計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)論文范文
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)論文范文
計(jì)算機(jī)技術(shù)的安全性也變得越來(lái)越重要,甚至其安全水平的高低直接影響到行業(yè)的安全、穩(wěn)定發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)論文范文一：計(jì)算機(jī)病毒工程課程實(shí)踐研究
計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的土作和生活帶來(lái)了極大的便利，然而伴隨而來(lái)的信息安全問(wèn)題也日益嚴(yán)峻，己經(jīng)成為影響信息技術(shù)應(yīng)用和進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。其中計(jì)算機(jī)病毒就是威脅信息安全的重要因素之一，如感染可執(zhí)行文件的PE病毒、感染W(wǎng)ord文檔等數(shù)據(jù)文件的宏病毒、以U盤(pán)為寄生傳播對(duì)象的Auto病毒、利用郵件進(jìn)行傳播的郵件型病毒、利用系統(tǒng)漏洞進(jìn)行傳播破壞的蠕蟲(chóng)、木馬等，無(wú)時(shí)一無(wú)刻不在威脅著信息的安全。然而，目前社會(huì)和企業(yè)都面臨著信息安全人才配備嚴(yán)重不足的情況，因此，為了維護(hù)信息安全，培養(yǎng)具備分析與對(duì)抗紛繁復(fù)雜的計(jì)算機(jī)病毒能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型信息安全人才是目前國(guó)家和社會(huì)必須面臨的重要問(wèn)題[‘一z7。信息安全令業(yè)是一個(gè)新興的令業(yè)[f37，該令業(yè)的重要基礎(chǔ)課程“計(jì)算機(jī)病毒”也是一門(mén)隨著信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的全新課程，目前在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)等方面尚存在較多需要探索和改進(jìn)的地方fa一5]。"i1一算機(jī)病毒”是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的“傳遞一接受式，、“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式只適合培養(yǎng)知識(shí)型人才，距離培養(yǎng)面向土程應(yīng)用的實(shí)用性、復(fù)合型的信息安全反病毒令業(yè)人才還有很大的差距[f}]。因此，必須以“土程實(shí)踐創(chuàng)新”理念為導(dǎo)向，研究一種將計(jì)算機(jī)病毒理論與實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型信息安全令業(yè)人才的目標(biāo)[U]對(duì)此，本文重點(diǎn)從‘V一算機(jī)病毒”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行探索，并以計(jì)算機(jī)病毒中破壞力最為強(qiáng)大、技巧性極強(qiáng)的Win32PE病毒為例展開(kāi)教學(xué)研究，進(jìn)而為整個(gè)課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革提供良好的參考。
1課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置
計(jì)算機(jī)病毒”課程不僅具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)一具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，許多病毒和反病毒技術(shù)必須在實(shí)踐過(guò)程中去認(rèn)識(shí)、理解和掌握，因此，其教學(xué)過(guò)程必須注重原理和實(shí)踐的良好結(jié)合。目前，計(jì)算機(jī)病毒種類(lèi)繁多，病毒特點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)原理、運(yùn)行機(jī)制各有不同，對(duì)此，本課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要圍繞"DOS引導(dǎo)型病毒、Windows32PE病毒、Word宏病毒、Java腳本病毒、VB腳本病毒、Outlook郵件病毒、蠕蟲(chóng)、木馬”等典型的計(jì)算機(jī)病毒展開(kāi)[A-9]。雖然通過(guò)案例式的課堂理論教學(xué)可以讓學(xué)生在一定程度上對(duì)計(jì)算機(jī)病毒保持興趣，但是，如果沒(méi)有實(shí)踐的環(huán)節(jié)讓學(xué)生“近距離”地接觸病毒、感受病毒，那么學(xué)生的興趣就會(huì)漸漸地變淡[[10]。因此，必須合理規(guī)劃和安排實(shí)驗(yàn)時(shí)一間，在學(xué)生還保持著興趣的情況下盡快安排實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從對(duì)原理似懂非懂的狀態(tài)下親自實(shí)踐，深入理解病毒原理，并能夠激發(fā)學(xué)生想盡快實(shí)現(xiàn)分析病毒的“沖動(dòng)”。為了更好地說(shuō)明本課程各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)方法，本文以典型的Win32PE病毒為例進(jìn)行闡述。
