軍事理論論文范文

　　高校軍事理論教學(xué)是高校教育的重要組成部分,在《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中將軍事理論課定為普通高等學(xué)校的必修課。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的軍事理論論文范文，希望大家喜歡!

　　軍事理論論文范文篇一

　　《新時(shí)期深化高校國(guó)防教育改革的路徑分析》

　　[作者簡(jiǎn)介]李科(1982)，男，山東寧陽(yáng)人。副教授，博士，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃碚?、?guó)家安全理論。

　　[摘要]當(dāng)前高校國(guó)防教育出現(xiàn)了諸如教學(xué)內(nèi)容陳舊老套、軍訓(xùn)形式僵化教條、師資隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低、教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置極不規(guī)范等方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題正嚴(yán)重影響著國(guó)防教育育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。新時(shí)期需要堅(jiān)持“新思維”、采取“新策略”以推進(jìn)高校國(guó)防教育改革：應(yīng)以國(guó)家安全環(huán)境與國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)的新變化為依據(jù)調(diào)整國(guó)防教育內(nèi)容體系;以大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升為導(dǎo)向改革國(guó)防教育形式路徑;以促進(jìn)國(guó)防教育科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展為目標(biāo)創(chuàng)建國(guó)防教育學(xué)科;以培養(yǎng)專業(yè)化、高層次師資隊(duì)伍為牽引規(guī)范國(guó)防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置。

　　[關(guān)鍵詞]高校國(guó)防教育;新思維;改革路徑

　　[中圖分類號(hào)]G418[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634(2015)03006604

　　國(guó)防教育是增強(qiáng)全國(guó)國(guó)防意識(shí)、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、增強(qiáng)民族凝聚力的重要途徑，是我國(guó)國(guó)防建設(shè)的重要內(nèi)容。高校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的重要組成部分。2001年我國(guó)頒布的《國(guó)防教育法》中明確規(guī)定：高等院校“應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰?guó)防教育課程”、“在學(xué)生中開(kāi)展形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)”，2011年中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下國(guó)防教育工作的意見(jiàn)》，明確提到：“普及和加強(qiáng)全民國(guó)防教育，是中央始終高度重視的一個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題”，高等學(xué)校“要按照有關(guān)規(guī)定，開(kāi)設(shè)軍事理論課程或講座，認(rèn)真組織學(xué)生軍訓(xùn)，全面提高學(xué)生的國(guó)防素養(yǎng)”。然而，近年來(lái)，以軍事課教學(xué)與軍事技能訓(xùn)練為主要形式的高校國(guó)防教育出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容陳舊老套、軍訓(xùn)形式僵化教條、師資隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低、教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置極不規(guī)范、軍訓(xùn)教官整體素質(zhì)不高等，這些問(wèn)題正嚴(yán)重影響著國(guó)防教育育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。一些軍訓(xùn)期間極端事件(如湖南一中學(xué)教官和學(xué)生激烈互毆)的發(fā)生更是將學(xué)校國(guó)防教育推到了社會(huì)輿論的風(fēng)口浪尖，改革高校國(guó)防教育已成為必然趨勢(shì)，這既是高校素質(zhì)教育深入發(fā)展的迫切需求，也是國(guó)防教育自身獲得持續(xù)生命力的內(nèi)在需要。高校國(guó)防教育急需求新、求變，新時(shí)期深化高校國(guó)防教育改革需要有“新思維”、“新策略”。

　　1新時(shí)期深化高校國(guó)防教育改革的必要性

　　1985年我國(guó)開(kāi)始在52所普通高校展開(kāi)軍訓(xùn)試點(diǎn)工作，這是黨的十一屆三中全會(huì)后，我國(guó)為適應(yīng)國(guó)防戰(zhàn)略的歷史性調(diào)整、加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)而采取的重要戰(zhàn)略舉措。2001年國(guó)務(wù)院辦公廳、中央軍委辦公廳下發(fā)《關(guān)于在普通高等學(xué)校和高級(jí)中學(xué)開(kāi)展學(xué)生軍事訓(xùn)練工作的意見(jiàn)》，標(biāo)志著學(xué)生軍訓(xùn)工作由試點(diǎn)階段正式步入全面普及階段。自1985年以來(lái)，經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，高校國(guó)防教育工作取得了較為顯著的成績(jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但與此同時(shí)也逐漸暴露出了一些突出問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)正嚴(yán)重影響著高校國(guó)防教育的科學(xué)發(fā)展。新時(shí)期深化高校國(guó)防教育改革的必要性大體體現(xiàn)為以下幾方面。

