計(jì)算機(jī)英語畢業(yè)論文(2)
計(jì)算機(jī)英語畢業(yè)論文
計(jì)算機(jī)英語畢業(yè)論文篇二
《“計(jì)算機(jī)英語”課堂教學(xué)微探》
摘要： 本文針對(duì)“計(jì)算機(jī)英語”課程課堂教學(xué)存在的一些問題，提出一種能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛、改善上課質(zhì)量的課堂教學(xué)方案，并詳細(xì)介紹該方案的具體實(shí)施辦法。
關(guān)鍵字： 計(jì)算機(jī)英語 課堂教學(xué) 實(shí)施方案
1.引言
近年來IT行業(yè)迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新越來越快，而英語更成為IT行業(yè)人員知識(shí)構(gòu)成中不可缺少的一部分。軟件開發(fā)離不開英語，查閱技術(shù)資料離不開英語，信息交流更離不開英語，所以英語基本上就是IT行業(yè)語言。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，英語作為一種工具，必須要和專業(yè)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生更好地掌握專業(yè)英語，達(dá)到一定的專業(yè)英語讀、寫、譯水平，因此開設(shè)“計(jì)算機(jī)英語”課程是必需的。作為一門專業(yè)課程，計(jì)算機(jī)英語教學(xué)應(yīng)該突出專業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重英語在專業(yè)中的應(yīng)用，以期取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)目前“計(jì)算機(jī)英語”課程課堂教學(xué)存在的一些問題，結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文從課堂學(xué)習(xí)、知識(shí)講授和知識(shí)應(yīng)用等三個(gè)環(huán)節(jié)入手，提出了一種能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛、改善上課質(zhì)量的課堂教學(xué)方案，對(duì)計(jì)算機(jī)英語課堂教學(xué)進(jìn)行了一定的探索。
2.計(jì)算機(jī)英語課堂教學(xué)中存在的問題
2.1 任課教師不能充分地將語言和專業(yè)結(jié)合
有的高校請(qǐng)英語專業(yè)教師教授計(jì)算機(jī)英語，課堂上側(cè)重講語法、語言結(jié)構(gòu)和課文簡單翻譯，不能結(jié)合專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，甚至不能很好地理解和翻譯專業(yè)術(shù)語，偏離了專業(yè)英語課的教學(xué)初衷。有的學(xué)校請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)高學(xué)歷教師講授計(jì)算機(jī)英語，這些教師有很好的外文閱讀和寫作素養(yǎng)，但往往課堂授課學(xué)術(shù)性偏強(qiáng)，側(cè)重于講授專業(yè)知識(shí)而忽略了語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量。
2.2 計(jì)算機(jī)英語在課程設(shè)置中的重要性沒有受到普遍重視
通過近幾年的授課實(shí)踐筆者感覺到，大部分學(xué)生沒有將計(jì)算機(jī)英語看作一門專業(yè)課，認(rèn)為英語已經(jīng)學(xué)了十幾年，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)也有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)英語只不過是英語版的計(jì)算機(jī)引論而已;而部分任課教師也沒有對(duì)該課程正確定位，認(rèn)為既不用深入講專業(yè)知識(shí)，也不用細(xì)致講英語語法知識(shí)，把它當(dāng)成了一門清閑的英語閱讀課。
3. 計(jì)算機(jī)英語課堂教學(xué)的探索
根據(jù)筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文提出了一種能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛、改善上課質(zhì)量的課堂教學(xué)方案，在做好課前準(zhǔn)備的前提下，從課堂學(xué)習(xí)、知識(shí)講授和知識(shí)應(yīng)用等三個(gè)環(huán)節(jié)加以具體實(shí)施，對(duì)計(jì)算機(jī)英語課堂教學(xué)進(jìn)行了一定的探索和總結(jié)。
3.1 充分準(zhǔn)備是良好的課堂教學(xué)的保證
無論對(duì)于哪一位任課教師、哪一門課程，充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前提，對(duì)于計(jì)算機(jī)英語尤其是這樣。首先，選擇合適的任課教師十分重要，教師要能將計(jì)算機(jī)知識(shí)與英語結(jié)合起來，而不是偏重于其中的某一方面，這就要求教師既能用英語這個(gè)工具熟練地駕馭計(jì)算機(jī)知識(shí)，還能用計(jì)算機(jī)知識(shí)來豐富英語授課內(nèi)容。第二，要選擇一本好的教材和一本好的課外閱讀材料，如果課本專業(yè)性強(qiáng)、難度較大(如劉兆毓編寫、清華大學(xué)出版社出版的《計(jì)算機(jī)英語》教材)[1]，課外閱讀就可選用應(yīng)用性強(qiáng)、難度較小的書籍，做到兩本書相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。第三，教師備課是課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真分析學(xué)習(xí)對(duì)象、課程特點(diǎn)、教材結(jié)構(gòu)，綜合運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行授課。
