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有關(guān)小學數(shù)學論文

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有關(guān)小學數(shù)學論文

  隨著教育事業(yè)的改革,在小學數(shù)學教學中不但要讓學生掌握扎實的小學數(shù)學知識,更要讓小學生在其中接受素質(zhì)教育,在學習小學數(shù)學的過程中提升自己的綜合素質(zhì)。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)小學數(shù)學論文,供大家參考。

  有關(guān)小學數(shù)學論文范文一:小學數(shù)學開放題設(shè)計

  新課程背景下,課堂上注重對學生思維過程的培養(yǎng),鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)、多動手、多實踐、多創(chuàng)造。如何設(shè)計能引領(lǐng)學生由感性到理性、由單一到多維、由課內(nèi)到課外、走向生活的數(shù)學開放題,對達到數(shù)學課堂教學目標顯得尤為重要。那么如何設(shè)計開放題呢?

  一、策略性開放題的設(shè)計

  針對一道給出條件和結(jié)論的數(shù)學題,我們指導學生探究由條件得出結(jié)論的方法,方法是多樣化的,這稱為策略性開放題。從解決問題的途徑入手設(shè)計策略性開放題,使學生經(jīng)歷解題方法的設(shè)計,進而培養(yǎng)學生思維的靈活性。例如,讓學生用一根18厘米長的鋁絲圍長方形。條件和結(jié)論都明確,教師用怎樣的設(shè)計來實施教學,長方形的周長為18厘米,長和寬的和是9厘米,所以,圍法有多種。讓學生列舉出長方形的設(shè)計:長和寬分別為1厘米和8厘米、2厘米和7厘米、3厘米和6厘米……這類開放題在教材中較多,教師要放手引導學生想出多種方法,訓練學生的思維。

  二、條件性開放題的設(shè)計

  針對一道只給出結(jié)論的數(shù)學題,如何從多個角度去探究這個結(jié)論成立的條件,這稱之為條件性開放題。從結(jié)論不變?nèi)胧衷O(shè)計條件性開放題,教師要基于學生的知識儲備、生活經(jīng)驗,多角度思考使結(jié)論成立的條件,進而開闊學生的思維,使學生的方法更靈活。例如,試編一道應用題,使這道題的算式是60-30=30(米)。題目的結(jié)論是“60-30=30(米)”引導。學生創(chuàng)設(shè)生活情景,聯(lián)系生活實際,創(chuàng)編出多道貼近生活的應用題。通過設(shè)計這樣的條件性開放題的反復訓練,培養(yǎng)了學生對數(shù)的運用能力,同時還訓練了學生用數(shù)學語言表達的能力。

  三、結(jié)論性開放題的設(shè)計

  針對一道數(shù)學題,條件一定,符合條件的結(jié)論不唯一,稱為結(jié)論性開放題。學生具備了數(shù)學某一方面的系統(tǒng)知識后,要檢查學生的綜合運用情況,可根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計結(jié)論性開放題。例如,學生學習了簡單圖形的面積之后,可設(shè)計這樣的結(jié)論性開放題:把一頁長方形紙剪成面積相等,形狀相同的兩塊,列舉出幾種剪法。已知沒要求剪成什么樣的形狀,所以,有無數(shù)種剪法。引導學生從不同角度思考,尋找長方形的中心點,只要通過這一點任意剪一刀,都能符合條件??傊硇造`動地設(shè)計小學數(shù)學開放題,能使數(shù)學課堂教學日臻完美。

  有關(guān)小學數(shù)學論文范文二:小學數(shù)學研學后教策略

  引言

  小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科,能培養(yǎng)人的數(shù)學思維,學會計算各種數(shù)據(jù)。而教育的方式是很重要的,正確有效的教育方法,能實現(xiàn)數(shù)學教學的目標,而不恰當?shù)?、錯誤的教學方式,則有可能將學生引入歧途。經(jīng)教學實踐證明,“研學后教”的教育理念,是正確的、有效的,它在小學數(shù)學的教學中應用,有利于提高教學質(zhì)量。而如何實施“研學后教”這一理念,值得大家的探索和研究。