　　1.1高校國(guó)防教育內(nèi)容體系僵化陳舊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

　　自1985年起，高校按有關(guān)文件要求，在開(kāi)展學(xué)生軍訓(xùn)的過(guò)程中還實(shí)施了涉及國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事思想、中國(guó)國(guó)防等內(nèi)容的軍事理論教學(xué)工作

　　[1]。為規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程建設(shè)，2002年教育部、總參謀部、總政治部聯(lián)合制定了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，并于2006年對(duì)大綱進(jìn)行了修訂，大綱中對(duì)高校國(guó)防教育的內(nèi)容體系做出了明確規(guī)定和要求。大綱規(guī)定高校軍事理論教學(xué)的內(nèi)容包括國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境、中國(guó)國(guó)防、軍事思想、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng);軍事訓(xùn)練的內(nèi)容包括條令條例教育與訓(xùn)練、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學(xué)、綜合訓(xùn)練。然而自2006年至今，教學(xué)大綱再未修訂過(guò)，目前高校基本上仍局限在2006年大綱規(guī)定的內(nèi)容體系范圍內(nèi)實(shí)施課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容體系已顯得僵化、陳舊，難以與當(dāng)前世界新軍事變革的進(jìn)程、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的要求、國(guó)際政治軍事形勢(shì)和我國(guó)國(guó)家安全大思路與大戰(zhàn)略相契合，這自然難以抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，難以吸引學(xué)生的眼球，難以真正啟發(fā)學(xué)生的心智。

　　1.2高校國(guó)防教育形式路徑古板僵化導(dǎo)致育人價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)

　　目前高校“國(guó)防教育課程教學(xué)+軍事訓(xùn)練+日常性國(guó)防教育活動(dòng)”的國(guó)防教育模式正逐漸顯現(xiàn)出形式古板僵化、目的模糊不明、載體陳舊單一等問(wèn)題。在國(guó)防教育課堂上，傳統(tǒng)的“講授式”、“灌輸型”教學(xué)模式仍在大行其道，原本很生動(dòng)、鮮活的國(guó)防科技、軍事思想、安全戰(zhàn)略、大國(guó)崛起等問(wèn)題卻難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性[2];在軍事訓(xùn)練場(chǎng)上，站軍姿、三大步伐和隊(duì)列成了多年未變的“老三樣”，在總結(jié)匯報(bào)時(shí)，訓(xùn)練方陣到主席臺(tái)前集體亮相接受檢閱，給領(lǐng)導(dǎo)展示成果，成了不少學(xué)高校開(kāi)展軍訓(xùn)的最終目標(biāo)，難怪有學(xué)者直言：“靠正步走、拔軍姿、疊被子是打不贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的”[3];目前日常性的國(guó)防教育活動(dòng)也往往僅限于在“國(guó)慶節(jié)”、“建軍節(jié)”、“九一八”等特別節(jié)日、紀(jì)念日舉行的升國(guó)旗、鳴放防空警報(bào)、宣傳欄展示等方面。高校國(guó)防教育形式路徑古板、僵化、教條，導(dǎo)致其育人價(jià)值難以真正實(shí)現(xiàn)。

　　1.3國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)進(jìn)展緩慢導(dǎo)致專業(yè)人才匱乏且難以爭(zhēng)取到應(yīng)有的研究資源

