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計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)論文

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  計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為計算機(jī)教學(xué)的第一層次,是高職院校學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)論文,供大家參考。

  計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)論文范文一:體育專業(yè)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能研究

  摘要:在信息高速發(fā)展的社會,掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的能力,是我們每個人在這個社會上生存發(fā)展的必要條件,計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的高低決定著學(xué)生未來發(fā)展水平的高低。體育專業(yè)教育的水平很大程度上決定體育領(lǐng)域計算機(jī)應(yīng)用人員的的素質(zhì)水平。本文針對體育領(lǐng)域的企事業(yè)和中小學(xué)體育教師對計算機(jī)相關(guān)能力的實際需求,結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際工作,從體育專業(yè)計算機(jī)能力培養(yǎng)意義、計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行了體育院校學(xué)生計算機(jī)技能的構(gòu)成研究,指出了體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計算機(jī)應(yīng)用技能。

  關(guān)鍵詞:計算機(jī)應(yīng)用技能;計算機(jī)教學(xué);教學(xué)改革

  1前言

  二十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時代,計算機(jī)應(yīng)有技術(shù)已經(jīng)普及到千家萬戶,企事業(yè)單位已經(jīng)離不開計算機(jī)科學(xué)技術(shù),在體育領(lǐng)域更是被廣泛的應(yīng)用,體育賽事管理、競技體育的悄然興起、電子裁判技術(shù)等,體育院校培養(yǎng)計算機(jī)技術(shù)型人才的教育面臨著重大挑戰(zhàn),加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生教育信息化,尤其是計算機(jī)技能的培養(yǎng)勢在必行。這也是提高體育專業(yè)教育在校學(xué)生信息素質(zhì)、崗位技術(shù)能力的必然要求。目前,很多高校對體育專業(yè)的學(xué)生基本都開設(shè)了一些計算機(jī)方面的相關(guān)課程,主要以掌握計算機(jī)的基本技能,包括常用辦公軟件和簡單數(shù)據(jù)庫操作等軟件的學(xué)習(xí)為主,但由于體育院校各專業(yè)學(xué)生的特點及層次水平的不同,在統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程和教學(xué)評價等培養(yǎng)方案下,很多體育專業(yè)學(xué)生在計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,以應(yīng)付考試為主,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,主觀認(rèn)為計算機(jī)課程過于簡單或過于難學(xué)從而導(dǎo)致了計算機(jī)的學(xué)習(xí)只是停留在表面層次上,無法真正提高自己的計算機(jī)應(yīng)用水平,在技能的掌握上嚴(yán)重缺失創(chuàng)新能力和動手實踐能力,很難將計算機(jī)的應(yīng)用技能與體育專業(yè)的特點相融合,找不到通過計算機(jī)來解決體育專業(yè)問題的方法,因此體育專業(yè)學(xué)生計算機(jī)技能構(gòu)成的研究具有一定的現(xiàn)實意義。

  2計算機(jī)技能的概念

  計算機(jī)技能顧名思義就是使用計算機(jī)技術(shù)的能力,它包括兩方面的含義,一方面是計算機(jī)的操作技能,也就是動手能力,另一方面是計算機(jī)的智力技能,也就是動腦能力,主要表現(xiàn)在計算機(jī)程序代碼的編寫能力。

  2.1操作技能(動手能力)。操作技能是學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的,根據(jù)不同軟件的某些規(guī)則,或者是程序順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。一般計算機(jī)操作技能的形成分為三個階段:(1)認(rèn)知階段(2)聯(lián)結(jié)階段(3)自動化階段

  2.2智力技能(動腦能力)。智力技能它借助與內(nèi)部語言在頭腦中以完善、合理的程序進(jìn)行的,并近于自動化的智力活動,它與學(xué)生的智力水平有關(guān)。智力技能的形成分成四個階段:(1)對問題的辨別能力。(2)對概念的理解能力(3)對規(guī)則的應(yīng)用能力(4)解決實際問題的能力。

