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小學德育教育論文范文

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小學德育教育論文范文

  德育是對青少年思想、品德的教育,是學校教育必不可少的重要部分。德育工作在學校工作中占有重要的地位,而德育管理是現(xiàn)代小學管理中不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是學校管理的重要內(nèi)容。下面是小編為大家推薦的小學德育教育論文,供大家參考。

  小學德育教育論文范文一:當代教育教授角色轉(zhuǎn)換

  一、教師的角色

  1.導師

  在計算機網(wǎng)絡(luò)時代,人們很容易從外部數(shù)據(jù)資源中獲得信息和知識,教師的角色不再以信息的傳播者、講師或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主,其主要職能已從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導”,表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)引導:幫助學生決定適當?shù)膶W習目標,并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑。(2)指導:指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展元認知能力。(3)誘導:創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性。(4)輔導:為學生提供各種便利,使他們能夠很快在網(wǎng)絡(luò)上找到需要的信息并利用這些信息完成學習任務(wù)。同時利用新技術(shù)幫助學生解決學習中的困難,實現(xiàn)智力技能的遷移。(5)教導:教師應(yīng)是學生學習、生活中的朋友和榜樣,教導學生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合時代精神的各種優(yōu)秀的品質(zhì),具備區(qū)分良勞信息的能力,抵制新技術(shù)帶來的負面影響,避免信息作弊、侵權(quán)等不良行為的發(fā)生。

  2.合作者

  在信息時代,以計算機網(wǎng)絡(luò)為特征的各種技術(shù)把跨學科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)起來,形成一個全球化課堂,它們支持地理上分離的研究單位、學科以及個體之間的合作,提供更公平地獲取專門知識、信息和工具的途徑,因而對教育改革提出了重大的挑戰(zhàn)—建立新型的合作關(guān)系,改變以往制度上分離以及個體之間的工作相互隔絕的狀況。在教學的準備過程中,不同國家和地區(qū)的教師可一起合作,設(shè)計課程,討論教學方法和教學模式的革新,交換意見,分享經(jīng)驗,討論難題的解決辦法。學科教師還可合作開發(fā)教學軟件。在教學中還可以合作的方式提高學生的學習成績和解決問題的能力。此外,教師還可通過網(wǎng)絡(luò)與學生進行正式或非正式的交流,并進行研討,促使學生在合作的學習環(huán)境中發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。

  3.課程的設(shè)計者和開發(fā)者

  在信息時代的新教育系統(tǒng)中,教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者在其眾多角色中顯得十分重要。由于社會各方面發(fā)生了顯著的變化,使課程和教學范例不可避免地發(fā)生改變。教師應(yīng)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)進行課程開發(fā)。確立課程設(shè)計的指導思想,對知識進行重新認識和定義,決定孩子們在學校應(yīng)該學什么。改革傳統(tǒng)的課程內(nèi)容,以一系列新技能為基礎(chǔ)來改組課程,改革課程的結(jié)構(gòu)和課堂教學風格。而且,教師還將重組課程傳遞方式,開發(fā)課程變革的策略,具體實施課程,評價課程的實施情況。為扮演好這些角色,為在課程中建立跨學科間的橋梁,教師將以跨學科小組形式工作。對所有的課程來說,教師需要規(guī)劃課程的內(nèi)容,制定教學方式。例如,教師必須決定這門課程要開設(shè)多長時間,討論時采用哪種模式,大致有幾個階段,每個階段的學習目標是什么,將要涵蓋哪些主題和次主題,需要哪些學習資源,為指定的作業(yè)、課題以及期未課程小結(jié)確立具體的任務(wù)和最后期限。

  4.學習傾向

  在信息時代,教師可通過計算機診斷學生對學習的需求和學習能力,根據(jù)學生的需求隨時給學生以幫助和指導,幫助學生選擇滿足這些需求的項目,指導學生制定學習計劃,通過評語單評價學生的進步,給學生提供反饋信息。