　　自20世紀(jì)90年代以來(lái)，以清華大學(xué)楊邵愈[4]、廈門大學(xué)吳溫暖[5]為代表的一批學(xué)者廣泛呼吁創(chuàng)建國(guó)防教育學(xué)科，但這門學(xué)科卻因?yàn)槭艿礁鞣N因素制約始終未能真正創(chuàng)立，它遲遲未能進(jìn)入國(guó)家的學(xué)科目錄、學(xué)位目錄和科研基金申報(bào)目錄。主要的原因有兩個(gè)方面：其一，國(guó)防教育基本理論研究嚴(yán)重滯后，學(xué)科理論體系與學(xué)科范式尚未形成、學(xué)科研究方法尚不明確、學(xué)科研究對(duì)象較為模糊;其二，國(guó)防教育外在制度化建設(shè)十分緩慢，學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和實(shí)踐貢獻(xiàn)均未得到社會(huì)和學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)可[6]。在我國(guó)當(dāng)前的學(xué)術(shù)管理體制下，研究資源(如課題資源、經(jīng)費(fèi)資源)是根據(jù)官方公布的學(xué)科目錄來(lái)進(jìn)行配置的，國(guó)防教育學(xué)由于沒(méi)有進(jìn)入學(xué)科目錄，因此這一研究領(lǐng)域難以獲得應(yīng)有的研究資源、難以得到社會(huì)與學(xué)術(shù)界的認(rèn)可。當(dāng)前導(dǎo)致高校國(guó)防教育出現(xiàn)諸多問(wèn)題的原因是多方面的，而學(xué)科未能得以創(chuàng)生而導(dǎo)致的國(guó)防教育研究領(lǐng)域難被認(rèn)可、國(guó)防教育工作者缺乏學(xué)科歸屬感且學(xué)術(shù)發(fā)展空間狹窄、國(guó)防教育專業(yè)人才匱乏等問(wèn)題是其中極為重要的原因[7]。

　　1.4高校國(guó)防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置極不規(guī)范導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)受到影響

　　目前我國(guó)高校國(guó)防教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置和平臺(tái)的搭建較為混亂、極不規(guī)范[8]。雖然早在1985年教育部、勞動(dòng)人事部、財(cái)政部等六部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于高等院校、高級(jí)中學(xué)進(jìn)行軍事訓(xùn)練試點(diǎn)問(wèn)題的通知》中就明確規(guī)定“設(shè)置直屬軍事教研室”、“選配教員，一定要注重質(zhì)量，并逐步配齊”，《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》也要求“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教育行政部門核定的教師總編制內(nèi)，按照軍事課程教學(xué)任務(wù)配備相應(yīng)數(shù)量的合格軍事教師”，然而實(shí)際的操作情況卻不盡人意。

　　僅有極少數(shù)高校設(shè)置了獨(dú)立的國(guó)防教育教學(xué)機(jī)構(gòu)(如軍事教研室、國(guó)防教育中心、國(guó)防教育學(xué)院等)，作為學(xué)校獨(dú)立的二級(jí)教學(xué)單位存在，并建設(shè)了國(guó)防教育專職教師隊(duì)伍;還有一部分高校雖設(shè)置了國(guó)防教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，但將其掛靠于體育教學(xué)部、社科基礎(chǔ)部、馬克思主義學(xué)院等教學(xué)單位，作為學(xué)院下屬的教學(xué)機(jī)構(gòu)運(yùn)行，國(guó)防教育教師隊(duì)伍中既有專職也有兼職;而大多數(shù)高校未設(shè)置專門的國(guó)防教育機(jī)構(gòu)，或簡(jiǎn)單地將其掛靠于學(xué)生處、保衛(wèi)處、教務(wù)處等學(xué)校行政職能部門，國(guó)防教育師資隊(duì)伍基本由輔導(dǎo)員、行政人員、其他專業(yè)教師或外聘教師組成。高校國(guó)防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)受到嚴(yán)重制約。

　　2新時(shí)期深化高校國(guó)防教育改革的路徑

　　2.1以國(guó)家安全環(huán)境、國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)的新變化為依據(jù)調(diào)整國(guó)防教育內(nèi)容體系