  3體育專業(yè)學(xué)生計算機(jī)技能的構(gòu)成分析

  3.1體育專業(yè)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力現(xiàn)狀。體育專業(yè)學(xué)生分為體育教育專業(yè)、休閑體育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和體育舞蹈專業(yè)等,他們進(jìn)入大學(xué)校園通過兩個途徑,一個是通過全國高考,另一個則是通過體育類的單招考試。前者文化程度比后者高,但有些學(xué)生來自于農(nóng)村,對計算機(jī)操作相對于陌生,而通過單招考試的學(xué)生大部分經(jīng)常打游戲,所以對計算機(jī)操作比較熟悉,但他們也僅限于完游戲等娛樂方面的應(yīng)用,對于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和常用的Office軟件中word、Excel,PowerPoint在上計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課之前,很少有同學(xué)掌握其基本的操作。

  3.2體育專業(yè)學(xué)生計算機(jī)技能構(gòu)成。為了提高體育院校計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量和水平,及時調(diào)整計算機(jī)的教學(xué)思路,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)方法等,使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會,被社會、企業(yè)所接受,我們對包括體育機(jī)關(guān)、運動隊、體科所、學(xué)校和體育企業(yè)等用人單位進(jìn)行了調(diào)查。體育專業(yè)學(xué)生在實際應(yīng)用計算機(jī)時主要應(yīng)該具備三方面技能結(jié)構(gòu):基礎(chǔ)應(yīng)用技能(文字錄入、硬件維護(hù)、辦公軟件應(yīng)用(Word、Excel、PowerPoint)、高級應(yīng)用技能(VisualFoxPro程序設(shè)計、Photoshop圖像處理、Flash動畫制作、電子裁判網(wǎng)頁制作、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與組建維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā))等以及綜合技能(計算機(jī)的自主再學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、社會適應(yīng)能力、組織與管理能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、動手實踐能力、科研能力)?;A(chǔ)應(yīng)用技能主要側(cè)重學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的基礎(chǔ)操作和基本軟件工具的使用,可以對今后從事的計算機(jī)應(yīng)用工作起到輔助和支持作用;高級應(yīng)用技能主要側(cè)重高級軟件的技能培養(yǎng),為從事計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)工作奠定基礎(chǔ);綜合技能主要指在熟練應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上,具有多種能力,如創(chuàng)新能力、解決問題的能力等。

  4結(jié)論

  在信息高速發(fā)展的社會,掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的能力,是我們每個人在這個社會上生存發(fā)展的必要條件,計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的高低決定著學(xué)生未來發(fā)展水平的高低。體育專業(yè)教育的水平很大程度上決定體育領(lǐng)域計算機(jī)應(yīng)用人員的的素質(zhì)水平。本文針對體育領(lǐng)域的企事業(yè)和中小學(xué)體育教師對計算機(jī)相關(guān)能力的實際需求,結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際工作,從體育專業(yè)計算機(jī)能力培養(yǎng)意義、計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行了體育院校學(xué)生計算機(jī)技能的構(gòu)成研究,指出了體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計算機(jī)應(yīng)用技能。

  參考文獻(xiàn)

  [1]王紅云.淺談技校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè),2009.12.

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  計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)論文范文二:計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課微項目教學(xué)法研究

  摘要:計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中應(yīng)用微項目教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究能力,促進(jìn)學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識與技能。介紹了微項目教學(xué)法的基本概念,微項目的設(shè)計原則并通過實例講解了微項目的設(shè)計方法,同時給出了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課理論及實踐教學(xué)流程。

  關(guān)鍵詞:計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);微項目;教學(xué)法;應(yīng)用

  計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的一門公共必修課,其教學(xué)目標(biāo)是培訓(xùn)學(xué)生在計算機(jī)基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能,提高學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的綜合能力。新的課程改革要求計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要由傳輸式變?yōu)轶w驗式,教師要創(chuàng)造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,靈活選擇與生活、學(xué)習(xí)和工作中的實際問題,著重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展的計算機(jī)應(yīng)用技能,提倡將課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程[1]。為了適應(yīng)新形勢的要求,很多教師在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)中采用項目教學(xué)法,項目教學(xué)法采用真實的案例,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。但項目教學(xué)周期長、項目任務(wù)冗繁、綜合度大等不足往往導(dǎo)致教學(xué)效果不是非常理想。而當(dāng)今社會,生活節(jié)奏變得越來越快,與此相應(yīng),學(xué)生更樂于接受簡單、有趣、便捷、高效的學(xué)習(xí)方式,例如,微課程以其“短”“小”“精”的獨特魅力吸引著學(xué)生,成為現(xiàn)代課程體系中的一種新的課程形態(tài)[2]。文章結(jié)合項目教學(xué)法、微課程的優(yōu)勢,將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的核心知識點設(shè)計成真實情景的微項目,使學(xué)生在1~2個學(xué)時內(nèi)完成項目作品,以實現(xiàn)高效課堂。