  5.研究者

  當教師被新技術(shù)從繁重的教學工作中解放出來后,可以有更多的時間和精力從事教育科研,教師的角色應(yīng)由“教書匠”向“研究型”教師轉(zhuǎn)換,成為名副其實的教育專家,研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境影響下,學生學習的特點、規(guī)律,現(xiàn)有課堂教學模式改革等問題。例如,在大量信息面前,有的學生出現(xiàn)了求新、求快、求刺激而不求知識甚解的傾向,就應(yīng)研究怎樣使學生加深理解以及提高他們處理信息的能力。同時,還要進行教學實驗,研究創(chuàng)設(shè)不同的學習情境會對學生的學習產(chǎn)生怎樣的影響;研究如何利用新技術(shù)提高學生高層次思、解決問題的能力;對網(wǎng)絡(luò)提供的教學材料進行研究和評價,并加以改善;總結(jié)概括出不同課程教學中的重點、難點以及學生學習某門課程經(jīng)常出現(xiàn)的疑點和難點,為設(shè)計制作多媒體教材提供資料和數(shù)據(jù)。

  6.學習者

  未來的社會是一個學習化社會。在第45屆國際教育大會上,德洛爾在主題發(fā)言中特別強調(diào)教師的四點責任之一,就是教師自身的培訓,教師必須終身學習并不斷地再培訓自己。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn),為了學生的未來,教師要不斷接受新的知識,轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,特別要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識,具備操作現(xiàn)代教育教學媒體的能力,并借助技術(shù)手段進行學習,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,提高教育的質(zhì)量和效益。

  二、幫助教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的措施

  面對新的教育技術(shù)對教師角色提出的挑戰(zhàn),美國、日本、加拿大等國家和地區(qū)采取一系列措施提高教師的信息技術(shù)技能。在此,我們結(jié)合他們的做法以及我國的實際情況談?wù)勎覀儜?yīng)采取的幾點措施:

  1.轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度

  科學技術(shù)的發(fā)展給我們帶來了先進的技術(shù)手段和設(shè)備。面對新的教育技術(shù),教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的媒體,筆者認為轉(zhuǎn)變觀念是前提。如果沒有正確的指導思想和觀念,再先進的技術(shù)和設(shè)備也發(fā)揮不了作用。轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念,樹立正確的教育觀,知識觀、人才觀。要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識,使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學模式、教學方法的重大變革有一個明確的理論認識。應(yīng)讓他們認識到,教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者,它的出現(xiàn),為教師施展才華提供了契機,如果不把握住這一歷史機遇,就會成為時代的落伍者。

  教師對新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應(yīng)用以及教師角色的轉(zhuǎn)換,由于缺乏計算機網(wǎng)絡(luò)等知識的培訓,不了解它們在教育中的作用,一些教師滿足于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板、課本加筆記”的教學方式,存在著不良的態(tài)度:有的由于有誤解,產(chǎn)生機器會取代人的憂慮,有失落感;有的態(tài)度冷漠,甚至拒絕在教學中使用新媒體;有的認為信息技術(shù)高不可攀,產(chǎn)生恐技術(shù)癥;有的害怕在教室中擺弄計算機時卡殼,當眾出丑;有的對教育媒體產(chǎn)生恐懼心理,望而卻步,從“不會用”、“不能用”到“不想用”;有的對新技術(shù)期望值過高,一旦失敗,就認為其無效,產(chǎn)生失望心理。凡此種種,都不利于教師角色的轉(zhuǎn)換。

  教師應(yīng)以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn),對新技術(shù)不回避、不排斥,建立良好的自信心,相信自己能夠用好新的教育技術(shù),組織好教學。從敵視、擔心到適應(yīng)、接受,最后到舒適、安心。教師一旦真正發(fā)現(xiàn)新教育技術(shù)的價值,就會越用越愛用,越主動積極地去掌握這方面的知識,自覺自愿地運用教育技術(shù)。

  2.為教師配備多媒體計算機和教學軟件

  目前,我國不少學校存在設(shè)備不足、陳舊落后的情況,阻礙著新技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的步伐。據(jù)對304所中小學的抽樣調(diào)查,約有85%的抽樣學校軟硬件配備不足,未達到國家教委要求的配備情況。據(jù)一份對上海高校教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn),約有九成左右的教師尚不知衛(wèi)星通訊、電子郵件、電子印刷白板、交互式錄像系統(tǒng)等先進的教學媒體,有些教師認為“這些設(shè)備我從來沒見過,”有的發(fā)出感嘆:“若真有那么多先進設(shè)備可供課堂教學使用,那真是太好了。”由于我國各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡,不可能一下子要求所有的學校都增添先進的教學設(shè)備,可通過多種渠道籌措經(jīng)費添置多媒體計算機和教學軟件,為教師實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。

