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班級(jí)管理工作論文優(yōu)秀范文

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班級(jí)管理工作論文優(yōu)秀范文

  班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分,也是體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于班級(jí)管理工作論文優(yōu)秀范文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  班級(jí)管理工作論文優(yōu)秀范文篇1

  淺談職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作

  【摘要】眾所周知,當(dāng)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)較差,而且行為習(xí)慣、思想品質(zhì)較差。因此,職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理工作更是難上加難?,F(xiàn)就這一問(wèn)題談些看法。

  【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;班級(jí)管理

  我們面對(duì)的這些學(xué)生多半由于家庭和社會(huì)等方面的原因造成行為習(xí)慣較差,愛(ài)捉弄?jiǎng)e人、惡作劇,注意力不集中,沉溺幻想,自制力較差,紀(jì)律意識(shí)淡薄,吸煙、打架、上網(wǎng)、玩電子游戲?qū)映霾桓F;課堂交頭接耳、睡覺(jué)、四處張望,遲到、早退,曠課,學(xué)習(xí)成績(jī)差。不受老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的喜愛(ài)和關(guān)心,久而久之,自暴自棄,越走越遠(yuǎn)。正因如此,我們一些老師認(rèn)為職中的學(xué)生素質(zhì)差,特別認(rèn)為那些調(diào)皮的學(xué)生更是一無(wú)是處,于是在心理上小看他們,拒絕他們,不愿意從心理上接納他們,走近他們。由于這種心理上的暗示,有時(shí),對(duì)一些差生的進(jìn)步和努力,也會(huì)視而不見,置之不理,不愿意欣賞他們,贊同他們,從而造成師生間的隔閡和誤解。于是,學(xué)生也從心理上抗拒老師,不愿接受老師的教育。即使他們明知老師是對(duì)的,他們也會(huì)故意搗鬼,以惹老師生氣來(lái)達(dá)到心理平衡。于是,老師怨學(xué)生不理解,不爭(zhēng)氣,學(xué)生又恨老師不大度,不寬容,師生間在無(wú)形中進(jìn)入了教育的惡性循環(huán)。然而,造成這樣局面的根源是什么呢?那些不聽話的學(xué)生為什么會(huì)這樣?他們天生就是差生,就是壞孩子,還是環(huán)境改變了他們?是我們的教育方式不適合他們,還是我們?nèi)狈Ω麄冇行У臏贤?,作為一名班主任?yīng)該如何幫助這些學(xué)生,在此談一些自己的看法:

  一、關(guān)愛(ài)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

  尋找一下差生的原因,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,要求自己不嚴(yán)格,想玩不想學(xué)習(xí)。為什么會(huì)這樣呢?客觀的原因是中學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是:由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒;或由于教師的誤會(huì)蒙受過(guò)“不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的負(fù)面或面對(duì)社會(huì)陰暗面時(shí)缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性等等。任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

  差生也是學(xué)生,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同樣的平等和民主,享受到優(yōu)秀學(xué)生在教師那兒得到的愛(ài),作為一個(gè)班主任在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。厚愛(ài)差生,就是真正做到以情動(dòng)人:首先做到“真誠(chéng)”二字,如果在差生身上做到“真誠(chéng)”對(duì)他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會(huì)促進(jìn)差生的進(jìn)步和發(fā)展。我們班有一位這樣的學(xué)生,科任教師對(duì)他很反感,認(rèn)為該學(xué)生調(diào)皮好動(dòng),通過(guò)一段時(shí)間的觀察,但該生有一個(gè)優(yōu)點(diǎn):就是愛(ài)表現(xiàn)自己,講義氣。我就給他做一班干,在生活上關(guān)心他,過(guò)了一段時(shí)間,該生在勞動(dòng),掃地,學(xué)習(xí)方面都有很大的進(jìn)步。