　　當(dāng)前世界新軍事變革正如火如荼地進(jìn)行，美國(guó)戰(zhàn)略重心東移的進(jìn)程正在加速推進(jìn)，我國(guó)大周邊不穩(wěn)定與不確定因素日益增多，我國(guó)海洋安全、網(wǎng)絡(luò)安全、文化安全等領(lǐng)域的挑戰(zhàn)日趨激烈，國(guó)內(nèi)“三股勢(shì)力”出現(xiàn)抬頭跡象，所有這些情況都表明我國(guó)的安全環(huán)境相比從前已發(fā)生重要變化。若再局限于大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容體系展開(kāi)國(guó)防教育課程教學(xué)與軍事訓(xùn)練，既激發(fā)不了學(xué)生的興趣，同時(shí)也有脫離現(xiàn)實(shí)、陳舊老套之嫌。為貫徹黨的十八屆三中全會(huì)提出的“深化國(guó)防教育改革”的要求，應(yīng)準(zhǔn)確把握國(guó)家安全形勢(shì)變化新特點(diǎn)、新趨勢(shì)，以國(guó)家安全環(huán)境和國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)的新變化為依據(jù)調(diào)整國(guó)防教育內(nèi)容體系，將國(guó)際政治、軍事時(shí)事引入課堂，融入經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、信息安全等“非傳統(tǒng)安全”的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)國(guó)防現(xiàn)代化的需求和貼近時(shí)代、貼近學(xué)生的新理念，大力普及 21世紀(jì)“大國(guó)防”的理念以及現(xiàn)代國(guó)防科學(xué)技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)和“大國(guó)防觀”。

　　2.2以大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升為導(dǎo)向改革國(guó)防教育形式路徑

　　2011年中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下國(guó)防教育工作的意見(jiàn)》中明確要求：“積極改進(jìn)和創(chuàng)新國(guó)防教育的方法手段。”為提升國(guó)防教育的實(shí)效性，增強(qiáng)其育人功能，應(yīng)全面改革國(guó)防教育的形式、載體、途徑，拓寬教育渠道，更新教育理念。注重把思想引導(dǎo)、輿論宣傳、軍事實(shí)踐、課程教學(xué)、活動(dòng)培養(yǎng)、文藝熏陶、環(huán)境渲染等方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求，聯(lián)系大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)國(guó)防教育的時(shí)代感和吸引力、感染力。在國(guó)防教育課程教學(xué)中，應(yīng)做到以學(xué)生為中心，采取以問(wèn)題探索和自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的“研究性”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;應(yīng)站在“實(shí)踐育人”、“養(yǎng)成教育”而非單純的“軍事鍛煉”、“技能訓(xùn)練”的思想高度開(kāi)展學(xué)生軍訓(xùn)工作，注重采取解放軍高級(jí)將領(lǐng)報(bào)告會(huì)、模擬長(zhǎng)征演練、反恐防暴演練、消防逃生演練、觀看紅色電影、組織閱讀馬列原著并展開(kāi)讀書(shū)思辨等多種途徑，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，深化其育人價(jià)值;豐富國(guó)防教育的信息載體，結(jié)合自媒體時(shí)代的信息傳播特點(diǎn)，積極引入手機(jī)媒體開(kāi)展國(guó)防教育。

　　2.3以促進(jìn)國(guó)防教育科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展為目標(biāo)創(chuàng)建國(guó)防教育學(xué)科

　　自1985年我國(guó)開(kāi)始實(shí)行高校軍事教學(xué)和軍事訓(xùn)練試點(diǎn)工作以來(lái)，在近30年的時(shí)間里，國(guó)防教育學(xué)科的內(nèi)在建制與外在建制均取得了一定的建設(shè)成效。這主要體現(xiàn)在如下幾方面：首先，關(guān)于國(guó)防教育的理論研究不斷走向深入，在國(guó)防教育與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、國(guó)防教育教學(xué)改革與創(chuàng)新、國(guó)防教育師資隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)構(gòu)建設(shè)、教材建設(shè)，國(guó)防教育的地位與作用、國(guó)防教育目的、任務(wù)和內(nèi)容、國(guó)防教育的中外比較等方面形成了較為豐富的研究成果;其次，一大批理論著作(如2002年程森成的《高校學(xué)生軍訓(xùn)模式研究》、2004年苑士軍的《國(guó)防教育概論》、2007年李先德的《國(guó)防教育學(xué)概論》、2007年吳溫暖的《高等學(xué)校國(guó)防教育》等)相繼問(wèn)世，國(guó)防教育學(xué)的理論體系建設(shè)問(wèn)題引起了學(xué)者的關(guān)注和重視;第三，形成了一支國(guó)防教育教學(xué)與科研隊(duì)伍，每年有近千篇國(guó)防教育學(xué)術(shù)論文在國(guó)內(nèi)各期刊發(fā)表，相關(guān)的參考文獻(xiàn)正日益豐富;第四，全國(guó)范圍內(nèi)已具備了一定數(shù)量的國(guó)防教育學(xué)會(huì)和研究機(jī)構(gòu)。