  3.對教師進行培訓

  近年來,不少學校投人大量資金,添置了不少現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施,但多不能充分利用,甚至置之不用,“鎖在深閨人未識”。重要原因在于教師缺乏運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的知識和技能,沒有受到專門的培訓。據(jù)1997年一項對部分設(shè)備較完善的學校的調(diào)查,有超過50%的學校只有少數(shù)教師會用電腦或是幾乎沒有教師會用電腦。據(jù)對304所中小學1991一1994年電教經(jīng)費支出調(diào)查,用于人員培訓的僅占2.74%,這與國際通行的投資方式:硬件、軟件、人的培訓各占1/3,相去甚遠。培訓包括職前培訓和在職培訓兩種基本形式,具體方式可靈活多樣。澳大利亞新威爾士政府最近提出,大學師范教育中必須將電腦技能納人教學計劃,要求新教師在開始執(zhí)教前,必須具備最低標準的電腦使用技能。我國可對師范院校的畢業(yè)生做出統(tǒng)一規(guī)定,要求他們在任教之前必須掌握教育技術(shù)方面的知識和技能或通過一定的等級考試。

  在此,我們著重談?wù)劷處煹脑诼毰嘤?。在新加坡現(xiàn)有的21000多名教師中,已有8400多名接受了基礎(chǔ)的資訊科技技能訓練。教育部正組織訓練教師使用Internet。香港教育署未來兩年會為5萬名教師提供電腦教學訓練,每校最少有30位教師接受18小時訓練,其中兩名更需作120小時訓練。臺灣的“遠程教學聯(lián)合服務(wù)中心”將對在職教師等進行遠程訓練實驗,它要求70%教師應(yīng)強化信息意識并具有電腦應(yīng)用技能,以推動信息應(yīng)用教學、改善教學模式、普及全民信息教育??磥恚攧?wù)之急還是加強對教師的在職培訓,盡快幫助教師將現(xiàn)代信息技術(shù)引人教學過程。上海市閘北區(qū)對全區(qū)教職工進行計算機知識普及。到2000年要求50歲以下的全體教師都要通過上海市計算機能力考核初級考,接受CAI方面的知識培訓以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓。各地可根據(jù)實際情況,對教師做出適當要求并進行培訓。培訓內(nèi)容可包括現(xiàn)代教育思想,教學理論,教學設(shè)計理論和方法,現(xiàn)代教育技術(shù)理論,現(xiàn)代教育媒體的操作技能,教學軟件的設(shè)計、編制、使用、選擇和評價方法等。培訓的內(nèi)容應(yīng)不斷更新,反映發(fā)展中的知識。

  培訓手段,美國大多采用遠距離教室或在計算機網(wǎng)絡(luò)上運行,通過教師指導學會如何利用Intemet或利用CD一ROM采集信息、閱讀資料,學會軟件的使用。印度利用衛(wèi)星通訊技術(shù)培訓邊遠地區(qū)的在職教師,使他們能夠直接與教育專家對話,討論他們在課堂上遇到的教育問題,幫助教師不斷更新教學方法。此外,教師可以用電話、電傳向?qū)<姨釂枺梢栽谒麄兊碾娨暺聊簧峡吹綄<医獯鸬那榫?。培訓時間的安排要根據(jù)各級學校教師的具體情況而定,譬如,中小學教師日常工作負擔很重,不能期望他們放學后參加在職培訓,可利用寒暑假周期性地為教師提供集中學習和實踐的機會。

  4.學校行政領(lǐng)導的支持和獎勵體制的建立

  大量研究表明,教師應(yīng)用技術(shù)越多,他們把技術(shù)應(yīng)用于教學和課堂組織時,就會感到自信和舒適,就越可能積極地在教學中使用教育技術(shù)。這樣,教師就會自覺主動地適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。學校行政領(lǐng)導應(yīng)對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度,鼓勵教師在課堂中應(yīng)用技術(shù),參與在職教師培訓方案的實施,為實驗新的教學手段提供足夠的時間和必要的經(jīng)費。學校應(yīng)建立獎勵體制,提高教師在教學中使用新技術(shù)的積極性。美國有12.5%的學校建立了獎勵制度,對在教學中積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師給予獎勵。學習掌握新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工作可以得到職位提升的機會。