  二、關(guān)愛(ài)、賞識(shí)每位同學(xué),使他們擁用自信

  讓每個(gè)孩子都挺胸走路。自信是生命成長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力,是人生成功的第一秘訣。假如失去了自信,世上的一切將沒(méi)有了引擎。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童,從兒童來(lái)校的第一天起,教師就應(yīng)該關(guān)愛(ài)發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有的好東西。”任何一個(gè)學(xué)生的心靈深處都有想做好孩子的愿望,教育的使命和教育的任務(wù)就是要呵護(hù)這種愿望,讓學(xué)生從小就有一種良好的心態(tài),學(xué)會(huì)自信,學(xué)會(huì)欣賞自己,趕走自己內(nèi)心的自卑,樹立創(chuàng)造者的自尊。常常遇到些困難差生,他們的學(xué)習(xí)很糟糕,讓人頭疼,老師控制不住情緒,去批評(píng)甚至挖苦,其實(shí)他們又何嘗不希望自己像學(xué)習(xí)好的同學(xué)那樣,得到家長(zhǎng)、老師的常識(shí)呢!我們應(yīng)多給學(xué)生些贊美和賞識(shí)。把贊美送給每一位學(xué)生,教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

  一般情況下,既得不到老師的批評(píng),是一些容易被老師忽視和遺忘的學(xué)生。在教育教學(xué)工作中,我開始注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每一個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì),教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

  看來(lái),表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是自信的妙方,教育的任務(wù)就是“要在每一人的身上發(fā)現(xiàn)那獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性勞動(dòng)源泉,幫助每個(gè)人打開眼界看到自己身上賴以自豪的火花,從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人,每天抬起頭,挺著胸膛走路的人。“讓每個(gè)孩子都抬起頭走路”,是蘇霍母林斯基的自信,也是我們現(xiàn)代教師必須具有的信仰準(zhǔn)則。

  三、要明確職業(yè)學(xué)校的教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)

  職中的教育定位就是為社會(huì)培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能的“藍(lán)領(lǐng)工人”。因?yàn)樗麄儺厴I(yè)后,馬上就要工作,去適應(yīng)社會(huì),因此,我們的教育不僅僅只是傳授知識(shí)和技能,更為重要的是要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?,做一個(gè)既能做事又受歡迎的人。培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志,頑強(qiáng)的毅力,良好的執(zhí)行力和積極的心態(tài),只有這樣的人,才能適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

  其實(shí),首先要學(xué)會(huì)了做人,做怎樣的人,一百個(gè)人會(huì)有一百種答案,但在每一個(gè)答案的背后都有一個(gè)基點(diǎn),那就是做人首先要做一個(gè)文明的人文明是什么?文明是路上相遇時(shí)的微笑,是同學(xué)有難時(shí)的熱情幫助,是平時(shí)與人相處時(shí)的親切,是見到師長(zhǎng)時(shí)的問(wèn)早問(wèn)好,是不小心撞到對(duì)方時(shí)的一聲“對(duì)不起”,是自覺(jué)將垃圾放入垃圾箱的舉動(dòng),是看到有人隨地吐痰時(shí)的主動(dòng)制止,文明是一種品質(zhì),文明是一種修養(yǎng),文明是一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。做文明之人,就要會(huì)用文明語(yǔ),“良言入耳三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,這句俗話大家要記住。文明禮貌是最容易做到的事,同時(shí)也是生活里最重要的事,它比最高的智慧、比一切的學(xué)問(wèn)都重要,做文明事才能更好地做事。

  班級(jí)管理問(wèn)題是一個(gè)令很多班主任頭痛的問(wèn)題,總之是做學(xué)生的“心”的工作――能走進(jìn)學(xué)生的心里,就一定會(huì)把工作做好。

  班級(jí)管理工作論文優(yōu)秀范文篇2

  談班級(jí)管理工作的藝術(shù)性

  摘 要:班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),具有復(fù)雜的藝術(shù)性。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就班級(jí)管理工作談幾點(diǎn)看法。

  關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;教育;德行修養(yǎng);賞識(shí)激勵(lì)

  班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分,也是體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。這項(xiàng)工作具有復(fù)雜的藝術(shù)性,是一種塑造人的心靈、雕琢人的感情與性格的活動(dòng),它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。筆者在近二十年的班主任工作中,堅(jiān)持把自己的收獲不斷地積累下來(lái),吸取失敗的教訓(xùn),總結(jié)了一些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn),與讀者共勉。