  一、“研學后教”的相關(guān)概述

  新課改《數(shù)學課堂標準》中明確地指出:數(shù)學學習不能單純地依賴學生的模仿和記憶,動手實踐、自主探究與合作交流才是學習的主要方式。“研學后教”是指以教師的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象(三研)為前提,以《研學案》為載體,以學生自主、合作、探究為主要形式,來促進學生的全面發(fā)展,提高綜合素質(zhì)和數(shù)學質(zhì)量的理論基礎(chǔ)及實踐模式。簡單來說,傳統(tǒng)的教學模式是教師“教”在前,學生“學”在后;而“研學后教”的教學模式是學生“學”在前,教師“教”在后。“研學后教”的教學課堂分為四個環(huán)節(jié):課前導學——課堂研學——課堂后教——課后練習,即教師在課前充分研究教學的目標、內(nèi)容、對象,以此為基礎(chǔ)設(shè)計出有效的研學案,并分發(fā)給每個學生課前預習,使得學生課前有預習材料,課中有研究對象,課后能拓展延伸。同時,研學案能使學生充分了解學習的目標,學習更有方向。在課堂上鼓勵學生自主學習、互相交流、積極探索,這樣的教學模式能有效地提高教學質(zhì)量。

  二、小學數(shù)學課堂中“研學后教”的實施策略

  1.課前導學

  在課前,教師要深入研究教材,并在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計出《研學案》,并發(fā)到每個學生手中,以便學生課前進行預習,課中研究以及課后鞏固拓展。研學案不僅要涵蓋知識點,還要有一定的延伸性、語言生動、案例簡明扼要。同時,要注重結(jié)合生活實例進行研學案的設(shè)計,激發(fā)學生學習的興趣,這樣才能起到課前導學作用。例如,在進行三角形特性的教學時,教師可以設(shè)計一些有關(guān)三角形的分類、三角形各邊名稱的填空題。這樣學生在課前就會預習到這些知識點,經(jīng)過課上的交流探討,以及老師恰當?shù)囊龑?,大部分學生能較快掌握這部分知識點。課前的填空題能夠引起學生的興趣,通過自行查閱資料,從而獲得知識。這樣既調(diào)動了學生的積極性,又利于其探索精神的培養(yǎng)。

  2.課堂研學

  新課改要求學生作為課堂的主體,能夠自主學習而充分體現(xiàn)出學生的主體作用。傳統(tǒng)教學中,學生只是“學會”,而不是“會學”。新時期,“學會”已經(jīng)不能滿足需要了,必須“會學”才能不斷消化新知識,增強自己的能力。在課堂上,老師要引導孩子自己學習,比如列出幾個問題讓學生自己去解決。小學生的好奇心強,自己會去找答案,面對疑問的也會與周圍的學生討論。在自主學習的過程中,學生通過合作學習,既有利于提高學習能力,又可以提高社會交往能力。在講解“分數(shù)的意義“相關(guān)知識點時,老師可以設(shè)計幾個問題,分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的含義以及分數(shù)的性質(zhì)單位,讓學生自己查找分數(shù)的產(chǎn)生,進行初步的了解;再讓學生寫出自己喜歡的分數(shù),說出它代表的意義,并展開分組討論總結(jié)分數(shù)的意義,最后再歸納總結(jié)進行分數(shù)單位的詳細講解。

  3.課堂后教

  在完成課前引導、課堂研學之后,就是課堂后教。學生畢竟還小,討論學習的結(jié)果可能有分歧,甚至沒有比較正確的答案,這時就需要老師進行梳理講解和評價。上述案例中,在學生分組討論完分數(shù)的意義后,老師要分析評價學生的答案,講解其中對的和不恰當?shù)拇鸢?,并進行分數(shù)的單位性質(zhì)的擴充。在評價時,對不同于常規(guī)的思路和方法,一定要給予足夠的重視和積極的評價。要注意調(diào)控,在引導主流價值觀的基礎(chǔ)上,學生的獨特感受與體驗都應得到尊重。

  4.課后練習

  課后練習是對課堂學到的知識的鞏固和延伸。在鞏固訓練中,教師還應該擴大學生的知識面,引入一些與課本相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,讓學生在鞏固好課內(nèi)知識的同時,也能學會遷移,舉一反三,提高獨立思考的能力,并把數(shù)學知識變成一種能力。例如,老師要給學生布置一些解決實際問題的作業(yè),讓學生運用學到的知識,將知識轉(zhuǎn)化為能力,也可以讓學生依據(jù)學到的知識自己創(chuàng)設(shè)問題并自己解決。如教學了容積和容積的單位后,教師可以讓學生計算自己的水杯容積、家里碗的容積等,鞏固知識之余,也使之數(shù)學應用能力得以提升。

  結(jié)語

  “研學后教”理念下的小學數(shù)學課堂,因為有研學案的指引,學生的自主學習更具方向性和實效性,它讓學生清楚了解自己的需要,也讓教師在課堂上的“教”更有針對性;因為有生生、師生的合作互動,課堂效率得到了提高,并在交流碰撞過程中,思維進一步得到活化。當然,“研學后教”這一教學理念的實施方法多種多樣,還有待老師在實踐運用時不斷探索和發(fā)現(xiàn),靈活借助這一理念,更好地培養(yǎng)學生。

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