漢語言文學類畢業(yè)論文
漢語言文學類畢業(yè)論文
現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)高校都在進行漢語言文學專業(yè)的新課改培訓,這一活動,極大地提升了漢語言文學的教學水平。下面是學習啦小編為大家整理的漢語言文學類畢業(yè)論文，供大家參考。
漢語言文學類畢業(yè)論文范文一：新形勢下漢語言文學教學思考
一、新形勢下漢語言文學的教學思考
1.加強古典文學的教育
以西方的教學為例，西方在教學過程中從來沒有放棄對古典文學的教育，學生不僅學習到了很多文史哲所遺留下來的經(jīng)典，還學習到了為人處事的精髓。中國是世界四大文明古國之一，我們的語言文化已經(jīng)成為四大文明古國中唯一活著的語言文化，就應該更好地把它發(fā)揚光大。激發(fā)學生學習古代漢語言文學的興趣，就是需要在古典的漢語言文學的教學過程中，重視培養(yǎng)學生品讀詩詞歌賦的能力，可以進一步提高創(chuàng)作的能力。在實踐的過程中應積極探索自學古典文學的能力，激發(fā)學生積極創(chuàng)作。
2.加深現(xiàn)代文學的教育
在現(xiàn)代漢語言文學的教學中，重視培養(yǎng)學生對現(xiàn)代文學作品探索、運用的能力，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。積極開展?jié)h語言文學的實踐講座，兼顧學生的文化知識、實踐工作能力。在現(xiàn)代漢語言文學的教學過程中，積極地讓漢語言文學走進學生的內(nèi)心世界，充滿正面的情感意識，真正陶冶學生的情操，豐富學生的情感世界。并采用有效的現(xiàn)代漢語言文學的教學方法，活躍課堂氛圍，建立良好的師生間之間的互動，完成現(xiàn)代漢語言文學的專業(yè)學習，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出社會所需要的復合型人才。
3.積極運用現(xiàn)代化的教學手段
運用現(xiàn)代化的教學手段對完成漢語言文學的專業(yè)教學工作起到了積極的作用。借助多媒體技術(shù)可以生動形象、圖文并茂地把文字、圖像、聲音與專業(yè)教師的講解充分融合到一起，積極培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。這樣不僅把文學作品中所要表達的場景真正地展示在課堂中，還可以讓學生體會到作者的真情實感，讓學生在學習漢語言文學的過程中，有一種身臨其境的感覺，獲得最佳的感知體驗。建立學校專屬的漢語言文學的資料庫，為學生研究漢語言文學提供專業(yè)的研究成果，提高學生自學漢語言文學的能力。
4.滲透德育的教學
專業(yè)教師在進行漢語言文學的教學過程中積極滲透德育教育，針對漢語言文學的學科特色，培養(yǎng)學生熱愛漢語言文字的情感、熱愛中國的傳統(tǒng)文化，增強愛國主義的熱情。把漢語言文學的教育工作帶入到學生精神層面，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生自我約束的能力、形成科學的判斷力，達到良好的應變能力、創(chuàng)新能力。
5.提高教師的專業(yè)素質(zhì)
只有漢語言文學的專業(yè)教師具備較強的綜合素質(zhì)、過硬的業(yè)務水平，才能促使?jié)h語言文學的教學水平不斷提高。應該在古典文學、現(xiàn)代文化、國外文學、現(xiàn)代漢語等方面多下功夫，熟練掌握漢語言文學相關(guān)的知識系統(tǒng)、理論框架。還應具備終身學習的意識，在實際的教學過程中掌握最新的教育資訊，獲取更多的專業(yè)知識，吸收更多的專業(yè)理論，用自己現(xiàn)有的知識體系，構(gòu)建出新的教學方法、教育思想，為學生更好地學習漢語言文學提供專業(yè)引導。
二、結(jié)束語
隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當前的漢語言文學的教學工作帶來了新的工作契機。整合古典文學和現(xiàn)代文學的系統(tǒng)知識，創(chuàng)新好教學方法，現(xiàn)代漢語言文學的教學工作才能彰顯其獨特魅力，不斷地吸引學生的注意力，并讓漢語言文學教學工作趨于領先的水平。
漢語言文學類畢業(yè)論文范文二：漢語言文學專業(yè)寫作應用與實踐
一、提高漢語言文學專業(yè)應用寫作課程的有效途徑
1.為學生提供策略模式，使學生在寫作個性和共性之間的問題