  一、用高尚的師德影響學(xué)生

  教師需要有淵博的知識(shí),這樣才能勝任這一神圣的職責(zé)。要想育他人,必先強(qiáng)自身。近二十年來(lái),我堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),強(qiáng)化自身德行修養(yǎng),努力提高自身的綜合素質(zhì)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才,無(wú)德無(wú)才的教師是絕對(duì)不會(huì)受到愛(ài)戴和尊重的。”班主任能力的高低直接影響著自身在學(xué)生心目中的威信,并將直接影響班級(jí)管理效果。一名優(yōu)秀的班主任,是學(xué)生人生道路上的楷模和導(dǎo)師,孫敬修老師有一個(gè)生動(dòng)的比喻,他說(shuō):“學(xué)生的眼睛是錄像機(jī),耳朵是收音機(jī),腦子是電子計(jì)算機(jī),他們會(huì)把收集的信號(hào)儲(chǔ)存在電子計(jì)算機(jī)里,然后指導(dǎo)他們的行動(dòng)。”

  班主任所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度,產(chǎn)生著比任何語(yǔ)言都巨大的感染力,班主任的良好風(fēng)度、儀表、氣度、胸懷等都是對(duì)學(xué)生無(wú)言的教導(dǎo)。學(xué)生的“向師性”“模仿性”很強(qiáng)。班主任時(shí)時(shí)刻刻都在潛移默化地影響著學(xué)生,因此對(duì)于班主任來(lái)說(shuō),用自己崇高的道德品質(zhì)和人格魅力去感染和影響學(xué)生至關(guān)重要。當(dāng)我換一身裝備進(jìn)教室門口時(shí),耳畔就傳來(lái)“哇”的一片噓聲,接著一句句“真帥”傳入耳內(nèi)……我感受到了同學(xué)們的熱情、尊重和愛(ài)戴。作為班主任,方方面面對(duì)自己都要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,身體力行,以身作則,衣著要整潔得體,語(yǔ)言要規(guī)范健康,舉止要文明禮貌。贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴,要靠自己淵博的學(xué)識(shí)和令人信服的修養(yǎng),要在學(xué)生中建立威信,讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,學(xué)生才愿意主動(dòng)從班主任的言行中吸取精神營(yíng)養(yǎng),自然也就愿意聽從班主任的教導(dǎo),班主任對(duì)于班級(jí)日常工作的開展也會(huì)得心應(yīng)手。

  二、用慈母般的愛(ài)凈化學(xué)生的心靈

  愛(ài)是陽(yáng)光,能融化冰雪;愛(ài)是春雨,能滋潤(rùn)萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁,能溝通心靈;愛(ài)為師之魂,有了愛(ài),師生才能以誠(chéng)相待。一位教育學(xué)家曾說(shuō):“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是對(duì)孩子深沉的愛(ài),兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。”可見,熱愛(ài)學(xué)生,親愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是當(dāng)好班主任的必要前提。以愛(ài)動(dòng)其心,無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是做好班主任工作的基本條件,也是師生關(guān)系得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。近二十年的班主任經(jīng)歷使我深知:沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生,就是關(guān)心學(xué)生,在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠(chéng)的幫助和支持。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn),班主任要給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià);對(duì)其缺點(diǎn),要恰如其分地指出,并努力幫助他們糾正;對(duì)其積極因素,要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì);同時(shí),還要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

  2005年,我接手一個(gè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙差的班級(jí),經(jīng)過(guò)半學(xué)期的嚴(yán)格管理和規(guī)范教育,多數(shù)學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上有很大進(jìn)步,唯獨(dú)王冰(化名)同學(xué)進(jìn)步有限,成為典型的“刺頭”,紀(jì)律差,不學(xué)習(xí),隨意曠課,并出現(xiàn)整夜不回家現(xiàn)象。后經(jīng)了解得知,他母親在他上二年級(jí)時(shí)棄家而走,從此杳無(wú)音訊,父親整天精神恍惚,奶奶因不能承受打擊而哭壞了眼睛,全家人的生活僅靠爺爺干農(nóng)活來(lái)維持,可想而知,生活在這種家庭里的孩子,心理上承受著太多的苦難,因此他少言寡語(yǔ)。我決定幫助他,以職業(yè)的情感來(lái)關(guān)懷他,幫他建立起正確的價(jià)值觀、人生觀。生活中贈(zèng)予他學(xué)習(xí)用具和衣物,并鼓勵(lì)他積極上進(jìn),正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀;幫他補(bǔ)習(xí)功課,交流做題心得,進(jìn)而了解他的內(nèi)心想法,用真誠(chéng)消除他心靈的藩籬。隨著時(shí)間的推移,他逐漸樹立起正確的生活態(tài)度,積極地學(xué)習(xí),期末考試時(shí),各科成績(jī)進(jìn)步顯著。至中學(xué)畢業(yè)會(huì)考時(shí),語(yǔ)文、數(shù)學(xué)均取得了優(yōu)秀成績(jī)。通過(guò)對(duì)這位學(xué)生的教育,我深切體會(huì)到,教育是愛(ài)的共鳴,是心與心的呼應(yīng),只有熱愛(ài)關(guān)心每一位學(xué)生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。俗話說(shuō):“精誠(chéng)所至,金石為開。”班主任的愛(ài)與寬容是開啟學(xué)生心靈的鑰匙,也是撫慰學(xué)生心靈的良藥。