  1微項目教學(xué)法

  項目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理,信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價,都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項目的進(jìn)行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,注重理論與實踐相結(jié)合。具體表現(xiàn)在:目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短,見效快;可控性好[3]。微項目教學(xué)法是師生共同完成項目,共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法[4]。目前,微項目教學(xué)法沒有給出明確的定義,可以從項目教學(xué)法的概念來理解微項目教學(xué),根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求,將課程的核心知識點結(jié)合生活、學(xué)習(xí)、工作中的實際問題設(shè)計微項目,以小組討論、團(tuán)隊協(xié)作的方式進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),在探索中掌握新知識、新技能。

  2微項目的設(shè)計

  2.1設(shè)計微項目的注意事項

  以微項目法對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué),可以將“教、學(xué)、做”融為一個整體,讓學(xué)生在完成一個個的任務(wù)中學(xué)習(xí)計算機(jī)新知識與掌握操作技能,微項目教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。因此,在設(shè)計計算機(jī)基礎(chǔ)微項目時應(yīng)注意以下幾點。(1)微項目要具有趣味性:感興趣的學(xué)習(xí)項目,能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)計計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微項目時應(yīng)該考慮學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生的興趣,讓學(xué)生能主動參與進(jìn)來。(2)微項目要體現(xiàn)課程目標(biāo):設(shè)計的微項目應(yīng)緊緊圍繞計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo),具有針對性,一個微項目中可以只包含一個或幾個小的知識點,但結(jié)構(gòu)要完整,目的要明確。(3)微項目要具有實用性:微項目要具體、實用,最好設(shè)計與專業(yè)、生活息息相關(guān)的項目,或是最近發(fā)生的事件等。(4)微項目應(yīng)該可行:微項目設(shè)計應(yīng)從計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求出發(fā),選擇短、小的題目,安排好計劃學(xué)時,使學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)通過自主和協(xié)作學(xué)習(xí)完成作品,使學(xué)習(xí)變得簡單、高效,讓學(xué)生有成就感。(5)設(shè)計的微項目具有選擇性:對于每一個知識模塊,應(yīng)設(shè)計多個微項目,讓學(xué)生有自主選擇權(quán),學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行選擇,而不是強(qiáng)制性的指定,這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  2.2設(shè)計微項目

  高職院校一般要求學(xué)生學(xué)完計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程后參加全國計算機(jī)等級一級考試,根據(jù)新考綱要求,學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容分為6個部分:計算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識,Win7操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word2010、電子表格軟件Excel2010、演示文稿制作軟件PowerPoint2010、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識??季V要求學(xué)生掌握的知識面比較廣,但是很多學(xué)校計劃課時非常少,有的只有40課時,再加上學(xué)生生源有差異,因此學(xué)生學(xué)起來感到很吃力。因此不僅需要設(shè)計合適的微項目,還應(yīng)為每一個微項目提供必要的素材。上機(jī)實驗課是加深理解計算機(jī)理論知識的有效方法與途徑,是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不可缺少的重要環(huán)節(jié),為了更好地提高學(xué)生的操作技能及創(chuàng)造能力,應(yīng)針對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課六個部分的內(nèi)容設(shè)計多個微項目,每一個微項目都應(yīng)從實際問題出發(fā),同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異,設(shè)計有不同的微項目,涵蓋課程的目標(biāo)的內(nèi)容,且對每個微項目應(yīng)配有相關(guān)的學(xué)習(xí)指南及相關(guān)素材。

  3微項目的實施

  3.1理論課微項目教學(xué)