2Win32PE病毒實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程探索
目前所存在的各種類(lèi)型的病毒中，Win32的PE病毒最為盛行，功能最強(qiáng)，分析難度也最大，因此，掌握Win32PE病毒的基本原理及其運(yùn)行機(jī)制，并能進(jìn)行合理的對(duì)抗與分析對(duì)十一名反病毒分析師非常重要。PE病毒原理復(fù)雜，如何既能使學(xué)生不會(huì)因?yàn)樵淼膹?fù)雜而嚇退、放棄，又能使學(xué)生激發(fā)并保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣，就必須合理設(shè)計(jì)其教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，本文主要從以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)討論。
2.1理論教學(xué)
如果沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)的支撐，就不可能有良好的實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)此，本文從以下幾個(gè)角度開(kāi)展PE病毒的理論教學(xué)。(1)病毒案例的演示與簡(jiǎn)單功能說(shuō)明。由十PE病毒原理非常復(fù)雜，如果一開(kāi)始就進(jìn)入復(fù)雜枯燥的原理講解，必定會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失殆盡。因此，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用病毒案例演示和簡(jiǎn)單講解的方式進(jìn)行導(dǎo)課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“沖動(dòng)”。(2)詳解PE文件格式。PE文件格式是Win32環(huán)境自身所帶的執(zhí)行體文件格式(如圖1所示)，是PE病毒感染的對(duì)象[[5]。PE格式的講解比較枯燥，但是內(nèi)容卻很重要，是學(xué)習(xí)、理解和掌握PE病毒土作原理的關(guān)鍵，為了使學(xué)生能聽(tīng)得進(jìn)去，就不能僅僅講解PE的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，而要邊講結(jié)構(gòu)邊借助PPT的動(dòng)畫(huà)演示功能對(duì)照一個(gè)PE文件的二進(jìn)制信息進(jìn)行說(shuō)明，這樣可以使學(xué)生對(duì)PE文件有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)。此外，對(duì)十PE病毒所關(guān)心的PE文件關(guān)鍵字段要結(jié)合病毒的運(yùn)行機(jī)制和行為特點(diǎn)進(jìn)行講解，告訴學(xué)生這個(gè)字段的作用是什么，病毒如何來(lái)利用它，這樣學(xué)生不會(huì)孤立地學(xué)習(xí)PE格式，也就不會(huì)覺(jué)得學(xué)得無(wú)趣。(3)講解PE病毒的一般行為及其土作原理。這部分是理解PE病毒行為特點(diǎn)、土作原理、運(yùn)行機(jī)制的核心部分。重點(diǎn)介紹PE病毒的重定位技術(shù)、獲取API函數(shù)地址的多種方法、獲取感染目標(biāo)文件的方法、文件的多種感染技術(shù)等等。
2.2驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)
本課程的病毒驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展主要是借助了信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供了詳細(xì)的指導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)原理及其動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)驗(yàn)步驟和思考問(wèn)題等，并提供了針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)輔助土具，可以更好地幫助學(xué)生理解每類(lèi)病毒的運(yùn)行機(jī)制。PE病毒的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要是利用PE文件信息查看土具、二進(jìn)制文件查看土具、動(dòng)態(tài)調(diào)試土具等多種土具相結(jié)合，來(lái)驗(yàn)證PE病毒的基本原理。具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:
