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關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文

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關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文

  漢語(yǔ)言文學(xué)是漢語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)的合稱,是研究中國(guó)語(yǔ)言的詞語(yǔ)、句法,賞析古今詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等眾多文學(xué)作品,熟悉有關(guān)編輯出版的基礎(chǔ)知識(shí)的一門(mén)學(xué)科。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文,供大家參考。

  關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文范文一:漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式研究

  摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求正在不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)教育注重應(yīng)試教育的漢語(yǔ)言文學(xué)培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出來(lái)的人才大多理論知識(shí)比較豐富。如今的社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)越來(lái)越看重,傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式不再適用。本文針對(duì)教育領(lǐng)域當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新進(jìn)行分析研究。

  關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)質(zhì)量

  1.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)意義

  時(shí)代在發(fā)展,急需高素質(zhì)人才的同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇,所以人才教育越來(lái)越受到重視。漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族悠久歷史文化的傳承,漢語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)關(guān)系到我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的發(fā)揚(yáng),對(duì)我國(guó)文化軟實(shí)力的提高具有不能輕視的力量。只有我國(guó)的下一代學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué),我國(guó)的優(yōu)秀歷史文化才不至于流失在歷史長(zhǎng)河里。漢語(yǔ)言文學(xué)就是我國(guó)的傳統(tǒng)文化,文化對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要程度不言而喻。所以讓當(dāng)代學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展意義重大。

  2.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式分析

  2.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

  當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中,依舊在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制,多是采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式。老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),很少把學(xué)生主體性當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的主要標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的具體需求不明確,所以教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性不是很強(qiáng)。長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高,沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的激情,自然對(duì)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)有一定弊端。而且學(xué)生參與的互動(dòng)機(jī)會(huì)比較少,學(xué)生在理論課堂中逐漸對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣,對(duì)教師的教學(xué)方式不能完全接受,所以教學(xué)效果不理想。為了提高教學(xué)質(zhì)量,對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)有更好的幫助,老師需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在教學(xué)過(guò)程中不再以自己為主導(dǎo),而且真正重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,在教學(xué)過(guò)程中老師只是起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,以前那種老師就是權(quán)威的教學(xué)思想應(yīng)該摒棄。

  2.2制定教學(xué)目標(biāo)

  傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中很少制定教學(xué)目標(biāo)或者是制定的教學(xué)目標(biāo)不明確,只是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行刻板的理論講解,教學(xué)內(nèi)容大多比較散亂,沒(méi)有邏輯。這樣散亂的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有明確目標(biāo),對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)具有負(fù)面影響。想要強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果,老師就要明確教學(xué)目標(biāo),對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式都要圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該就是一個(gè)大問(wèn)題,如果要解決大問(wèn)題,就可以將其分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題來(lái)解決。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)也是同樣的道理,想要學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué),老師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo),把復(fù)雜的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)分解成小部分,每部分都制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),老師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的認(rèn)真分析研究,找出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在每個(gè)階段及時(shí)調(diào)整重新評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo),直到最終培養(yǎng)出具有漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的人才。老師在制定目標(biāo)時(shí)不能僅考慮課程要求,也要考慮到每個(gè)學(xué)生的不同,教育最終的目的是培養(yǎng)人才,而每個(gè)人的差異性決定了人才培養(yǎng)方式不是唯一的,因材施教是一個(gè)老師應(yīng)該具備的基本能力。老師在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要注意觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,對(duì)跟不上老師教學(xué)腳步的同學(xué)及時(shí)給予幫助,為他們制定更加簡(jiǎn)單詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。

  2.3組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)

  漢語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性,主要體現(xiàn)在老師的教學(xué)目標(biāo)能否高效實(shí)現(xiàn),學(xué)生能否真正理解吸收老師教授的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,老師可以采用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。漢語(yǔ)言文學(xué)中的每一句話都是古人智慧的結(jié)晶,都蘊(yùn)含一個(gè)歷史典故,老師在上課過(guò)程中可以多向同學(xué)講述一些相關(guān)歷史故事,講解其中典故、詩(shī)詞的由來(lái)。在講解文章的時(shí)候多介紹一些當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及寫(xiě)作背景。現(xiàn)如今是信息化時(shí)代,老師可以充分利用科技優(yōu)勢(shì),采用影視資料、網(wǎng)絡(luò)課件、圖片配音等方式給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境,吸引同學(xué)們的注意力,從而提高同學(xué)們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的參與度。老師除了要在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法之外,還要引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí),主要是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí),在網(wǎng)絡(luò)上查閱課堂上要學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識(shí),先自己大致了解。這樣在課堂上學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出有針對(duì)性的問(wèn)題,老師加以及時(shí)指導(dǎo),解決問(wèn)題。

