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　　初中科學(xué)論文題材篇一

　　淺談初中科學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)

　　摘 要：作為教與學(xué)的交叉點(diǎn)，作業(yè)的布置顯然有著重要的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，也是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。

　　關(guān)鍵詞：初中科學(xué);前置作業(yè);后置作業(yè);設(shè)計(jì)策略 有效的作業(yè)設(shè)計(jì)既可以給教師提供教學(xué)反饋信息，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識與鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。在新課程的教學(xué)理念下，在教學(xué)中教師要合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　一、有效作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

　　在傳統(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下，作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械重復(fù)，既沒有什么思維訓(xùn)練價值，也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。在教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)、升學(xué)等的壓力下，每天忙于繁多的教學(xué)，在課堂上忙于新的教學(xué)設(shè)計(jì)，都在課堂上各顯神通，卻忽視了作業(yè)的設(shè)計(jì)或甚少從改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的方面去考慮培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在布置作業(yè)的時候，許多教師仍是采用大密度。高強(qiáng)度、多重復(fù)的方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，雖然在一定程度上達(dá)到了教師預(yù)定的目標(biāo)，但是也忽視了許多問題的發(fā)現(xiàn)。如學(xué)生越來越抵抗學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兩極分化越來越嚴(yán)重等等，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和科學(xué)素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展，這些問題的存在都阻礙著教學(xué)活動的順利開展和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　二、作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

　　(一)前置性作業(yè)設(shè)置

　　“前置作業(yè)”即教師在教授新知識之前將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為一項(xiàng)課外作業(yè)布置。

　　前置作業(yè)的布置既可以讓學(xué)生對新知識有一個整體的預(yù)習(xí)過程，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前對內(nèi)容的主要脈絡(luò)加以把握，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，亦可以對某些問題加以思考，是學(xué)生對新知識的提前探究，為新知識的學(xué)習(xí)做好預(yù)備、鋪墊、指引，拉近學(xué)生與新知識的距離，提高學(xué)習(xí)效率。有效的前置作業(yè)設(shè)計(jì)不僅給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，課外的充分探究更可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加深入，也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和合作的習(xí)慣。

　　1.設(shè)計(jì)需有導(dǎo)向性

　　前置作業(yè)的目的是為了新課做鋪墊，對問題呈現(xiàn)的認(rèn)識和觀點(diǎn)不僅能引發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，更是新課重點(diǎn)的直接或間接展示，亦是教師對新課的大概思路，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。

　　2.設(shè)計(jì)需要難易度適中

　　難度過大會讓學(xué)生無從下手，作業(yè)的布置也就形同虛設(shè)了，達(dá)不到教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)中要難易度適中，保證每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問題，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　3.設(shè)計(jì)要有開放性

　　前置作業(yè)的設(shè)計(jì)就是為了給學(xué)生更多更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在設(shè)計(jì)的時候教師要根據(jù)新課的重難點(diǎn)把最有價值的問題提出，給學(xué)生充分的時間和空間去探究。

　　4.設(shè)計(jì)需體現(xiàn)合作

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程大力倡導(dǎo)的，所以在設(shè)計(jì)中除了必須個人獨(dú)立完成作業(yè)外也要有合作做作業(yè)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在合作中懂得尊重他人，敢于表達(dá)觀點(diǎn)。

　　案例分析：

　　浙教版初中科學(xué)九年級上冊第二章第三節(jié)“常見材料”一課中，設(shè)置“有關(guān)金屬材料的銹蝕”的前置作業(yè)布置

　　問題：在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)鐵制品在干燥的空氣中不容易生銹，但是在潮濕的空氣中容易生銹，請同學(xué)們試著通過實(shí)驗(yàn)對鐵制品銹蝕形式的條件進(jìn)行探究并加以分析，并得出結(jié)論。

　　實(shí)驗(yàn)器材：無銹的鐵釘、試管、經(jīng)煮沸迅速冷卻的蒸餾水(問題：為什么用蒸餾水?)、植物園、棉花和干燥劑氧化鈣，(亦可選擇其他的物品，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以證明鐵制品生銹的條件)。每天觀察鐵釘生銹現(xiàn)象，連續(xù)觀察約一周，認(rèn)真做好記錄，并與同學(xué)進(jìn)行

　　交流。

　　分析：通過學(xué)生自己主動地探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前就掌握了新課的主脈絡(luò)，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)，并驗(yàn)證自己的結(jié)論，更好地激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　所以，在科學(xué)學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)置前置作業(yè)，給學(xué)生充足的時間，讓他們有自主探究的空間，給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論，激發(fā)學(xué)生的探究與創(chuàng)作精神，提高學(xué)習(xí)效率。

　　(二)后置性作業(yè)

　　后置作業(yè)即課后作業(yè)，其功能是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是教學(xué)的重要組成部分。那么，怎么才能有效地設(shè)計(jì)呢?

　　1.作業(yè)內(nèi)容要精選，面向全體學(xué)生

　　科學(xué)教育是一個能動的過程，應(yīng)通過學(xué)生的自主探究等活動來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的時候要面向全體學(xué)生，注意個體差異，使每一個學(xué)生的潛能都能得到發(fā)展。

　　結(jié)果：喜歡上網(wǎng)查詢能力強(qiáng)的學(xué)生就選①形式的題;喜歡動手操作和偏理科的學(xué)生選做②形式的題;寫作能力、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生做了③形式的題。(①②③表示不同的題型，內(nèi)容略)

　　這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主”的新課程理念，正視學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個成長點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生興趣與能力發(fā)展統(tǒng)一起來，并在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，促使了學(xué)生化學(xué)能力的長效發(fā)展。

　　2.作業(yè)內(nèi)容要新

　　在布置作業(yè)的時候要有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并有一定的趣味性，以激發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生去探究、去創(chuàng)造。

　　3.作業(yè)內(nèi)容的實(shí)際性

　　知識是要回歸生活實(shí)際的，在布置作業(yè)的時候也要注意揭示知識的實(shí)際運(yùn)用價值，讓學(xué)生體驗(yàn)知識在生活中的力量，切實(shí)感受到所學(xué)知識的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　4.作業(yè)內(nèi)容的合作性

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“學(xué)生的合作精神與合作意識是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。”合作可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，又能夠更好地得到他人的尊重、理解與欣賞，這種合作意識和品質(zhì)可對學(xué)生的發(fā)展是大有益處的。

　　在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以有意識地把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，也可以允許學(xué)生自由組合，在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。從策略上教師多布置一些研究性作業(yè)，也就是學(xué)生不容易獨(dú)立完成的，迫使他們尋求他人合作，引導(dǎo)學(xué)生通過合作提高學(xué)習(xí)效率，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種生活方式，更好地學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)過程是學(xué)生智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值、理想的生成過程和體現(xiàn)過程，科學(xué)作業(yè)應(yīng)向多層次、多形式、開放性、自主性、合作性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師去關(guān)注、去改革，以便讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]封燁.初中科學(xué)作業(yè)布置有效性策略初探[J].科學(xué)教育，2012(1).

　　[2]曹俊.指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].浙江教學(xué)研究，2011(6).

　　(作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)溫州育英學(xué)校)

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