小學(xué)科學(xué)論文格式模板(2)
小學(xué)科學(xué)論文范文
在小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
摘要： 21世紀(jì)，無論社會還是個人要想成功地發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”所以，在小學(xué)科學(xué)課堂，教師要努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，讓學(xué)生體驗探究活動，參與課外實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)興趣
所謂科學(xué)素養(yǎng)，即對于科學(xué)知識達(dá)到基本的了解程度;對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度;對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。“科學(xué)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)知識、科學(xué)方法”，都是科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容?？茖W(xué)素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)在內(nèi)涵上是有區(qū)別的，科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。
一、提升教師科學(xué)素養(yǎng)
小學(xué)科學(xué)教師本身科學(xué)素養(yǎng)直接影響到科學(xué)課的質(zhì)量，直接影響到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。教師作為知識的傳播者，只有不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求。教師首先要學(xué)習(xí)廣博的科學(xué)知識，科學(xué)知識是培養(yǎng)和形成科學(xué)素養(yǎng)其他要素的載體。如果缺乏知識素養(yǎng)，教師對學(xué)生提出的問題總是無法解答，不但不能幫助學(xué)生獲得更多知識，甚至?xí)绊憣W(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)教師需要具有廣博的物理、化學(xué)、生物、天文和地學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域的知識。教師要具備實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神，及時了解科技和教育的最新觀點，了解、掌握并能合理運(yùn)用科學(xué)探究方法。
二、激發(fā)科學(xué)興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要以科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點，呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲，進(jìn)而通過科學(xué)探究將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，使之真正發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)的原動力。“興趣是最好的老師，“教育的本職不是謀生，而是喚起興趣，鼓舞精神。”培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，很重要的一點就是要培養(yǎng)孩子對科學(xué)的興趣。學(xué)生如果對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)一旦有了興趣，就會積極主動地進(jìn)行探索。“什么叫科學(xué)家?科學(xué)家就是長大的孩子。他永遠(yuǎn)存在那種好奇心，那種進(jìn)取心去探索。”學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)很重要。學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，而不是那些來自外部的動機(jī)。在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲旺，遇到感興趣的問題總要弄個究竟，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)大都取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，所以教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合生活實際，和學(xué)生已有的經(jīng)驗，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗，創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生參與科學(xué)探究的積極性，真正實現(xiàn) “科學(xué)寓生活，生活有科學(xué)”的科學(xué)教學(xué) 。
根據(jù)小學(xué)生愛新鮮、好奇心強(qiáng)這一特點，我在每次教學(xué)新知識前，盡量設(shè)計一些學(xué)生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這樣就能在最短的時間，把學(xué)生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進(jìn)入探求新知識的情境中來，提高教學(xué)新知識的效果。如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始，老師做了一個小魔術(shù)――會走的回形針。首先老師豎放著一張白紙，在對著學(xué)生的一面紙放上回形針，背著學(xué)生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動磁鐵，使回形針隨意地走動。同學(xué)們，你們看一看回形針不但不會掉下來，而且還會走呢?真神奇呀!我把“神奇”兩個字特別加重了語氣。這一下，同學(xué)們的情緒可高漲了，一雙雙眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過來，讓同學(xué)們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動。學(xué)生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時，我又說“回形針自如地走動的奧妙在哪里呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道了。”短短2分鐘的演示，通過誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，我把同學(xué)們的注意力集中到新知識的學(xué)習(xí)上來了。學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來后，老師就要精心組織教學(xué)，或通過講解，或通過實驗、討論等，及時幫助學(xué)生解決他們渴望知道的問題，盡量滿足學(xué)生的求知欲，這是使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣的一個很重要的方面。
三、體驗科學(xué)探究活動
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。教師要努力營造一個寬松自由的課堂探究氛圍，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿科學(xué)氣息的課堂探究環(huán)境。例如，在一節(jié)《光的傳播》的科學(xué)公開課上，上課后，教師關(guān)上了門窗、拉上了所有的窗簾，將學(xué)生帶入了一個黑暗的課堂環(huán)境，接著教師問學(xué)生：今天的教室與以往有什么不同?在黑暗的環(huán)境中，調(diào)動了學(xué)生對光的探究的好奇心。課堂上科學(xué)探究要具有新穎性、趣味性、生活性。在動手實驗之前，讓學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行假設(shè)和預(yù)測。教師應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生已學(xué)過的知識，鼓勵他們大膽去想，猜想的過程是一個思維的過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維力求與客觀實際相符合這一科學(xué)思維素養(yǎng)。課堂教學(xué)要給學(xué)生足夠的思考、動手、探究的時間，教師只是要不斷的啟發(fā)引導(dǎo)。課堂將時間要讓給學(xué)生，讓他們擁有充分的動腦思考、動手實踐的時間。蘭本達(dá)教授給北京育才小學(xué)三年級的學(xué)生上了一節(jié)課――《蝸?！?。在課堂上他放手讓學(xué)生自己去研究蝸牛，他只是在用“你是怎么想的”“你怎么認(rèn)為”等話語，不斷地引發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生去探究。
四、強(qiáng)化課外實踐
“科學(xué)寓生活，生活有科學(xué)”。小學(xué)科學(xué)課外實踐活動是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。小學(xué)科學(xué)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外實踐活動兩大部分。科學(xué)教育不能局限于書本和課堂，需要不斷開拓、引入鮮活課程資源，學(xué)生的親歷活動是科學(xué)學(xué)科的重要組成部分。課外實踐能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力和方法，更能以其豐富生動的內(nèi)涵在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。小學(xué)科學(xué)課外創(chuàng)新實踐活動，以科學(xué)知識為載體，以實踐活動為主要形式。自然、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)都為學(xué)生的探究活動提供了信息舞臺，教師要充分利用學(xué)生周圍的一切資源，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。學(xué)科教學(xué)就是要學(xué)以致用，學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)科學(xué)知識在生活中的廣泛用途，會進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，和科學(xué)探究的興趣。
總之，科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際運(yùn)用多種方法，讓小學(xué)階段早期的科學(xué)教育對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)打好奠基的作用。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳盛蘭.提升科學(xué)課有效教學(xué)的思考[J].教育實踐與研究，2012，(02).
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