(1)以一個(gè)簡(jiǎn)單的PE文件為例，采用U1traEdit等土具，手動(dòng)查看PE文件的詳細(xì)二進(jìn)制信息，以深入理解PE文件格式。(2)在虛擬機(jī)中運(yùn)行病毒，觀察病毒的感染機(jī)制、感染前后宿主文件的變化等，對(duì)PE病毒有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。(3)以案例病毒為樣本進(jìn)行分析。首先，使用LordPE等PE文件信息查看土具，分別讀取病毒感染前后宿主文件的PE頭信息、數(shù)據(jù)目錄表、節(jié)表等信息，記錄下病毒所關(guān)心字段的關(guān)鍵數(shù)值，并分析其不同的原因;然后，使用U1traEdit土具的文件比較功能，打開(kāi)病毒感染前后的文件，查看其二進(jìn)制信息，并將U1traEdit窗口中用不同顏色標(biāo)記的二進(jìn)制字段進(jìn)行詳細(xì)分析，思考病毒修改該字段的目的所在，進(jìn)而理解病毒的土作原理和運(yùn)行機(jī)制。最后，結(jié)合使用O11yDBG等動(dòng)態(tài)調(diào)試土具將樣本病毒加載進(jìn)內(nèi)存，分析其在內(nèi)存中的運(yùn)行過(guò)程。
2.3設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)
通過(guò)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)PE病毒的基本原理、運(yùn)行機(jī)制有了一定的理解，但是如果不親自動(dòng)手實(shí)現(xiàn)一個(gè)病毒，那么這種理解不會(huì)太深刻，也會(huì)有很多的細(xì)節(jié)無(wú)法解釋，對(duì)此，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)就變的更加重要，本課程需要學(xué)生獨(dú)立完成以下幾個(gè)土作。(1)簡(jiǎn)單PE病毒的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生從病毒編寫(xiě)者一的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單PE病毒的運(yùn)行過(guò)程(如圖2所示)，并實(shí)現(xiàn)一些PE病毒的基本行為和簡(jiǎn)單功能，以使學(xué)生更深入地理解和掌握PE病毒的一些共性行為特征和個(gè)性的行為特征，以及這些行為的實(shí)現(xiàn)方式。(2)搭建病毒分析實(shí)驗(yàn)室，分析簡(jiǎn)單病毒樣本。搭建病毒分析實(shí)驗(yàn)室，即安裝病毒運(yùn)行環(huán)境一虛擬機(jī)，并將要用到的病毒行為監(jiān)控土具、病毒分析土具等者i‘裝入其中，如Filemon,Regmon,ProcessExplorer,Tcpview,IceSword,O11DBG,IDA等，然后將最常用的土具運(yùn)行起來(lái)，完成各種配置，最后在虛擬機(jī)中制作快照，以便病毒分析時(shí)一直接還原快照。在搭建好的病毒分析實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以獨(dú)立分析自己編寫(xiě)的病毒和教師提供的病毒樣本。病毒分析實(shí)驗(yàn)室的搭建不僅可以督促學(xué)生掌握虛擬機(jī)、常用病毒行為監(jiān)控土具、分析土具等的使用方法，而且可以更方便地運(yùn)行和分析病毒。
2.4課程拓展一創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)
訓(xùn)一算機(jī)病毒的分析與對(duì)抗能力是在大量的實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，因此，在PE病毒課程結(jié)課之后，仍需利用國(guó)家、學(xué)校、學(xué)院、教師等創(chuàng)造的各種機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，即鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)家和天津市的信息安全竟賽、科技立項(xiàng)、教師科研項(xiàng)目、知名企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，圍繞“病毒的分析與對(duì)抗”，自主命題、自主設(shè)計(jì)解決方案和實(shí)驗(yàn)步驟，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主科研，提高學(xué)生的創(chuàng)新研究能力。
3結(jié)語(yǔ)
“計(jì)算機(jī)病毒”課程是信息安全系列課程的令業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)十信息安全人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。為了培養(yǎng)具備分析與對(duì)抗紛繁復(fù)雜的計(jì)算機(jī)病毒能力的高素質(zhì)的土程實(shí)踐型信息安全人才，本文以“土程實(shí)踐創(chuàng)新”理念為導(dǎo)向，重點(diǎn)探索了計(jì)算機(jī)病毒課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，并以Win32PE病毒為例，從理論教學(xué)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)幾個(gè)方面展開(kāi)了探索，為本課程的后續(xù)改革以及信息安全令業(yè)同類(lèi)課程的教學(xué)改革提供參考。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)論文范文二：慕課制作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)研究
