們的每一個項目不僅要包括學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識，同時還應(yīng)配備相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容，這樣既能便于教師的備課，還能便于學(xué)生鞏固知識，更能便于學(xué)生課外自學(xué)。
三、技工院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)實踐
1.合理設(shè)置項目
在充分考慮當(dāng)前技校生的實際學(xué)習(xí)需求以及將來就業(yè)需要的前提下，我們將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與全國計算機(jī)等級考試一級MSOffice考點相結(jié)合，分別設(shè)置了掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用中文WindowsXP操作系統(tǒng)、應(yīng)用文字處理軟件Word2003、應(yīng)用電子表格軟件Excel2003、應(yīng)用演示文稿制作軟件PowerPoint2003、掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等項目。每個項目都有重點提示和比較經(jīng)典的習(xí)題，便于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。
2.任務(wù)驅(qū)動
根據(jù)技校生的興趣點，我們在每個項目里又布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步形成科學(xué)思維的方式以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。如在“應(yīng)用演示文稿制作軟件PowerPoint2003”這一項目中，我們布置了認(rèn)識PowerPoint2003、掌握演示文稿的基本操作、編輯幻燈片、添加幻燈片中的對象、修飾演示文稿、放映與打印演示文稿等任務(wù)，并以實例為主線，使學(xué)生在應(yīng)用實例的制作過程中掌握計算機(jī)的操作技能。
3.科學(xué)考核
以往計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考核主要采用理論考試的模式，有的則采用理論+實訓(xùn)的模式。由于技校生的生源素質(zhì)參差不齊，考核方式采取“分層考核”，區(qū)別對待的方法。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，考核他們掌握教師課堂所講授內(nèi)容的情況以及基本操作的正確步驟;對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則在此基礎(chǔ)上，要有意識地擴(kuò)展、提高，這樣就能實現(xiàn)以考核促教學(xué)、以考核促實訓(xùn)的良好局面。
四、小結(jié)
總之，技工院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)原則，靈活運用項目+任務(wù)驅(qū)動的理實一體化模式來保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
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