大一軍事理論論文(2)
大一軍事理論論文
大一軍事理論論文篇二
《高校國防生思想政治教育的負態(tài)效應及對策》
摘要：高校國防生作為我軍培養(yǎng)干部隊伍的新生力量，是國家軍隊未來的棟梁之才，其思想狀況如何直接關系到軍隊現代化建設。研究分析其負態(tài)效應的表現，探索有效的對策，努力克服負效現狀，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略、培育高素質軍事人才具有重要的意義。
關鍵詞：高校國防生;思想政治教育;負態(tài)效應;對策
國防生是改革開放以后，國家為加強國防現代化建設，根據軍隊建設需要，由普通高等學校參加國家統(tǒng)一招生考試中錄取的學生或在校大學生中選拔出來的畢業(yè)后定向分配到軍隊工作的學生。高校國防生是軍隊干部的重要后備力量，國防和軍隊建設的生力軍，其思想政治教育不僅是國家培養(yǎng)新型軍事人才的需要，而且已經成為國家培養(yǎng)新型軍事人才戰(zhàn)略工程中的重要環(huán)節(jié)。面對新情況、新挑戰(zhàn)，如何克服高校國防生在思想政治教育中出現的負態(tài)效應，對于思想政治教育工作者來說是一個亟待解決的問題。因此，探索相應的解決對策，對加快軍隊現代化建設、培養(yǎng)高素質軍事人才具有深遠的戰(zhàn)略意義。
一、高校國防生思想政治教育負態(tài)效應的內涵
在教育學理論中，效應是指受教育者因受到教育者教育的影響而發(fā)生的直接作用。效應按性質分為正態(tài)效應和負態(tài)效應。正態(tài)效應即在相互作用中滿足了受教育者需要或實現了教育者目的的效應。負態(tài)效應即與教育主體需要和目的相反，并且反過來阻礙或反對主體需要和目的實現的效應。高校國防生思想政治教育的負態(tài)效應是指在思想政治教育過程中，國防生未實現教育者預設的教育目標，并且與教育目標成反向發(fā)展的教育結果。也就說，高校國防生未自覺接受先進正確的教育影響、抵制和克服消極影響，為形成良好的政治道德品質未能有效進行思想轉化和行為控制活動，使思想政治教育目標的實現受到阻礙。
二、高校國防生思想政治教育負態(tài)效應的表現
作為高校大學生的特殊群體，國防生應擔負起黨和人民賦予的歷史使命，但由于受國內外敵對勢力的滲透與社會轉型時期各種因素的影響，國防生思想政治教育出現了負態(tài)效應，主要表現在以下幾方面：
(一)政治信念弱化，獻身國防意識不強
當前，絕大多數國防生參與政治活動的意識較強，他們能夠積極主動地參與國家的政治生活，擁護共產黨的領導，擁護和支持改革開放;他們積極向上，勤奮學習，這是國防生的思想主流。但是，由于受西方文化的不斷滲透，國防生的的價值觀念受到了嚴重的沖擊。一些國防生對政治的認知還比較膚淺，對黨的路線、方針、政策表述不清，理性思維能力和政治鑒別力比較弱，對時事政策了解不夠，使得他們的政治評價也多從自身的利益出發(fā)，而對政治理論的學習表現得異常冷漠。同時，對畢業(yè)到部隊工作的思想準備不足，對軍隊和軍人的理解認識只停留在表面，缺乏從軍的經歷，理性思考不夠，這都不同程度地影響了一些國防生，使其對自身的認識和職業(yè)認同感產生困惑，致使其政治信念不堅定，獻身國防的意識相對淡薄。
(二)自我中心意識凸顯，缺乏團隊精神
目前，有些國防生自我中心意識凸顯，過分注重自身發(fā)展，把自我完善、自我實現和自我發(fā)展視為自己的奮斗目標，對他人漠不關心，缺乏團隊和合作精神，缺乏社會主義的集體主義精神和當代大學生應有的社會責任感與歷史使命感。認識和處理問題過于以我為主，對未來的規(guī)劃只講求個人想法，缺乏團結友愛的精神，缺乏集體主義精神。根據當前情況看，大多數國防生是獨生子女，由于受成長環(huán)境的影響，他們有先天的優(yōu)越感，追求獨善其身，自我意識較強，在學習和工作中只講究個人興趣愛好，而忽視了他人與集體。如在國防生平時的訓練中，一個人的遲到必定會影響到整個團隊的集合速度，進而影響到訓練的效果。突出的自我中心意識，匱乏的團隊與合作的精神使他們將來要適應部隊嚴格正規(guī)的學習、工作和生活環(huán)境還存在較大差距。
(三)價值取向異化，吃苦精神欠缺
在全球化背景下，東西方文化相互激蕩，大量西方文化思潮和價值觀念不斷滲入，大學生面臨著巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，一些腐朽沒落的生活方式也影響著大學生。市場經濟和網絡文化的負面影響也對大學生的思想價值觀念產生較大的沖擊，部分國防生的價值取向發(fā)生了異化，出現了拜金主義、享樂主義和極端個人主義等不良思想觀念，這勢必影響到國防生思想政治素質，使他們的軍人意識受到削弱，自制力和自控能力減弱。再加上他們對軍人職業(yè)認識不清，對到部隊后艱苦奮斗、無私奉獻的思想準備不足，部分國防生缺乏應有的思想心理準備和耐挫能力，一旦遇到挫折和困難，便不能從容應對。有的甚至思想消沉、情緒低落。從實際情況來看，部分學生認為，軍訓強度偏大，害怕在校期間的軍政訓練，希望不搞軍訓只學習。