  5.抓緊教學軟件的開發(fā)與制作要使教師在教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù),必須有充足的配套軟件。由于人們在開展電化教育活動時,往往注重硬件的投人,忽略軟件的配套問題,導致設(shè)備利用率低或閑置而不能發(fā)揮作用。而由計算機公司或計算機專業(yè)人員開發(fā)的教學軟件,由于不符合教學規(guī)律,不能與各科教材及教學大綱緊密結(jié)合,雖投人很多,卻不能被第一線的教師所接受,造成資源的巨大浪費。應(yīng)由軟件專家,具有豐富教學經(jīng)驗的教師以及教育技術(shù)專家組成一支教學軟件的研制、開發(fā)隊伍,制作出高質(zhì)、高效、滿足個性化需要的多媒體教學軟件,提供給廣大教師使用。學科教師也可利用操作簡便的軟件開發(fā)工具,針對教學中的重點或難點,自行開發(fā)短小精悍的CAI軟件。

  6.大力提倡教師開展教育科學研究長期以來,在教師隊伍中,科研風氣不濃,一些教師滿足于靠積累個人經(jīng)驗來教書。面臨新技術(shù)的挑戰(zhàn),僅憑經(jīng)驗來進行教學是不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要了。應(yīng)向教育科研要質(zhì)量、要效率,在教育、教學中不斷研究、探索,有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。并通過科研轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)化。

  小學德育教育論文范文二:網(wǎng)絡(luò)時代高校教師師德構(gòu)建

  摘要:互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,孕育著傳統(tǒng)文化的重大變革,誕生了改變和重構(gòu)人們生活、學習和工作方式的網(wǎng)絡(luò)文化,由此形成的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境對高校師德建設(shè)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。高校師德建設(shè)必須面對現(xiàn)實進行理念提升,模式重構(gòu)及方法創(chuàng)新。

  關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)文化師德建設(shè)影響對策

  一、網(wǎng)絡(luò)新文化的特征

  1.1提供資源共享的文化

  Internet原意是Inter——Network,通譯為“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)”,一般稱為“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”,我國官方譯名為“因特網(wǎng)”。“因特網(wǎng)”經(jīng)過遠程終端聯(lián)機、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)和信息高速公路四個階段的不斷發(fā)展和推進,顯現(xiàn)出“以光纖為骨干網(wǎng)的高速通訊平臺;以連接各類應(yīng)用信息系統(tǒng)形成的信息網(wǎng)絡(luò)平臺;以傳送視頻、音頻、數(shù)字、圖象等多媒體服務(wù)平臺”三大特點,將世界各地的信息源和用戶連接到信息網(wǎng)絡(luò)中。群體和個體用戶通過跨越時空、跨越國土、透視社會的各類平臺提供的信息源任意選取需要的資料和信息,共享信息傳遞的國際性、知識(信息)需求的互換性及快捷性。

  1.2信息結(jié)構(gòu)多元的文化

  網(wǎng)絡(luò)文化行為,使進入信息結(jié)構(gòu)高度離散的國際性網(wǎng)絡(luò)失去主觀主導及專門化的特點,面向高度綜合性及廣泛性的無中心文化環(huán)境發(fā)展。伴隨著改革進程中經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟成分以及經(jīng)濟利益的多樣化,社會階層在重新分化;社會生活的復(fù)雜化以及獲取信息渠道的多樣化,使人們的思想觀念、價值觀念、思維方式等日趨多元化。網(wǎng)絡(luò)文化和商業(yè)文化的形成,實際上是在強化著文化觀念的多元化,多元化的文化明顯地體現(xiàn)著轉(zhuǎn)型社會人們價值觀念、道德意識、生活態(tài)度的多樣性和多元化,滿足了不同層次文化消費的需求。