3.2 授課過程成功的三個(gè)環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)英語的授課應(yīng)該抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)新的英語知識(shí)課堂學(xué)習(xí)、基本的課本知識(shí)講授和充分的計(jì)算機(jī)英語知識(shí)運(yùn)用。這三個(gè)環(huán)節(jié)既滿足了教學(xué)的要求，又能通過課堂將英語學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的結(jié)合，使兩方面的知識(shí)都得到深化和提高。
(1)創(chuàng)新英語知識(shí)課堂學(xué)習(xí)的方法
課堂上學(xué)生的參與對(duì)于計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)十分重要。在“老師講，學(xué)生聽和看”的一般上課模式中，學(xué)生參與的程度有限，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出了兩種關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)和課文理解的教學(xué)方法，授課效果較好。
?、僭~匯學(xué)習(xí)――自由聯(lián)想
目前計(jì)算機(jī)英語專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)方法很多[2，3]，它們各有各的特點(diǎn)，并在教學(xué)實(shí)踐中均取得了較好的學(xué)習(xí)效果。筆者在實(shí)踐中也總結(jié)了一種對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法，即自由聯(lián)想法。以詞匯練習(xí)為例，不像一般的英語課上那樣提問或默寫單詞，而是把學(xué)生分成兩組(比如教室的左右兩邊各一組)來進(jìn)行“詞匯接龍”游戲，規(guī)則是給定起始單詞的首字母和結(jié)尾單詞的尾字母，通過自由聯(lián)想，經(jīng)過指定次數(shù)(如五次、十次等)的變換完成任務(wù)，要求接龍的詞匯必須是不少于指定數(shù)目字母(如三個(gè)、五個(gè)等，可由易到難、由少到多)的計(jì)算機(jī)英語詞匯，或者必須是縮略詞(如HTTP、BIOS、CAM等)形式，或者必須是某固定章節(jié)內(nèi)的詞匯，兩組比賽，完成時(shí)間短、單詞質(zhì)量高的小組獲勝。這種自由聯(lián)想法允許學(xué)生在課上課下隨時(shí)自由聯(lián)想、自由學(xué)習(xí)，甚至可以當(dāng)作學(xué)生個(gè)人或多人的一種休閑游戲，寓教于樂，提高了學(xué)生的積極性和參與性，也提高了課堂氣氛的融洽性。
?、谡n文理解――自我總結(jié)
課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)英語教學(xué)中的基本組成部分，學(xué)生對(duì)本次內(nèi)容的理解程度和掌握程度，是制定下一次內(nèi)容教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。為了檢驗(yàn)和鞏固本次課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果，可以采用學(xué)生自我總結(jié)法，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展學(xué)習(xí)。該方法在具體實(shí)施時(shí)又可根據(jù)不同的課文內(nèi)容、不同水平的學(xué)生，采用三種不同的表現(xiàn)形式。第一種形式是總結(jié)段落大意，即讓學(xué)生用英語表述一段課文內(nèi)容的主旨，用自己的語言重新總結(jié)和組織一下所學(xué)內(nèi)容。第二種形式是總結(jié)名詞定義，這種方法筆者經(jīng)常使用，使用時(shí)也比較靈活，可以先讓學(xué)生自我總結(jié)某個(gè)專業(yè)詞匯的名詞解釋，然后再學(xué)習(xí)課文并結(jié)合本次所學(xué)內(nèi)容修正定義;也可以先學(xué)習(xí)課文，然后再讓學(xué)生總結(jié)同一個(gè)詞匯的不同定義或定義的不同表達(dá)方式。第三種形式是主題擴(kuò)展寫作，可以用于計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，針對(duì)某篇專業(yè)性不是很強(qiáng)、知識(shí)聯(lián)系比較廣泛的課文，讓這些學(xué)生完成一篇相同主題的短文，以幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，鞏固學(xué)習(xí)效果。
(2)課本知識(shí)的講授
