小學(xué)德育教育畢業(yè)論文范文
小學(xué)德育教育畢業(yè)論文范文
在教學(xué)過程中,教師只要開展新穎別致的主題活動,正確處理德育和教育教學(xué)的關(guān)系,選擇恰當?shù)牡掠虒W(xué)方法,增強學(xué)生的德育效果,遵循德育規(guī)律,無意間為學(xué)生心中播撒優(yōu)良的種子,就能促進學(xué)生良好品德的形成。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)德育教育畢業(yè)論文，供大家參考。
小學(xué)德育教育畢業(yè)論文范文一：農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)的有效策略
論文導(dǎo)讀:：在當代，環(huán)境問題已成為人類生存和發(fā)展所面臨的一個重要的問題，森林濫伐、水土流失、地球變暖、臭氧層空洞以及各種各樣的污染，時刻威脅著我們的生活和健康。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，不只是城市，就連廣大農(nóng)村環(huán)境也被嚴重污染，這一切都可歸結(jié)為人們?nèi)狈Νh(huán)境保護意識，沒有養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，那么，針對這樣的問題，就應(yīng)從教育抓起，讓孩子從小就了解環(huán)保的重要性，尤其是在環(huán)保意識幾乎空白的農(nóng)村地區(qū)。要使得農(nóng)村得天獨厚的自然環(huán)境得到充分利用，就應(yīng)有爭對性地對小學(xué)生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，這也是廣大農(nóng)村教育者應(yīng)該重視的問題。
論文關(guān)鍵詞：環(huán)保意識培養(yǎng)，師生合作探究，環(huán)保習(xí)慣
一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生環(huán)保意識現(xiàn)狀及重要性
1.在農(nóng)村地區(qū)，大部分小學(xué)生環(huán)保意識淡薄，他們只對日常環(huán)境問題稍有了解，但對于環(huán)境污染的原因及生態(tài)環(huán)境為什么會惡化等問題缺乏根本認識，所以，這就需要學(xué)校和社會共同努力改變現(xiàn)狀。
2.大部分小學(xué)生在這方面都缺乏一定的自覺性和主動性，且受負面影響較大，大多存在效仿和無法克制自己的行為，如，看見別人亂丟垃圾，心理便會產(chǎn)生一種模仿效應(yīng)，即別人都可以亂扔，為什么我不可以，或者認為自己的行為對環(huán)境不會造成實質(zhì)性的破壞，就不會對環(huán)境問題予以重視，也許他們明知那樣的行為不可取，但在潛意識里沒有形成關(guān)鍵的作用，最后，意識支配了他們的行為，使環(huán)境受到了污染。
3.農(nóng)村小學(xué)生對于“白色污染”“大氣污染”等類似的專有名詞不易理解，也很難體會，甚至有不少農(nóng)民習(xí)慣把廢棄的塑料垃圾當做燃料使用，而把燃燒釋放出的濃濃黑煙看作是正?，F(xiàn)象，卻不了解會給大氣造成嚴重的污染，導(dǎo)致河水污濁、變臭，進而引發(fā)一連串的反映，如：河中魚等水生生物和植物瀕臨死亡和滅絕，生態(tài)食物鏈受損等現(xiàn)象，可對于這類現(xiàn)象的原因他們卻不得而知，殊不知是因為人們?nèi)狈Νh(huán)保意識，那么對農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保知識的教育尤為重要。
二、農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識淡薄的成因分析
(1)家庭原因