(四)畢業(yè)分配去向迷茫，缺乏職業(yè)使命感
國防生畢業(yè)后將進入軍隊成為一名軍人，然而他們未能真正接觸過軍隊生活，雖然有的學校會安排國防生到部隊去鍛煉，但時間也是有限，并不能夠透徹地了解。畢業(yè)后將來會到一個什么樣的地方工作，從事什么性質的工作他們往往不得而知。國防生的大部分學生，畢業(yè)后在經濟文化比較發(fā)達的地區(qū)工作，物質條件和生活環(huán)境，比分配在軍隊一線的畢業(yè)國防生較為優(yōu)越。但是，當部分國防生將當初選擇成為國防生的理想和眼前的現實以及非國防生同學的待遇進行對比時，心里產生了較大的落差，這就造成一部分人總是不能擺正自己的位置，對自己的將來不是充滿信心，而是滿心疑惑。這些人剛剛加入國防生時的激情也隨之而減弱，原本堅定不移的為國為民的使命感也開始出現動搖。
三、高校國防生思想政治教育負態(tài)效應的抑制對策
在新形勢下，抑制高校國防生思想政治教育的負態(tài)效應顯得尤為重要，必須積極探索有效的途徑和方法，努力加強與改進國防生的思想政治教育，把思想政治教育工作落到實處。
(一)加強思想政治教育核心，突出教育重點
理想信念教育是國防生思政教育的核心。國防生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，因此要幫助國防生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們充分認識中國人民解放軍的性質和任務，認清我軍新軍事變革面臨的挑戰(zhàn)，增強光榮感與使命感。學校應充分發(fā)揮思想政治教育主陣地的作用，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的革命軍人。強化思想政治素質是國防生思想政治教育的重點。必須堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀來武裝國防生的頭腦，幫助他們掌握馬克思主義的基本原理和立場、觀點、方法，不斷提高國防生的思想政治覺悟及認識觀察處理問題的水平，努力把國防生培養(yǎng)成為政治合格、軍事過硬、作風優(yōu)良、紀律嚴明、信念堅定、立志獻身的人才。
(二)強化軍人素質教育，鑄牢軍魂
國防生既是大學生，又是軍隊后備干部，擔負著未來軍隊建設的特殊使命。提高軍事人才的綜合素質是我軍質量建設的關鍵。軍人素質的養(yǎng)成教育是軍人思想素質的重要保證，應該充分吸收借鑒部隊經驗，積極推進“準軍事化管理”，注重加強引導，嚴格規(guī)范行為，讓國防生逐步養(yǎng)成良好的軍人素質。在平時的學習、勞動、訓練和開展各項活動中，要有意識地給他們交任務、壓擔子，讓他們內有動力、外有壓力，激勵他們不怕吃苦、不畏艱難、敢爭第一的精神。國防生須在確立當代革命軍人的核心價值觀，并以之為靈魂，刻苦學習科學文化、鉆研專業(yè)知識，為未來軍隊建設打下堅實的思想基礎。同時充實條令法規(guī)、管理知識和軍人心理學等內容，幫助國防生提高組織管理能力、心理承受能力和處理各種問題的能力，促進國防生德智體全面發(fā)展。
(三)創(chuàng)新思想政治教育模式，形成教育合力
高校國防生的思想政治教育離不開軍隊、學校和家庭的共同努力，只有在管理上注重統(tǒng)籌協調，有機整合思想政治教育優(yōu)勢資源，才能在思想上達成共識，工作上形成合力，搭建起國防生軍政素質提升平臺，把思想政治教育落到實處。軍隊應從部隊挑選理論功底扎實、教學經驗豐富的優(yōu)秀干部充實到教員隊伍之中;各簽約高校應建設一支以思想政治專業(yè)的專職教師為骨干，以專業(yè)導師為輔導，軍隊干部、班主任、輔導員相結合，相對穩(wěn)定、素質較高、高效精干的專家隊伍;充分發(fā)揮家庭親和力，建立與家長有效溝通的渠道，支持國防生的教育管理，積極配合高校和選培辦搞好國防生思想政治素質培養(yǎng)。從高校的國防生培養(yǎng)教育的經驗可以看出，充分利用三方的思想政治教育資源、經驗及優(yōu)勢，十分有利于國防生教育過程中理論與實踐相結合，在實踐中探索切合實際的國防生思想政治教育新模式，以達到鑄牢軍魂的最終目的。
為適應新軍事變革對高素質新型軍事人才的要求，我們要調動一切有利因素，利用一切有利條件，提高國防生綜合素質，加強高校國防生思想政治教育，有力地促進國防生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)大批高素質軍事人才，推動部隊建設進一步創(chuàng)新發(fā)展奠定良好基礎。
參考文獻：
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[2] 黃海波.關注負態(tài)效應——思想政治教育實效性研究的新視角[J].南京政治學院學報，2009，(5).
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