  1.3張揚個體自由的文化

  網(wǎng)絡(luò)象一個工具,本身為中性,而形成載體的網(wǎng)絡(luò)文化在加載內(nèi)容的狀態(tài)下,體現(xiàn)出本質(zhì)。如人們利用QQ、BBS等形式淡化傳統(tǒng)的傳遞和表達方式進行交流,滿足個體自由文化的需求,獲取交流的共鳴。

  1.4提供情感滿足的文化

  被稱之為“人造現(xiàn)實”(ArtificialRe?鄄ality)、電腦空間(Cyberspace)、虛擬環(huán)境(VirtualEnvironment)的多媒體網(wǎng)絡(luò),將人與計算機的接口擴展為三維,使人們直觀地與計算機形式的動態(tài)環(huán)境交互作用,讓人任信服地感受到它仿佛是真實的。這種能夠展現(xiàn)色、香、味、觸的“虛擬現(xiàn)實”(VirtualReality)技術(shù),制造了感情化的娛樂效果,即時性的愉悅,迎合了現(xiàn)代人尤其是青年人的心理需求和對生活的直觀感受相契合,獲得廣泛的認同。

  二、對高校師德建設(shè)的若干影響

  2.1對建設(shè)“倫理政治”即守法文化的影響

  網(wǎng)絡(luò)文化信息結(jié)構(gòu)的高度離散,對師德建設(shè)所追求的思想統(tǒng)

  一、觀念整合的目標帶來明顯的負面影響,甚至造成一部分人思想的錯位,道德的失范。中國傳統(tǒng)文化的核心是求“善”,傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)提倡“正心、誠意、修身齊家治國平天下”。傳統(tǒng)文化的“重人”意識,屬于以“求治”為目標的“政治---倫理型”文化。倫理文化是維系社會秩序的精神支柱和各類觀念文化的核心。而網(wǎng)絡(luò)文化所具有的開放性,客觀的造成了西方意識形態(tài)和文化的滲透,使教師政治觀念產(chǎn)生模糊,民族意識出現(xiàn)淡化,教書育人、愛生如子、為人師表、講究道德、嚴謹治學、樂于奉獻的優(yōu)良品格受到?jīng)_擊,倫理政治的守法等行為受到挑戰(zhàn)。

  2.2對建設(shè)工作環(huán)境產(chǎn)生的影響

  網(wǎng)絡(luò)文化提供的資源共享文化將世界各地的信息源和用戶連接到信息網(wǎng)絡(luò)中,體現(xiàn)的三大特點(前述)構(gòu)筑起現(xiàn)代信息高速公路,不同層面的網(wǎng)民在“網(wǎng)游”中按照各自的需求定位而獲取信息,形成了一種包含從精英文化到大眾文化的多層次的文化體系。凸現(xiàn)文化體系的多層性。這種充分自由和開放的社會生存形態(tài),對于日益增多的上網(wǎng)大學教師來說,他們通過網(wǎng)絡(luò)可以無拘無束與人交往,方便快捷地了解世界各國的文化傳統(tǒng)、最先進的科技知識、豐富多采的文學藝術(shù),有利于提高教師自身的綜合素質(zhì)。但同時,因為信息的膨脹和泛濫,合法和非法信息共存,有益與有害信息同在,真、假信息及亦真亦假等信息混雜,從而產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)“信息污染”現(xiàn)象,對高校師德建設(shè)工作環(huán)境帶來諸多的影響,對重構(gòu)高校師德建設(shè)工作環(huán)境提出新的研究課題。新晨范文網(wǎng)

  2.3對建設(shè)文化場景產(chǎn)生的影響

  網(wǎng)絡(luò)文化的種種類型中,有古代的和傳統(tǒng)的成分,也有現(xiàn)代的因素,甚至有后現(xiàn)代的影響;有本民族文化,也有外來文化(特別是西方文化);有科學和理性的文化,也有封建迷信的文化;既有高雅的,也有通俗的,還有庸俗的。并且以視頻、音頻、數(shù)字、圖像等多媒體服務(wù)平臺體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化結(jié)構(gòu)。這種物質(zhì)層面與精神層面兼?zhèn)涞牧Ⅲw的多面性的文化結(jié)構(gòu),使人們從線性的單一思維中解放出來,逐步樹立全球意識。但由于高校師德建設(shè)進入網(wǎng)絡(luò)對文化場景的引導性的滯后,面對文化結(jié)構(gòu)多面性的影響缺乏更多的應(yīng)對措施,因此,高校師德建設(shè)必須做出積極的應(yīng)對。