【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課注入了新的學(xué)習(xí)模式與元素，將更能體現(xiàn)傳統(tǒng)課堂經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合云端運(yùn)算技術(shù)與相關(guān)教育科技，掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)歷程與狀況，也開(kāi)創(chuàng)了教育新面貌，建立了慕課的全新型態(tài)，并促使歐美諸多名校紛紛推動(dòng)或加相關(guān)計(jì)劃。當(dāng)前，隨著國(guó)內(nèi)知名高校對(duì)于推出基于網(wǎng)絡(luò)的慕課平臺(tái)之后，越來(lái)越多的學(xué)校加入到這一隊(duì)列當(dāng)中，當(dāng)前，無(wú)論是本科院校還是高職院校都在探索實(shí)施慕課教學(xué)。而慕課教學(xué)從技術(shù)角度來(lái)講是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，其中即包括視頻的錄制技術(shù)、后期制作合成技術(shù)等，可以說(shuō)，一部好的系列慕課就是一部?jī)?yōu)秀的影視作品。本文將對(duì)計(jì)算機(jī)在慕課制作中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù);慕課制作;應(yīng)用
隨著信息科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，信息與知識(shí)也漸從實(shí)體形式呈現(xiàn)，漸轉(zhuǎn)移為數(shù)字形式的內(nèi)容;其傳播方式也通過(guò)結(jié)合信息科技傳播技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)連結(jié)來(lái)傳達(dá)與分享，大幅提升了知識(shí)傳遞的廣度與效度;學(xué)習(xí)的模式亦逐漸跳脫傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)型態(tài)，轉(zhuǎn)換為透過(guò)網(wǎng)絡(luò)科技突破時(shí)空限制，實(shí)時(shí)傳達(dá)知識(shí)，呈現(xiàn)數(shù)字環(huán)境下學(xué)習(xí)的各種面貌[1]。也因此，在信息技術(shù)及媒體科技的演進(jìn)下，學(xué)習(xí)可透過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其它數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息傳播技術(shù)所提供具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)另一種全新的學(xué)習(xí)型態(tài)。當(dāng)前，隨著國(guó)內(nèi)知名高校對(duì)于推出基于網(wǎng)絡(luò)的慕課平臺(tái)之后，越來(lái)越多的學(xué)校加入到這一隊(duì)列當(dāng)中，當(dāng)前，無(wú)論是本科院校還是高職院校都在探索實(shí)施慕課教學(xué)。
1慕課制作的概述
數(shù)位化教材進(jìn)行遠(yuǎn)距教學(xué)的單向?qū)W習(xí)模式，隨著Web2.0概念與精神的出現(xiàn)，相關(guān)社群媒體工具與技術(shù)的高度利用與普及，為數(shù)字學(xué)習(xí)帶來(lái)了革新，數(shù)字學(xué)習(xí)漸朝向多元化、互動(dòng)、個(gè)人化、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)與學(xué)習(xí)社群的建立等特性發(fā)展，促成新型態(tài)的數(shù)字學(xué)習(xí)模式的誕生。而在開(kāi)放式課程與開(kāi)放式教育資源的精神與理念持續(xù)發(fā)展的環(huán)境下，相關(guān)技術(shù)與教育科技亦隨的日益純熟，同時(shí)云端運(yùn)算技術(shù)與社群網(wǎng)絡(luò)工具的使用普及，學(xué)習(xí)型態(tài)與需求亦隨的改變，進(jìn)而促使了慕課的誕生，其無(wú)償提供、名校課程、大規(guī)模的參與人數(shù)、雙向互動(dòng)、評(píng)量機(jī)制，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)社群的協(xié)作與創(chuàng)建知識(shí)內(nèi)容等特性，改變了數(shù)字學(xué)習(xí)的固有型態(tài)，同時(shí)也沖擊了教師的教學(xué)模式，亦造成高等教育全球化的趨勢(shì)[2]。