由于農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境和教育環(huán)境與非農(nóng)村學(xué)生的差距較大，加上很多農(nóng)村學(xué)生父母的文化水平有限，對孩子不能做到切實有效的教育論文參考文獻格式。另外，與城市生活資源相比較，農(nóng)村水資源和土地資源等自然資源相對豐富師生合作探究，一般不會產(chǎn)生嚴重性的缺水和水污染等現(xiàn)象，但近年來和城市相比較，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境同樣遭到嚴重的破壞，對水資源的浪費，電的浪費成了一個普遍現(xiàn)象，此外，農(nóng)藥、滅鼠藥的隨意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打獵、過度捕撈等一系列的行為成了農(nóng)村地區(qū)生態(tài)破壞和環(huán)境污染的主要原因，但這些行為的發(fā)出者大都是多成人或長輩，所以對孩子造成了潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行將直接影響孩子的思想，左右了他們的行為，因此，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的環(huán)保意識淡薄。
(2)學(xué)校教育原因
如今，大多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)主要把重點落實在書本教書上，而對環(huán)境教育還不夠重視，根本沒有把環(huán)保教育列入教學(xué)大綱要求中，更是很少開設(shè)相關(guān)的環(huán)境教育課程，大多情況只是向?qū)W生宣傳最基本的環(huán)保行為，沒有作深入了解，另外，農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境教育缺乏專職的教師，這主要歸結(jié)于農(nóng)村的小學(xué)老師大部分也是生長在本地區(qū)，對環(huán)保知識和環(huán)境保護的相關(guān)法律法規(guī)沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，師資的缺乏嚴重影響的環(huán)保教育的開展，小學(xué)的環(huán)保教育和學(xué)科教育之間還未能銜接起來，因此，學(xué)科滲透就相當缺乏，那么，學(xué)生的環(huán)保意識也同樣缺乏。
(3)社會原因
我國農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大部分還存在與社會脫軌的現(xiàn)象，與社會的接觸少之又少，接受的相關(guān)環(huán)保教育常識也較少，加之全民的環(huán)保意識不強，直接影響了學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，如：在學(xué)校考試要求學(xué)生將垃圾扔進垃圾垃圾桶，但在校外，在沒人監(jiān)督的情況下，大多數(shù)人都隨處亂扔也不會受到處罰，這就會讓他們降低了對自己的要求，所以，由于全社會環(huán)保意識淡薄，就進一步削弱了原本就很薄弱，不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)保教育。
三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識的有效措施
(1)充分挖掘滲透在各科教材中有關(guān)環(huán)保意識教育的內(nèi)容，把環(huán)保教育列入素質(zhì)教育中，量體裁衣，有爭對性的進行學(xué)科滲透教育。保護農(nóng)村豐富的自然資源，，農(nóng)村地區(qū)有不同種類的農(nóng)作物，隨著季節(jié)的變換進行不同的栽種，教師可把這一先天優(yōu)勢開發(fā)成課程資源，在確保學(xué)生安全的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生到田間參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知植物生長與環(huán)境的關(guān)系，了解農(nóng)作物對人類生存的重要性，并讓學(xué)生了解一旦環(huán)境遭到破換和破壞，農(nóng)作物就不能正常生長，人類將面臨生存危機，所以，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識迫在眉睫。
(2)結(jié)合農(nóng)村特色，從身邊的事物中開展活動，師生共同探究環(huán)保知識。教師可組織學(xué)生參觀農(nóng)村的飼養(yǎng)場，了解動物與環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)生可以通過喂養(yǎng)小動物，在喂養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對小動物的情感，了解動物糞便的合理利用即可成為肥料，但如不經(jīng)過處理就有可能污染水源，通過這樣的方式讓學(xué)生了解大自然中的各種生物都是相互聯(lián)系的，以此進一步增強學(xué)生的環(huán)保意識。
