小學(xué)科學(xué)論文的格式(2)
小學(xué)科學(xué)論文的格式
小學(xué)科學(xué)論文
論小學(xué)科學(xué)教學(xué)
摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)教育，是對兒童進(jìn)行啟蒙教育的一門主要課程，擔(dān)負(fù)著兒童科技創(chuàng)新的啟蒙眾人。
關(guān)鍵詞：試論 小學(xué) 科學(xué) 教學(xué)
科學(xué)教學(xué)的基本國策是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動地參與認(rèn)識自然事物和應(yīng)用所學(xué)獲得知識，大膽自主探求和應(yīng)用知識。教師怎樣有意識地與學(xué)生同玩同樂，學(xué)中玩、玩中學(xué)，既促進(jìn)學(xué)生的身心健康又培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦探究科學(xué)的方法呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣
“興趣是最好的老師”。一堂成功的科學(xué)教育學(xué)課，首先就是要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。少年兒童的學(xué)習(xí)興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設(shè)懸念，引導(dǎo)將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。如：在《讓更多的燈泡亮起來》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，看看電池夾，曉燈泡電線是怎樣安裝的，接著指導(dǎo)學(xué)生合作鏈接線路，讓小燈泡亮起來。這是，學(xué)生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來的興趣，今兒要學(xué)生想一想：我們能不能吧2個、3個……燈泡燈座、電池盒連起來讓更多燈泡連起來呢?現(xiàn)在讓我們合作連起來吧!這樣，學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)情緒高漲，為后面的探究奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)觀察，教給探究方法
觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力……，啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神。”培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，主要是教給方法，而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手。猶豫少年兒童受知識水平，年齡特點(diǎn)和思維年齡等局限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知識的選擇性較差。他們只注意表面現(xiàn)象，而不能仔細(xì)地，有目的、有順序地觀察。要解決這些問題，教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容給學(xué)生提出觀察要求，讓學(xué)生明確觀察什么?為什么要觀察這些內(nèi)容?重點(diǎn)觀察什么?例如：在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時，應(yīng)先準(zhǔn)備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發(fā)生的物體，試驗(yàn)時要求學(xué)生觀察這些物體發(fā)聲時的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，學(xué)生通過觀察探究得出：他們發(fā)出的聲音各不相同，但發(fā)出聲音時都會震動。進(jìn)而理解：“聲音是由物體震動而產(chǎn)生的。”
三、課外做準(zhǔn)備，課內(nèi)收成果——媒體作指導(dǎo)
科學(xué)四年級下冊第二單元《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內(nèi)容，恰逢春季，正是百花爭艷的時期，教完《油菜花開了》后，課外可布置學(xué)生在校園、路旁、田野、菜園采集有才、豌豆及各種各樣的花。(結(jié)合全文、文明禮貌、愛護(hù)植物教育)采集時要完整，把采集的花小心地保存好，不要損壞花的每一部分?；ǖ念伾⑿螤钍嵌喾N多樣的，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察審美能力和比較能力的很好的材料，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。通過采集植物的花，可以豐富學(xué)生關(guān)于花的感性認(rèn)識，并為教學(xué)《各種各樣的花》提供材料。
課內(nèi)可分為
1.教師先指導(dǎo)學(xué)生把采集的花按照顏色分類，然后多媒體或幻燈片出示花的顏色統(tǒng)計表
2.多媒體出示測量花的大小方法，要求學(xué)生合作模仿測量。
3.合作研究花的結(jié)構(gòu)
A多媒體出示不同顏色的花分?jǐn)[兩堆，讓學(xué)生在輕快和諧的音樂聲中把同油菜花結(jié)構(gòu)相同的花分為一類，其他結(jié)構(gòu)的花分為一類。
B觀察分辨花的萼片、花瓣、雄蕊后，出示完全花和不完全花。
C觀察分辨出示雄花和雌花。
D討論、小結(jié)。
4.鞏固花瓣的形狀，進(jìn)行花瓣和拓瓣活動。
A將花瓣平鋪白紙上，左手壓住花瓣用彩筆沿瓣邊將花瓣的輪廓畫在智商，填上瓣脈，涂上顏色。
B在花瓣上涂上相同顏色，像蓋印章一樣將花瓣的形象印在紙上組合成魅力的圖案。
C課后要求學(xué)生進(jìn)行花的記錄，了解各種話生長的地點(diǎn)，測量花的大小，花離地面的高度?；üＩ嫌袔锥浠ǎ勂饋碛惺裁礆馕?，有幾個雄蕊，幾個雌蕊等。
四、注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣
教學(xué)實(shí)踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，對激發(fā)學(xué)生的探究興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和上好本節(jié)課會起到事半功倍的效果，也是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動的不竭動力。因此，教師備課要精心設(shè)計好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思考力和想象力，這樣，探究活動就開好了頭。如上四年級下冊《種子的萌發(fā)》一課，在導(dǎo)入時讓學(xué)生猜謎語：“葉子圓圓個兒小，全身長滿小鐮刀，鐮刀外面長毛毛，鐮刀里面藏寶寶。”學(xué)生猜后，就明確地知道了本節(jié)課我們所需要研究的問題了，對種子的探究就會引發(fā)許多興趣和問題，探究教學(xué)的氛圍營造得更濃厚。接著老師設(shè)置疑問：種子里面有什么?為什么能生根、發(fā)芽、長成新的植物呢?這樣就激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，引入了本節(jié)課所探究新知的教學(xué)過程。
五、充分利用學(xué)校及地方課程資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源相對城市而言比較匱乏，但農(nóng)村孩子天天的所見所聞更接近于自然，生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城市的孩子落后。科學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)，自覺充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時令季節(jié)的不同，可以改變教科書中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合得更為緊密。將《各種各樣的花》的教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的大科學(xué)課堂中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識到完全花與不完全花的特征及其區(qū)別。而《植物的果實(shí)》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)動學(xué)生到大科學(xué)課中廣泛收集各類植物的果實(shí)，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實(shí)驗(yàn)方法來豐富、增進(jìn)、完善學(xué)生對果實(shí)的認(rèn)識。
綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。
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