慕課的發(fā)展雖然拓展了學(xué)習(xí)途徑，降低接受高等教育的門(mén)坎限制，同時(shí)亦消弭社經(jīng)地位所造成的知識(shí)落差，并喚起學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)最純粹的初衷與熱忱，強(qiáng)以及強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，由于其課程內(nèi)容組織與課程進(jìn)行的模式、師生與同儕間互動(dòng)方式、評(píng)量方式以及所利用的教學(xué)工具與媒體等，皆與傳統(tǒng)教學(xué)的差別甚大，且其蘊(yùn)含著大規(guī)模參與人數(shù)及協(xié)同創(chuàng)作等創(chuàng)新特性，故教師的教學(xué)模式必須因應(yīng)時(shí)勢(shì)而有所調(diào)整及變革，除了必須發(fā)展相關(guān)的信息科技能力與的知識(shí)，學(xué)校單位亦應(yīng)了解教師于參與慕課教學(xué)過(guò)程各階段的科技需求為何，以適時(shí)提供適宜協(xié)助與資源，以能在面臨大規(guī)模開(kāi)放式在線課程的來(lái)勢(shì)洶洶之際，有效掌握教學(xué)質(zhì)量與策略，并完整提供教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)予學(xué)習(xí)者。
2計(jì)算機(jī)技術(shù)在慕課制作中的應(yīng)用
在面對(duì)無(wú)人數(shù)限制的參與學(xué)員、模擬課堂學(xué)習(xí)情境、雙向的互動(dòng)以及強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)等創(chuàng)新學(xué)習(xí)元素下，若要呈現(xiàn)高質(zhì)量的慕課內(nèi)容資源，除了相關(guān)的科技技術(shù)與教材內(nèi)容資源需做完善整合運(yùn)用外，教師仍然是引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)生與進(jìn)行的要件，故須深入了解教師在進(jìn)行慕課型態(tài)的課程教學(xué)中，其各階段所需的科技需求為何，以及其遭遇的困境與問(wèn)題，以利相關(guān)單位提供有效資源與協(xié)助，降低教師由傳統(tǒng)教學(xué)型態(tài)轉(zhuǎn)換至慕課教學(xué)之際所產(chǎn)生的阻礙程度，進(jìn)而有效推動(dòng)慕課計(jì)劃的執(zhí)行。由此可知，教師對(duì)于參與慕課感到憂心，主要是源自于對(duì)于新型態(tài)教學(xué)模式的不熟悉;而機(jī)構(gòu)方面亦擔(dān)心在此陌生的教學(xué)模式下所開(kāi)發(fā)的課程將會(huì)耗費(fèi)過(guò)多經(jīng)費(fèi)、時(shí)間及人力資源。也因此，若能透過(guò)深入了解曾參與慕課的教師其參與的歷程，以及其于教材設(shè)計(jì)制作以及課堂組織管理等階段中，所面臨的科技需求及其它相關(guān)問(wèn)題，以及其所需支持為何，將可提供其它教師或?qū)W校機(jī)構(gòu)，做為其發(fā)展慕課[3]。慕課教學(xué)的呈現(xiàn)模式主要系透過(guò)影片呈現(xiàn)，并結(jié)合相關(guān)科技工具及設(shè)備的運(yùn)用以進(jìn)行課程制作、組織及設(shè)計(jì)，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞知識(shí)并連結(jié)學(xué)習(xí)者。也因此，慕課教學(xué)模式明顯有別于傳統(tǒng)的實(shí)體教學(xué)模式，而教師所需的知識(shí)也不相同。對(duì)于教師因應(yīng)面臨數(shù)字科技時(shí)代所應(yīng)具的專業(yè)知識(shí)，首先提出了科技融入學(xué)科教學(xué)知識(shí)(TechnologyPedagogyContentKnowledge，TPCK)的概念[4]。TPCK主要內(nèi)涵為強(qiáng)調(diào)教師運(yùn)用科技融入教學(xué)，并將科技知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)及教學(xué)知識(shí)三者做有效整合及連結(jié)，以設(shè)計(jì)出切合當(dāng)下教學(xué)情境及學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略或方案的能力[5]。
3結(jié)語(yǔ)
總之，在慕課教學(xué)強(qiáng)調(diào)科技工具使用的情境下，若能透過(guò)掌握教師于慕課教學(xué)歷程中其TPCK各科技相關(guān)面向知識(shí)的應(yīng)用情形及特性，將可進(jìn)一步了解教師于參與慕課時(shí)，其于科技使用、科技結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及科技結(jié)合教學(xué)法等面向的科技相關(guān)需求為何，相關(guān)單位將可提供適切的支持予參與的教師。而慕課教學(xué)從技術(shù)角度來(lái)講是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，其中即包括視頻的錄制技術(shù)、后期制作合成技術(shù)等，可以說(shuō)，一部好的系列慕課就是一部?jī)?yōu)秀的影視作品。
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