(3)加強課堂環(huán)保知識的教學(xué)師生合作探究，在課堂上巧妙穿插環(huán)保知識，教師可以通過多種渠道 進行教育，如故事、寓言等具體形象地向?qū)W生傳遞環(huán)境保護方面的知識，也可以采用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定的結(jié)論，二是提出問題，并由教師指導(dǎo)學(xué)生通過實地觀察，閱讀資料去了解環(huán)境問題，學(xué)生們可得出不同的結(jié)論，此時的老師就該根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生所得的結(jié)論，此時老師根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的合理性，并運用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用信息資源來進行學(xué)習(xí)，此外，老師在環(huán)保教育中不能單純的只做宣傳，而是必須圍繞教學(xué)目標，在抓住教學(xué)重點的前提下，巧妙地滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟、體會，形成一種良好的環(huán)境保護意識。
(4)多開展小學(xué)生環(huán)保實踐活動
環(huán)?；顒拥拈_展，可使學(xué)生的環(huán)保意識增強，形成環(huán)保觀念，加強學(xué)生的環(huán)保決心，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動手的樂趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化強而有力的實際行動論文參考文獻格式。環(huán)保教育不僅要讓學(xué)生了解環(huán)保知識，更要使學(xué)生通過實踐掌握保護自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時對學(xué)生進行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應(yīng)及時制止并進行教育，讓學(xué)生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學(xué)生自身的環(huán)保意識，同時，還可師生一起組織“愛環(huán)境，從我做起”為主題的活動，并能將垃圾進行分類，對廢棄品進行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費，而且還幫助學(xué)生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性，不應(yīng)隨手丟棄，而應(yīng)珍惜愛護，進而加深學(xué)生形成環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
(5)充分利用環(huán)境紀念日，激環(huán)境發(fā)學(xué)生愛護環(huán)境的意識
每年有關(guān)保護環(huán)境的紀念日不少，那么教師可充分的查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些紀念日的意義，如每年的3月22日植樹節(jié)、6月5日的世界環(huán)境日等節(jié)日，可以這些節(jié)日為載體，組織學(xué)生開展一系列的有意識有計劃的保護環(huán)境活動，強化學(xué)生的環(huán)保意識，鞏固環(huán)保知識，如，植樹節(jié)可帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹，綠化身邊的生活環(huán)境，這樣學(xué)生即參加了活動，有從中提高了環(huán)境保護意識，深化了課本上所學(xué)的有關(guān)知識，世界環(huán)境日也可開展“只有一個地球”為主題的演講活動，讓學(xué)生對身邊的環(huán)境問題進行觀察，總結(jié)出合理的改進措施和方法，再進行廣泛的宣傳活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