為了明確和規(guī)范公文的寫作，在公文寫作中，結(jié)合每個文種講解的特殊情況， 要為學生提供一個公文總體形式與內(nèi)容的撰寫策略模式，才能使學生在寫作個性中反省共性，在寫作共性中思考個性。如：為了解決應用文體中的標題撰擬個性和共性之間的關(guān)鍵問題， 要根據(jù)教師的寫作教學經(jīng)驗， 為學生提供一個規(guī)范的標題模式。公文的標題主要有發(fā)文機關(guān)、事由、文種等三個部分組成。而這三個部分中是由介詞來連接的， 如：“XX 市人民政府關(guān)于號召全體公務員向 XX 同志學習的通知”中“關(guān)于”是介詞，而“的”是助詞，再加上主謂結(jié)構(gòu)就組成了事由連接文種。 如：“XX 市人民政府關(guān)于公務員工資待遇調(diào)整的統(tǒng)治”中，連接文種是動賓結(jié)構(gòu)和介詞“關(guān)于”組成的。 這樣從連接詞、語法等方面，進一步的規(guī)范了公文標題的寫作。同時，在這三個部分的內(nèi)容解讀中，標題是告訴讀者，“XX 市人民政府”是發(fā)文的機關(guān)單位，是高級別的發(fā)文單位，同時也是有權(quán)利發(fā)文的單位，其次告訴了讀者這篇公文負責人。
2.展開主體，按照主體要求、期望相輔相成，實現(xiàn)應用文體的寫作目的
為了實現(xiàn)應用文體的寫作目的， 要根據(jù)應用文體的各個文種，統(tǒng)治內(nèi)容的合法性、合理性、合情性的敘述，展開主體，按照主體要求、期望相輔相成，如：公文中的行文背景是行政單位具體行政過程中管理視野的體現(xiàn)，是前提、原因、條件，在行政工作中，要關(guān)注全面工作從大局出發(fā)，為規(guī)范自身的行政行為提供標準與參考。 其次，發(fā)文事由中，關(guān)注上級相關(guān)活動、要求體現(xiàn)了一種行政歸屬。上級單位工作計劃的一部分是對于自身工作的安排，因此，公文寫作中，行文的原則就是在安排過程中上級相關(guān)活動、精神，也是行文權(quán)利的保障。 另外，公文寫作中行政事業(yè)單位行政行為的連續(xù)性決定了內(nèi)容的選擇與設計具體、明確。因此，針對此次工作之前所召開的相關(guān)會議，發(fā)文要確立相關(guān)精神。由此可見，按照國家宏觀層面(專業(yè)、行業(yè)背景)、上級工作、活動(本級工作、活動)、前期工作(目前工作)、群體(個體)等順序來考慮安排寫作內(nèi)容，而行文的核心事項、背景、意義等組織安排、希望、要求，可以為應用文體的寫作內(nèi)容實踐提供行文的形式策略路徑，可以作為具體的行文方向。
二、漢語言文學專業(yè)應用寫作課程實踐的有效途徑
1.采用工作過程中系列文種實踐模式，設置課程設計環(huán)節(jié)
根據(jù)課時設置與專業(yè)特點， 應用寫作課程采用工作過程中系列文種實踐模式，設計課程設計環(huán)節(jié)，如：在年中總結(jié)活動中，單位會依次產(chǎn)生 XXX 關(guān)于年度先進個人、 集體選拔的實施意見、XXX 關(guān)于召開 XX 年度先進個人、集體表彰大會的通知等四個文種。根據(jù)課程設計的要求，為學生設置一次活動，選擇一個獨立虛擬的工作環(huán)境，以下級單位的名義回文，以上級單位的名義行文，從而以小組的形式完成課程設計的內(nèi)容。 并且為了給學生提供專業(yè)角度的意見，要選擇相關(guān)課程教師參與評判這類課程設計，從各個專業(yè)角度進行考核。
2.熟悉掌握常用公文，并進入其實踐環(huán)節(jié)
重點訓練很多漢語言文學專業(yè)的學生會進入到行政事業(yè)單位工作，因此，要按照級別區(qū)分熟練掌握常用公文，公文寫作內(nèi)容必須要進入其實踐環(huán)節(jié)，重點訓練公文的寫作，如：根據(jù)設置主題下文，把學生分成小組，第一組為上級，重點訓練行文的語氣、要求、內(nèi)容的組織安排等。 根據(jù)上級來文選擇文種，第二組為下級進行回文，重點訓練回文的語氣、目的等，接著兩組互換位置進行第二次寫作時間訓練。
3.根據(jù)學生實際需求進行寫作實踐與訓練，突出日常實用性的寫作實踐與訓練
大一的學生保留著高中寫作思維慣性，因此，要重點掌握理解基礎寫作知識，設置是敘述性、說明性較強的工作計劃、總結(jié)、報告等文種的訓練。大二、大三的學生具備了基礎知識，因此采取各類專業(yè)文書的實踐訓練，結(jié)合其他專業(yè)知識，與其他課程的學習形成知識的應用和互補。而大四的學生重點是學習就業(yè)單位急需實操性文書，因此，要滿足學生的實際就業(yè)需求，吸引學生更好的進行寫作實踐訓練。 另外，在家庭生活、學習的過程中，要及時了解學生的需要，針對學生實際情況設置寫作實踐，突出應用寫作課程的實用性，推廣到整個班級，從而實現(xiàn)寫作實踐訓練的目的，實現(xiàn)課程教學目標。
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