課本知識(shí)的講授是每一門課程教學(xué)的基本要求，那么面對(duì)已經(jīng)有了較多專業(yè)知識(shí)和十幾年英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的大三學(xué)生(本科教學(xué)課程設(shè)置一般將計(jì)算機(jī)英語放在大學(xué)三年級(jí)開設(shè))，如何引導(dǎo)他們來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語這門專業(yè)性不是很強(qiáng)的課就有一定的難度，但是如果把握住三個(gè)方面，就可以保證高質(zhì)量的課本知識(shí)傳授。第一，講課內(nèi)容充實(shí)。教師應(yīng)該廣泛閱讀英文原版的計(jì)算機(jī)書籍和資料，體會(huì)原版教材的詞法、語法、使用規(guī)范，以及西方人的語言習(xí)慣和思維方式，并吸收相關(guān)的內(nèi)容充實(shí)教學(xué)實(shí)踐。第二，講課形式多樣。比如一種形式是讓學(xué)生參與講課，避免教師一個(gè)人“表演”，因?yàn)檎n文內(nèi)容不存在太多難點(diǎn)(除了一些長句和復(fù)合句)，所以可以讓學(xué)生參與進(jìn)來講課，讓學(xué)生兩兩組合，一個(gè)朗讀，一個(gè)翻譯講解，老師修正補(bǔ)充，其他同學(xué)提問題;另外一種形式是使用多媒體輔助教學(xué)，制作精美的課件能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)播放一些和課文內(nèi)容相關(guān)的英語圖片、音頻或視頻(比如國際會(huì)議報(bào)告的錄音或錄像、專業(yè)講座的音頻或視頻，以及相關(guān)的科普短片等)更能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，并能鍛煉學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的聽力能力。第三，課堂學(xué)習(xí)和課程測試相結(jié)合。如果授課采用很靈活的方式，而測試卻是采用傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲頉Q定一切”的方法，是不可能真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的。課堂學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)、課后作業(yè)、期末考試三部分相結(jié)合，形成完整的一套測試體系，把對(duì)學(xué)生的考核與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的重要性，參與互動(dòng)授課和單詞游戲、回答問題等課堂活動(dòng)會(huì)更踴躍，知識(shí)也就更容易消化和吸收。
(3)計(jì)算機(jī)英語知識(shí)應(yīng)用
計(jì)算機(jī)英語的一個(gè)基本教學(xué)目的是鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力、雙向筆譯能力和英語寫作能力，學(xué)生所要學(xué)的不僅僅是課本知識(shí)，而更重要的是課本知識(shí)的應(yīng)用。筆者在工作實(shí)踐中摸索和總結(jié)出了一種行之有效的計(jì)算機(jī)英語知識(shí)綜合應(yīng)用練習(xí)方法，即首先給出一篇與當(dāng)前所學(xué)章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的適當(dāng)篇幅的英語資料(比如專業(yè)新聞、學(xué)術(shù)論文等)，讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，然后限時(shí)全文筆譯，最后寫一篇相關(guān)主題的英語短文。在這個(gè)過程中，快速閱讀后回答問題或總結(jié)大意可以鍛煉閱讀能力，全文筆譯可以提高理解和翻譯技巧，而英語短文則可以鍛煉寫作能力(如果時(shí)間不允許，寫作可以在課后完成)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面的專業(yè)英語應(yīng)用能力鍛煉。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，大部分本科生可以在90分鐘內(nèi)完成1200字左右的文章筆譯，部分學(xué)生甚至還能同時(shí)當(dāng)堂提交一篇120字左右的英語短文。
4. 結(jié)語
在本文課堂教學(xué)方案的三個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以有更廣、更深的擴(kuò)展和延伸，可以對(duì)計(jì)算機(jī)英語課堂教學(xué)作進(jìn)一步的探索和研究。計(jì)算機(jī)英語拓展了英語的應(yīng)用領(lǐng)域，隨著技術(shù)的不斷更新進(jìn)步，教師只有不斷地學(xué)習(xí)研究新技術(shù)，不斷豐富授課內(nèi)容，創(chuàng)新授課方法和手段，把學(xué)生的興趣引入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到教與學(xué)雙贏的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉兆毓.計(jì)算機(jī)英語[M].清華大學(xué)出版社，2003，7.
[2]屠紅蕾.把興趣引入計(jì)算機(jī)英語教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2007，3.
[3]任秀珍.計(jì)算機(jī)英語詞匯學(xué)習(xí)方法探究[J].職業(yè)教育研究，2007，6.
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