(6)充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)助培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識
家庭是孩子除學(xué)校外的一個重要學(xué)習(xí)和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽視師生合作探究，在農(nóng)村地區(qū)，在學(xué)生的課余以及假期時間，大部分都是幫助家人在田間干農(nóng)活，在這段時間里，他們能發(fā)現(xiàn)很多新的問題，而此時家長的簡答對他們而言無疑是很重要的。如反常的氣候會給農(nóng)作物的生長帶來災(zāi)難性的破壞，學(xué)生自然不明白氣候反常的原因是因為生態(tài)的破壞，而很多家長也不明白這一點，鑒于這個原因，學(xué)?？上蚣议L介紹一些相關(guān)的環(huán)保小知識，對于學(xué)生形成一種正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解環(huán)保知識，形成環(huán)境保護的意識。
通過以上一系列的方法和措施，可以讓學(xué)生對環(huán)保知識有了更深的認識，讓學(xué)生通過自己的實踐和努力，在進行環(huán)境保護教育的同時也增強和提高了學(xué)生的社會實踐能力和分析，解決實際問題的能力。讓學(xué)生初步掌握環(huán)境保護的意識，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，因此，在課堂中利用教材，將直接知識和間接地有機結(jié)合起來，讓學(xué)生多參與、觀察、實踐，從小事做起，從自我做起，成為環(huán)境保護活動的參與者，監(jiān)督者，在環(huán)保問題日益嚴重的今天，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)狀，及時的對農(nóng)村小學(xué)進行環(huán)保教育意義重大而深遠，讓每一個學(xué)生都樹立起強烈的環(huán)保意識，人人愛護環(huán)境，保護環(huán)境，防止生態(tài)破壞和環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的生活環(huán)境，使我們的下一代能過健康的成長，共同擁有一個充滿生機的地球。
參考文獻
1.提高小學(xué)德育工作實效性的對策研究康冬梅吉首大學(xué)2013-05-29
2、淺析小學(xué)德育教學(xué)的有效性 優(yōu)先出版李洪信學(xué)周刊2014-03-25 09:30
小學(xué)德育教育畢業(yè)論文范文二：德育的困境
德育的困境
論文關(guān)鍵詞：德育,困境
當今時代，我們能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，除了較強的專業(yè)知識和技能之外，更重要的是品德的養(yǎng)成?？煽傆腥嗽诟袊@：學(xué)校老師對學(xué)生的品德教育沒有少花心血，可為什么總是效果不佳?譬如，我們要求學(xué)生將教室打掃干凈，學(xué)生也總是能基本達到要求，特別是有這樣那樣的檢查來臨之前，學(xué)生總是很配合地完成自己該完成的任務(wù)?？蔀楹纹綍r總?cè)鄙倌菢拥臒崆楹透蓜?更讓人惱火的是，教室或公共場合打掃干凈不久，只要檢查完畢，總會看到一些新的垃圾赫然出現(xiàn)，讓你倍覺刺眼。
有一次在校道上，有一高中模樣的學(xué)生邊騎車邊喝著飲料，快到校門口時，手中的飲料盒就“啪”的一聲扔到了地下，盡管他的右手邊有一個大大的垃圾桶，但是他還是很悠閑甚至很“瀟灑”地隨手扔掉了。
也許這名學(xué)生看到快到學(xué)校了，感覺學(xué)校是與其他場合有些不同，于是才會有在進校門之前的舉動，當然，也許他根本就沒有想，是一種幾乎本能的動作。而這些舉動又恰恰折射出我們德育工作所面臨的窘境和無奈。
又如，學(xué)校一而再再而三地多次強調(diào)了行車走路要遵守交通規(guī)則，但是，只要我們愿意去看看，調(diào)查調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)，違反交通規(guī)則的不乏學(xué)生，特別是在上學(xué)放學(xué)時段最為明顯，騎車載人的，且和機動車輛賽跑爭道的，車如游龍般在車輛人群中放肆穿梭的，林林總總，不一而足。有時不由得不感慨：現(xiàn)在的學(xué)生怎么啦?我們指責他們的自私，極端的個性化表現(xiàn)，缺乏理性，盲目，理想失落，道德失守，價值扭曲……