  3.結(jié)語(yǔ)

  漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)在教育事業(yè)中受到了很大重視,因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)關(guān)系到中華民族歷史文化的傳承,對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展有重要作用,所以受到當(dāng)前教育者的充分重視是理所當(dāng)然的。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式一定要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上不斷探索改革創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)素質(zhì)型人才。

  參考文獻(xiàn):

  [1]薛梅.論背誦在高校漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性[J].科教文匯(中旬刊),2010(08).

  [2]曲文軍.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(02).

  [3]周文偉.新歷史背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].鴨綠江(下半月版),2015(08).

  關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文范文二:漢語(yǔ)言文學(xué)師范生就業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

  摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,外語(yǔ)的應(yīng)用范圍也在逐步擴(kuò)張,這導(dǎo)致近些年出現(xiàn)了“外語(yǔ)狂潮”,國(guó)內(nèi)甚至對(duì)于外語(yǔ)的追捧逐漸超過(guò)語(yǔ)文。面對(duì)這一情況,國(guó)家開(kāi)展了一系列的措施,以提升人民群眾對(duì)于漢語(yǔ)言的重視,其中以各省市高考改革方案的逐步推進(jìn)最為明顯。而作為一名漢語(yǔ)言專業(yè)的師范生,應(yīng)該采取怎樣的行為,響應(yīng)國(guó)家的政策,將自己打造成一個(gè)適應(yīng)時(shí)代新形勢(shì)的高質(zhì)量應(yīng)用型人才,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。本文就要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

  關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);師范生;就業(yè);實(shí)踐能力

  一、引言

  “師者所以授業(yè)解惑者也”,教師是人類靈魂的工程師,擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。漢語(yǔ)言作為五千年中華文化傳承發(fā)展的基礎(chǔ),所起到的作用自然也就不言而喻。面對(duì)國(guó)際上的“漢語(yǔ)熱”和國(guó)內(nèi)的“外語(yǔ)狂潮”,當(dāng)前在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生,未來(lái)的預(yù)備語(yǔ)文教師,在提升自身的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)走進(jìn)社會(huì)實(shí)際。也就是還要從當(dāng)前的實(shí)際情況入手,培養(yǎng)自身的就業(yè)實(shí)踐能力,從而以自己微薄的力量,讓學(xué)生和身邊的人正視重視漢語(yǔ)言文學(xué),發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的潛在積極作用。

  二、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的社會(huì)現(xiàn)狀

  普遍來(lái)說(shuō),社會(huì)上對(duì)于漢語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)存在偏差。認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)就是掌握簡(jiǎn)單的口語(yǔ)和淺近的文字,對(duì)于進(jìn)一步更高深的漢語(yǔ)言知識(shí)不甚了解。社會(huì)上存在著很大一部分的人對(duì)于漢語(yǔ)言的應(yīng)用不規(guī)范,諸如讀音不標(biāo)準(zhǔn)、用字用詞不當(dāng)、習(xí)慣性使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等情況很是尋常。[1]同時(shí),對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,一味重視表面的華麗的知識(shí)的傳授,功利性過(guò)強(qiáng),以致于掩蓋了漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)在的魅力。另外,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中,西方思想文化的沖擊,也令一部分人崇洋媚外的心理得到壯大。[2]以上這些情況使得外國(guó)人對(duì)于漢語(yǔ)言的研究和熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國(guó)內(nèi)的人民群眾,嚴(yán)重影響了漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

  三、培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力以推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前進(jìn)

  身為中華兒女,身為一名漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生,所要承擔(dān)的弘揚(yáng)、發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的使命也就更重大。同時(shí)面對(duì)當(dāng)前就業(yè)困難,社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的大量需求,漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)的師范生可以用培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實(shí)踐能力以推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前行。