  三、高校師德建設(shè)的探索

  3.1加強網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境監(jiān)控機制

  網(wǎng)絡(luò)文化給教師提供了網(wǎng)上行為的極大自由度,其資源共享、結(jié)構(gòu)多元、個體自由、滿足情感的特征,對我國思想文化陣地和意識形態(tài)領(lǐng)域形成了很大的沖擊,有的甚至超出了現(xiàn)有道德和法律水準所適應(yīng)的范圍。因此,當前網(wǎng)絡(luò)管理必須實行政府行為,學校也要建設(shè)強有力的網(wǎng)絡(luò)信息管理監(jiān)控機構(gòu),通過法律的手段規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為和網(wǎng)絡(luò)管理行為,對涉及引發(fā)社會爭論的焦點問題要及時進行審查,對抵制黨的方針政策和上級政府明令禁止的內(nèi)容要盡快清理,對發(fā)表違規(guī)文章和散布不良信息的上網(wǎng)人員要予以警告,嚴重時要追究其法律責任。維護安定團結(jié),凈化學校的教育環(huán)境。

  3.2強化師德建設(shè)的教育導向作用

  一是針對“網(wǎng)絡(luò)社會”可能出現(xiàn)的無序狀態(tài),教育教師正確認識自己的責任與義務(wù),培育教師的文化自省、選擇判斷和批判意識,使他們在浩如煙海、清蕪并存的信息大潮中分清良莠,去偽存真,抵制那些庸俗、低級、劣質(zhì)、反動的信息的侵蝕與誘惑,從而避免種種困惑、失落與盲從。二是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身所具有的優(yōu)勢,深入了解教師的思想動態(tài),隨時掌握他們的心理發(fā)展趨勢,調(diào)整心理承受能力優(yōu)化信息處理的心態(tài)。三是盡快把網(wǎng)絡(luò)倫理作為教師教育的一門基礎(chǔ)性教育課程,并把他的教學內(nèi)容引入對教師的計算機等級考核之中,使教師網(wǎng)絡(luò)倫理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)置于同等重要的地位認真學習并加以遵守。

  3.3構(gòu)建文化體系,占領(lǐng)網(wǎng)上陣地

  教師師德是教師從事教育勞動必須遵守循的道德規(guī)范和行為準則,是育人的靈魂,是一個國家和民族的教育事業(yè)興旺發(fā)達的精神動力,是培養(yǎng)社會主義“四有”新人的精神支柱。在教師大量融入“網(wǎng)絡(luò)社會”的新時期,為高校師德建設(shè)賦予了新的歷史使命,驅(qū)使我們提升理念、整合資源、構(gòu)建網(wǎng)上師德建設(shè)文化體系。主要是:建立標識獨特的校園師德文化網(wǎng)站吸引教師眼球,創(chuàng)造性地建設(shè)精品網(wǎng)絡(luò)文化工程;設(shè)計別致的窗口,增強文化內(nèi)涵,明晰師德建設(shè)的責任與義務(wù);以歷史、案例、故事、評論、討論等表現(xiàn)形式,倡導新思想、開啟責任心,增強實效性;以有機嫁接各家網(wǎng)站健康、文明、向上的內(nèi)容,集眾站之長,補己站之短,吸引點擊頻率;以名師QQ、BBS在的線交流及郵件的快捷傳遞,促進師德建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化的健康發(fā)展;以積極引導教師參與開展信息管理及網(wǎng)絡(luò)文化的理論研究,促使他們成為“網(wǎng)絡(luò)社會”的道德主體,主動承擔起維護“網(wǎng)絡(luò)社會”秩序、優(yōu)化師德建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的重任。

  參考文獻:

  1韓葉盛,高志軍.網(wǎng)絡(luò)教學與師德建設(shè)[J].西北第二民族學院學報,2003(4)

  2劉莉萍.新時期師德建設(shè)的幾個基本要求[J].山西教育,2000(5)

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