  計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性非常強(qiáng)的課程,分理論和實驗教學(xué)兩個部分,高職院校是將整個課時各分一半。理論課主要以微項目為載體講解新知識與技能,讓學(xué)生們系統(tǒng)地了解與掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識,激勵學(xué)生積極參與、制作微項目。(1)學(xué)生分組:第一次上課就向?qū)W生說明計算機(jī)基礎(chǔ)課是采用微項目教學(xué),整個教學(xué)過程中要將學(xué)生們分為多組,每組同學(xué)分工協(xié)作完成任務(wù),同學(xué)之間友好相處,虛心接受別人的意見,每組成員數(shù)為3-4人,設(shè)定一個組長,每2周重新分組一次,好生、差生相搭配,以便更好地完成作業(yè)。(2)引入情景:計算機(jī)應(yīng)用到了各個領(lǐng)域,生活或工作中情景非常多,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心挑選教學(xué)情景,以激起學(xué)生的興趣與挑戰(zhàn)欲望。(3)探究新知識與技能:從情景中發(fā)現(xiàn)新知識,講解新知識點與操作方法、步驟,并提示注意事項。(4)展示微項目內(nèi)容:從設(shè)計好的微項目庫中挑選與教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的微項目,先對項目要求進(jìn)行講解,讓學(xué)生進(jìn)行10分鐘的討論。(5)小組交流、討論:鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流、討論,從而發(fā)現(xiàn)、解決問題,學(xué)會操作要領(lǐng),為實驗課打好基礎(chǔ)。(6)師生交互完成任務(wù):教師是在多媒體教室完成理論課教學(xué)的,采用邊問邊答邊操作的模式,師生共同完成微項目任務(wù)。因此,教師在制作微項目時,要將新知識、技能貫穿在其中,還要注意時間與進(jìn)度,這對教師要求相對較高,要充分備課[5]。(7)擴(kuò)展應(yīng)用:理論時結(jié)束時,將實驗課的微項目任務(wù)布置下去,要讓學(xué)生小組根據(jù)興趣去選擇一個或多個微項目,或自定題目進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。

  3.2實驗課微項目教學(xué)

  理論課上采用“邊講邊練”的教學(xué)方式,學(xué)生基本掌握了所教內(nèi)容和基本的操作,為了鞏固加深所學(xué)知識和技能,上機(jī)實驗是必須做的一個環(huán)節(jié),也為學(xué)生鞏固、創(chuàng)新知識提供時間和空間。(1)制定解決方案:上機(jī)前由組長組織成員討論8分鐘左右的時間,確定微項目的解決方案。(2)協(xié)作完成項目:小組成員每人都動手完成整個微項目,有問題各成員協(xié)商解決,或請教老師,這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力又鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。(3)交流展示:各小組提交完成得最好作品進(jìn)行展示,分享經(jīng)驗。(4)總結(jié)點評:首先各小組之間互相評價,然后老師對各組作品進(jìn)行點評,從項目的完成質(zhì)量、效率等方面進(jìn)行評價,以便發(fā)現(xiàn)問題,及時改正,為完成下一個微項目做好準(zhǔn)備。(5)反思改進(jìn):師生共同對存在的問題找出解決方案,然后對微項目中的相關(guān)知識點進(jìn)行梳理,幫助學(xué)生建構(gòu)新知識。

  3.3教學(xué)效果分析

  我們對2014級新生選擇6班的學(xué)生使用微項目教學(xué),另選6個班采用常規(guī)教學(xué)方法。課程結(jié)束后,采用統(tǒng)一試卷,統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn),對這12個班進(jìn)行了測試,然后將筆試與上機(jī)考試成績進(jìn)行了平均,結(jié)果是實驗班的平均成績?yōu)?6.4%,對比班的平均成績?yōu)?5.7%。實驗結(jié)果顯示,微項目教學(xué)效果明顯,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提升。更為重要的是微項目教學(xué)中將課本知識結(jié)合到實際中,鍛煉了學(xué)生們的實踐能力,為今后的工作打下了基礎(chǔ)。

  4結(jié)束語

  對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用微項目教學(xué)進(jìn)行了分析、探討,教學(xué)實踐表明微項目教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個教學(xué)過程中,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,還能提高學(xué)生的分析、解決問題的能力,更重要的是能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與團(tuán)隊協(xié)作能力,這些能力的鍛煉可以幫助學(xué)生快速融入社會,融入工作,能突出職業(yè)教育的實踐性與職業(yè)性,符合目前以工作過程為導(dǎo)向的課程改革方向。

  參考文獻(xiàn)

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