音樂是情感性藝術(shù)，而小學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解往往需要借助情境，通過具體生動(dòng)的形象和美妙動(dòng)聽的聲音引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。同時(shí)在優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，增強(qiáng)音樂教學(xué)效果方面也顯示出其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用能使學(xué)生更好地理解音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，從中受到藝術(shù)的熏陶、行為美的教育。

　　1. 激情營(yíng)氛，提高學(xué)生興趣

　　現(xiàn)今學(xué)生對(duì)于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物的興趣比較濃，有好奇心，并且樂于接受。

　　論文百事通“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)軟件恰恰會(huì)滿足他們的這種興趣，并且能適應(yīng)他們理性思維不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的持久力弱的特點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生的聽覺、視覺乃至感覺全部都調(diào)動(dòng)起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多媒體課件能將歌詞、旋律、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。

　　《那達(dá)慕之歌》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，教師在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)情錄入硬盤。在導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生聽騰格爾的《天堂》，當(dāng)熟悉的音樂一放出，學(xué)生就知道到了草原，然后問學(xué)生去過蒙古沒有?你知道的蒙古都有什么?想不想親自去感受一番?然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛也進(jìn)入遼闊的草原，也參與了那達(dá)慕的盛會(huì)，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。特別是在教授最后的難點(diǎn)樂句，用不同的速度演唱會(huì)出現(xiàn)不同的效果。根據(jù)學(xué)生演唱的速度(快、慢)，多媒體展示草原上奔馬的速度，給學(xué)生以直觀形象的畫面。其中歌唱速度給歌曲情緒帶來的效果自然而然地展現(xiàn)，讓學(xué)生邊唱邊感受，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身大草原中，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　2. 直觀形象，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　音樂教學(xué)中樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)旋律的演唱、各種記號(hào)的運(yùn)用等，如果僅僅通過簡(jiǎn)單的口頭傳授和示范，大部分學(xué)生難以接受，也不能把歌曲的意境很好地表達(dá)，所以多媒體教學(xué)在解決難點(diǎn)問題、突出重點(diǎn)知識(shí)方面也起到舉足輕重的作用。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。CAI動(dòng)態(tài)圖像演示利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，形成準(zhǔn)確的內(nèi)心節(jié)奏，把難懂的知識(shí)通過媒體直觀的輔助用最快的速度在大腦中清晰地記憶下來。

　　例如，欣賞曲《草原巡邏兵》的主旋律，讓學(xué)生會(huì)記住并且會(huì)哼唱靠單純的教授難以達(dá)到。為了讓學(xué)生在聽賞的過程中自然地在大腦中留下印象，可以在每一次主旋律出現(xiàn)的時(shí)候?qū)⑿娠@示在屏幕上，一只活潑的小馬圖像在音符的上面根據(jù)節(jié)奏的長(zhǎng)短跳躍閃現(xiàn)著，學(xué)生跟著小馬有節(jié)奏地唱著主旋律。這樣喚起學(xué)生的注意力，視、聽、唱緊密結(jié)合，聽賞兩遍，難點(diǎn)主旋律學(xué)生已經(jīng)很好地掌握，既解決了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生的識(shí)譜視唱能力的提高。

　　再如教授學(xué)生認(rèn)識(shí)反復(fù)跳躍記號(hào)時(shí)，由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在低年級(jí)出現(xiàn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)——形象思維占優(yōu)勢(shì)并且注意力多與興趣和情感有關(guān)，可以設(shè)計(jì)小兔拔蘿卜唱歌的情景，當(dāng)?shù)诙畏磸?fù)去拔蘿卜唱歌時(shí)，小兔跳過房子1接唱房子2的拔蘿卜歌曲。這樣一個(gè)相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有難度的知識(shí)點(diǎn)，在形象的圖畫展示下很容易掌握并接受。還有很多歌曲中的音樂記號(hào)、難點(diǎn)節(jié)奏等學(xué)生不易掌握，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，使學(xué)生手、腦、口、眼并用，從而提高教學(xué)效率。

　　3. 集中精力，提高學(xué)習(xí)效率

　　音樂是聽覺的藝術(shù)。旋律的高低、音準(zhǔn)的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握都需要學(xué)生高度地集中精力去傾聽和學(xué)唱，而運(yùn)用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，能知道自己或別人唱得是否正確，從而提高學(xué)唱歌曲的課堂效率。

　　例如，歌曲《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。對(duì)于兩聲部的歌曲學(xué)生很容易隨著主聲部的音調(diào)走調(diào)，所以基本學(xué)生都厭唱，并且學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)了精力極度不集中。為了讓學(xué)生在學(xué)唱時(shí)做到集中精力，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”，從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好地學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情地演唱歌曲，從中感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛心。本來聲部的和諧準(zhǔn)確性很難，但是學(xué)生在生動(dòng)的多媒體的運(yùn)用下精力高度集中，學(xué)唱的欲望迫切，本來是學(xué)生沒有興趣的、很難掌握的二聲部歌曲在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)，提高了課堂效率。

　　另外，根據(jù)日常教學(xué)情況，欣賞課很容易使學(xué)生失去興趣而使注意力不集中，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，但是如果合理運(yùn)用多媒體會(huì)提高課堂效率。

　　4. 豐富想象，激發(fā)創(chuàng)造能力

　　音樂欣賞感受是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它對(duì)觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的作用?？茖W(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造性思維是十分可貴的。多媒體教學(xué)有聲有形的情景優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

　　例如，《嘀哩嘀哩》是一首歡快的歌曲，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅會(huì)演唱歌曲，從音樂節(jié)奏等方面感受春天的喜悅心情，并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作和歌詞。在上這堂課時(shí)，筆者將春天的視頻錄像設(shè)置成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山清水秀的大自然清新艷麗的景色所吸引，把他們帶入悠然自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)紅花、小黃鸝鳥、小溪流等在高興歡唱“春天來了”的景象，學(xué)生歡快的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來，嘴里不停地說出春天里會(huì)唱歌的其他事物，并且情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)春天里歡樂舒暢的動(dòng)作情景。然后，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，輕點(diǎn)鼠標(biāo)選擇自己喜愛的“美麗的春天”中的一景，通過目視、耳聽、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息渠道自主學(xué)習(xí)歌曲，并進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，讓學(xué)生在充分的欣賞、想象、創(chuàng)造中體會(huì)春天的喜悅心情。多媒體的合理運(yùn)用不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

　　科技的發(fā)展、進(jìn)步需要教師不斷更新傳統(tǒng)的觀念和思維模式。這個(gè)時(shí)代以信息傳播為特征，以創(chuàng)造性決定成敗，教師的思想也要不斷適應(yīng)新時(shí)代的變化和需要。著名音樂家貝多芬說：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。”實(shí)踐使筆者深刻認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)的運(yùn)用，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;直觀形象，化難為易，提高學(xué)習(xí)效率;促進(jìn)思維發(fā)散，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

　　然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定和排斥，而應(yīng)該吧現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教師的引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。多媒體教學(xué)只是一個(gè)輔助手段，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能更好地優(yōu)化音樂課堂和教學(xué)。