　　但是，國(guó)防教育學(xué)科遲遲未能進(jìn)入官方的學(xué)科目錄、學(xué)位目錄卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。走學(xué)科建設(shè)之路，既是國(guó)防教育經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)不斷積累和豐富的必然結(jié)果，也是進(jìn)一步指導(dǎo)國(guó)防教育實(shí)踐深入、健康發(fā)展的內(nèi)在需要。為促進(jìn)高校國(guó)防教育的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化發(fā)展，應(yīng)大力推進(jìn)國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)。當(dāng)前需注重從內(nèi)在建制和外在建制兩個(gè)層面雙管齊下：一方面加強(qiáng)國(guó)防教育基本理論研究，明確學(xué)科內(nèi)在的基本概念、邏輯起點(diǎn)和基本范疇，構(gòu)建國(guó)防教育學(xué)理論體系，完善國(guó)防教育學(xué)的深層理念、學(xué)術(shù)準(zhǔn)則和規(guī)范，推動(dòng)學(xué)科內(nèi)在觀念建制的成熟;另一方面，加強(qiáng)國(guó)防教育學(xué)外在社會(huì)建制的建設(shè)，不斷發(fā)展壯大國(guó)防教育專職教學(xué)和研究隊(duì)伍、加強(qiáng)國(guó)防教育研究機(jī)構(gòu)和國(guó)防教育人才培養(yǎng)基地的建設(shè)、發(fā)展國(guó)防教育學(xué)會(huì)和其他學(xué)術(shù)組織、創(chuàng)辦專門的學(xué)術(shù)刊物、爭(zhēng)取科研項(xiàng)目立項(xiàng)資助等。

　　2.4以培養(yǎng)專業(yè)化、高層次師資隊(duì)伍為牽引規(guī)范國(guó)防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置

　　高校國(guó)防教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)置極不規(guī)范，這在很大程度上導(dǎo)致國(guó)防教育教師的專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制不完善、職稱評(píng)定體系不健全，相當(dāng)一部分高校未能將國(guó)防教育教師列入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，容易導(dǎo)致國(guó)防教育教師出現(xiàn)身份認(rèn)同危機(jī)，因此流動(dòng)調(diào)動(dòng)現(xiàn)象較為普遍，國(guó)防教育師資隊(duì)伍建設(shè)受到嚴(yán)重沖擊和影響[9]。當(dāng)前應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)化、高層次師資隊(duì)伍為牽引規(guī)范國(guó)防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置，盡可能將其作為獨(dú)立的學(xué)校教學(xué)單位運(yùn)行(如果在某些高校存在困難，可也考慮將其納入思想政治教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)管理)，并根據(jù)教學(xué)要求配備相應(yīng)數(shù)量和質(zhì)量的專職教師，加強(qiáng)國(guó)防教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)，提升學(xué)歷層次和教學(xué)科研水平，盡快建立和完善國(guó)防教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，從而推動(dòng)國(guó)防教育的深入、可持續(xù)發(fā)展。

　　黨的報(bào)告中明確強(qiáng)調(diào)：“增強(qiáng)全民國(guó)防觀念，提高國(guó)防動(dòng)員和后備力量建設(shè)質(zhì)量”，這無(wú)疑對(duì)高校國(guó)防教育提出了更高的要求。以“新思維”、“新舉措”全面推進(jìn)新時(shí)期國(guó)防教育的改革，高校國(guó)防教育一定能走出困境、破解難題、迎來(lái)嶄新的明天。

　　參考文獻(xiàn)

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