  第一,立足專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)素質(zhì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生是最直接、最全面、最仔細(xì)研究五千年以來(lái)形成的語(yǔ)言文化的一部分人,除了具有文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強(qiáng)的寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力外,還要了解語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的新發(fā)展,不斷吸收本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)新的研究成果,實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。而作為一名師范生,除此之外還擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人、培育下一代的使命,所以更是要立足專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)素質(zhì),提升教學(xué)水平技能,轉(zhuǎn)變自身思想觀念。同時(shí),相比其他的學(xué)習(xí)者對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)該有更深的熱愛(ài),更真摯的情感,唯有如此才能將自身所學(xué)真正根據(jù)社會(huì)需要和教育發(fā)展的需要發(fā)揮出來(lái)。另外,還需要漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生規(guī)范漢語(yǔ)言文學(xué)的日常使用,對(duì)于發(fā)音、用字、用詞等都要十分嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,以自身的行為帶動(dòng)周邊人對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)觀念態(tài)度的轉(zhuǎn)變,逐漸實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前行。[3]作為一名還沒(méi)有畢業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生來(lái)說(shuō),還有大把大把的時(shí)間去進(jìn)一步提升專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)起對(duì)漢語(yǔ)言更高的熱情,為未來(lái)自身的發(fā)展和漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

  第二,創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)、教育、工作觀念。除了時(shí)代的沖擊以外,漢語(yǔ)言文學(xué)自身的一些特征如果不跟隨潮流進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展,就會(huì)令漢語(yǔ)言文化的魅力被掩蓋,無(wú)法發(fā)揮更大的積極作用。所以作為一名漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生來(lái)說(shuō),在學(xué)校求學(xué)期間對(duì)于教師傳授的知識(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí),在掌握所學(xué)知識(shí)的精髓同時(shí),將自己的見(jiàn)解和思想融入其中,將所學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱?。?dāng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生畢業(yè),面臨就業(yè)時(shí),無(wú)論以后是從事教育工作還是其他行業(yè),都要記得自己是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)出身,要通過(guò)自身的行為將漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)在魅力展示、弘揚(yáng)出去,潛移默化之間影響更多的人。而對(duì)于希望從事漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作的在校師范生來(lái)說(shuō),創(chuàng)新自身教育理念,引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛(ài)漢語(yǔ)言文學(xué),體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)于人的積極作用,從而糾正目前社會(huì)中對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。而這一切都需要在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生從現(xiàn)在做起,從自身做起,從轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新漢語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)觀念做起。

  第三,引導(dǎo)自身適應(yīng)社會(huì)、逐步培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力。所有的專業(yè)知識(shí)和思想觀念都是走向社會(huì),實(shí)現(xiàn)好發(fā)揮好漢語(yǔ)言文學(xué)育人引導(dǎo)作用的前提基礎(chǔ)。對(duì)于在讀的師范生來(lái)說(shuō),還要逐步培養(yǎng)起自身的就業(yè)實(shí)踐能力。既要積極入世了解漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)前的實(shí)時(shí)環(huán)境,了解社會(huì)需要的漢語(yǔ)言專業(yè)師范生的側(cè)重點(diǎn),于在校期間將自己培養(yǎng)成一名適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。同時(shí),隨波逐流也是不可取的,漢語(yǔ)言專業(yè)的師范生永遠(yuǎn)不要忘記自己當(dāng)初的目的,忘記對(duì)漢語(yǔ)言的那份熱愛(ài)和執(zhí)著。也就是,要在漢語(yǔ)言專業(yè)的師范生再將自己融入社會(huì),適應(yīng)社會(huì)后以自己的實(shí)際行為表現(xiàn),將漢語(yǔ)言文化中的精髓進(jìn)一步弘揚(yáng)發(fā)展,令越來(lái)越多的人重視,喜愛(ài)漢語(yǔ)言文學(xué)。

  四、結(jié)束語(yǔ)

  當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,所發(fā)揮的引導(dǎo)、育人作用也是大打折扣。而在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)師范生既是漢語(yǔ)言文化的傳承者、創(chuàng)新者,又是未來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播者和發(fā)展者,所承擔(dān)的歷史使命意義重大。面對(duì)這一情況,身為一名在讀的師范生更是要肩負(fù)起國(guó)家和人民的重托,通過(guò)自己的努力改變目前這種局面。而以筆者的觀點(diǎn)就是,應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實(shí)踐能力,在工作崗位上,進(jìn)一步以自己的行為推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前行。

  參考文獻(xiàn):

  [1]任志萍.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的“專業(yè)應(yīng)用能力”培養(yǎng)[J].教育評(píng)論,2012(03):57-59.

  [2]劉思聰,文俊灃,郝丹丹.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范技能培養(yǎng)現(xiàn)狀與改進(jìn)研究[J].中國(guó)電力教育,2014(11):28-30.

  [3]黃志剛,劉麗娟,高建青.地方本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式改革[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2015(08):117-120.


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