  三、用紀(jì)律約束,用賞識(shí)激勵(lì)

  用紀(jì)律教育,必須公平、公正、擺事實(shí)、講道理,幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí),解決思想問(wèn)題,培養(yǎng)道德情感,增強(qiáng)道德意識(shí),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)每一個(gè)良好行為的道德價(jià)值,明辨是非。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,要堅(jiān)持說(shuō)服教育,同時(shí)可以樹立榜樣,進(jìn)行對(duì)照比較,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

  有一位學(xué)生具有先天性缺陷,腿腳不靈便。有幾位淘氣學(xué)生模仿他的樣子進(jìn)行取笑,給這位學(xué)生造成了很大的心理壓力。為此,我嚴(yán)肅地批評(píng)了幾位淘氣學(xué)生,同時(shí)還表?yè)P(yáng)了平時(shí)對(duì)這位殘疾同學(xué)有幫助的學(xué)生,并舉辦了“假如我也是這樣,心里會(huì)怎樣想”的討論會(huì),讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的根源。通過(guò)這次討論,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到,嘲笑一位同學(xué)的不足是多么讓人羞愧的事。此事過(guò)后,班級(jí)出現(xiàn)了不少互幫互助事件,形成了良好的班風(fēng)。

  賞識(shí)激勵(lì)是指以挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為主旨,使存在差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí),最需要得到的是認(rèn)可;當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí),最需要給予的是贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委屈時(shí),最需要得到的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),最需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí),最希望得到的是鼓勵(lì)……教師的賞識(shí)激勵(lì)是學(xué)生發(fā)展的最大動(dòng)力。

  賞識(shí)激勵(lì),一方面教師要努力找出可賞識(shí)、可激勵(lì)之處,用多種方式進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)。教師魏書生曾這樣賞識(shí)那些不用心學(xué)習(xí)的“差等生”:盡管他們上課聽不懂,跟不上,卻仍然陪著其他學(xué)生聽講,一節(jié)兩節(jié),一天兩天,常年累月,這容易嗎?盡管老師不高興時(shí)常拿他們當(dāng)出氣筒,可他們每每見到老師,總是笑臉相迎,禮貌問(wèn)候:“老師,您好!”這是何等的胸懷!盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評(píng)、指責(zé),但他們畢業(yè)后見到老師,往往比那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生還親熱……所以,作為班主任,就要善于從非慣性的角度去看問(wèn)題。有時(shí),班主任一個(gè)賞識(shí)的眼神,一個(gè)動(dòng)作,一句話語(yǔ),可能令學(xué)生一輩子也忘不了,賞識(shí)教育就像沐浴學(xué)生心田的陽(yáng)光和雨露,學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng),永遠(yuǎn)都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以,班主任千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識(shí)和激勵(lì)。另一方面,教師要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤盡可能地給予諒解與寬容。學(xué)習(xí)好、紀(jì)律性強(qiáng)的學(xué)生,老師都喜歡,贊美之詞不絕于耳;學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生總是招人討厭,期末評(píng)語(yǔ),冥思苦想找不到一條優(yōu)點(diǎn)。而恰恰是這些差生更需要多一點(diǎn)賞識(shí),多一點(diǎn)鼓勵(lì)。班主任的諒解、包容往往能感化學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生把賞識(shí)激勵(lì)轉(zhuǎn)化成自己真切的體驗(yàn)和感悟,準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我,從而促使每個(gè)學(xué)生去矯正和戰(zhàn)勝自身的一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

  參考文獻(xiàn):

  張華.班主任在班級(jí)管理中的藝術(shù)性探析.才智,2009(18).

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