的確，在當前學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的問題很多很多，非一語所能言盡。小而膚淺游于表面的如這些生活的習(xí)慣，大而深刻的還有那些思想價值觀所呈現(xiàn)出來的某些問題，只有深入地思考了，我們才會感受到它的嚴重性。
有一次，我在課堂上給學(xué)生提了一個問題，面對日本劇震，你的看法如何?全班同學(xué)一下都愣住了，短暫的沉默之后，就有人開始躍躍欲試了。
有個學(xué)生是這樣回答的。日本人對于死亡很淡定，因為他們有武士道精神，中國人對于死亡更淡定，因為死的都是日本人。他的回答引起滿堂喝彩似的大笑。從同學(xué)們滿眼放光的眼神中我讀到了幸災(zāi)樂禍。仿佛我們談?wù)摰氖且粓稣谏涎莸娜碎g喜劇，不論男女，或掩口葫蘆而笑，或不加掩飾，或怪誕夸張，或如柳條亂點，可謂笑態(tài)百出。我沒有急于表明自己的態(tài)度，我要學(xué)生在笑過之后有點反思的空間。另一個學(xué)生的回答有些標新立異，他從經(jīng)濟的角度道出了日本遭受劇震之后給世界經(jīng)濟造成的影響，他的回答顯然超出了一般學(xué)生的思考范疇，而我也給與了贊同：首先是不茍同他人觀點，敢于亮出自己的見解主張，獨辟蹊徑。
學(xué)生們有些詫異，他們原以為一向于日本無好感的老師究竟怎么啦。有些好奇，有些驚異，學(xué)生們屏住呼吸。
“壞人全都死掉!”一個胖女生喊了一句，短暫的沉寂立刻又被席卷而過的笑聲淹沒。同學(xué)們開始興奮起來，有如阿Q談起寺廟里的小尼姑一般。
何謂好，何謂壞?同學(xué)們能拿出一個標準來嗎?我環(huán)視四周，可無人吭聲。同學(xué)們接受正統(tǒng)教育很深，在他們看來好人就是沒有違法犯罪的人，不欺凌他人的人，為百姓謀福利的人，壞人則反之。學(xué)生這種簡單的好壞判斷顯示了他們思想認識的膚淺和稚嫩，年紀尚輕，不足為怪。然而相當多的國人卻將這次天災(zāi)作為宣泄自己內(nèi)心仇怨的最佳平臺，公然大聲叫好。他們也許忘了，2008年5月的汶川大地震給我們的傷痛不就是今天的日本所正在承受的嗎?人心都是一樣的，孟子說過，人之性有四端：惻隱之心;羞恥之心;辭讓之心;是非之心。此四心，人便成其為人。有惻隱之心，便能仁愛憐恤。
這些年輕的學(xué)生，當他們看到地動山搖，巨浪滔天，屋毀人亡的慘劇時，難道涌現(xiàn)心頭的竟是陣陣快意?僅僅因為70多年前的那場慘絕人寰的戰(zhàn)爭還在撕裂著我們的內(nèi)心?于是，我們竟然失去了作為人的最基本的惻隱之心?中國有句話說得好，“己所不欲勿施于人”。而我們有些人的幸災(zāi)樂禍不正是將鹽撒向他人滴血的瘡口?這種不仁之舉又豈不遭人唾罵?
勿忘國恥，勿忘歷史，忘記歷史就是背叛。然而，“前事不忘后事之師”，牢記歷史，吸取的是教訓(xùn)，而不應(yīng)是仇恨。古人說得好，冤冤相報何時了，唯有繼往開來，才會有更為光明的未來。于人于己皆是如此。
中國正逐步強大，培養(yǎng)我們的大國氣質(zhì)和胸襟是不容忽視的。如果僅僅囿于一己恩怨而不得解脫，這種情緒勢必遺患無窮。我們看到很多的“憤青”留言中不乏血腥和殘暴，報復(fù)與快意。對臺灣問題的處理有人甚至主張萬不得已可以用原子彈。想來也真是冷酷之極，用原子彈對付自己的同胞，虧這些“憤青”想得出來。這種近乎病態(tài)的心理顯然與中國的迅速崛起很不相諧。中國的崛起本來就遭到了來自歐美世界的猜忌甚至圍堵，我們唯有敞開胸懷，以仁愛平和之心善待世界，也許這才是我們擺脫困境的正確途徑。
當然，上述例子只是冰山一角，也許并不能完全概括當代一些青年學(xué)生在情感道德思想價值領(lǐng)域的全貌。然“以一斑而窺全豹”，我們多少還是可以讀出某些內(nèi)容。
教師作為一個布道者(我覺得教師有這樣的義務(wù))，就應(yīng)該如神甫一般，不斷地傳經(jīng)布道，至少要有這樣的認識，這樣的精神，這樣的自覺。也許這種工作微不足道，但是，只要我們還在做，還在努力，還在喚醒，哪怕我們只是點亮了黑幕重重的心靈曠野中的丁點光亮，那也是一種希望;哪怕我們給他們的只是一滴水，也能折射出太陽的光輝。
參考文獻
1、淺談小學(xué)德育教學(xué)如何突破“臺詞”模式顧大偉教師2009-07-20
2、小學(xué)英語教學(xué)中的德育實施探究朱曉璐湖南師范大學(xué)2012-10-01
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