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趣味數(shù)學(xué)教學(xué)論文

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趣味數(shù)學(xué)教學(xué)論文

  數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科,作為教師,應(yīng)當(dāng)努力在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的"場所",讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于趣味數(shù)學(xué)教學(xué)論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  趣味數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇1

  淺議小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

  【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段,對日后數(shù)學(xué)邏輯思維、推理能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。本文從科學(xué)導(dǎo)入,語言教學(xué)、巧設(shè)習(xí)題、教學(xué)日?;姆矫鎸θ绾伍_展趣味教學(xué)進(jìn)行了探討。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);數(shù)學(xué)教育

  愛因斯坦:“我認(rèn)為對于一切情況,只有‘熱愛’才是最好的老師。”孔子 :“知之者不如好之者,好之者不如樂之者 。”莎士比亞:“學(xué)問必須合乎自己的興趣,方才可以得益。”新課改強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以人為本,課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,興趣培養(yǎng)和綜合能力的提高,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂,在快樂中求知。因此,有必要研究和探討如何做好現(xiàn)階段小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)。

  一、科學(xué)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  興趣是求知的起點(diǎn),是學(xué)習(xí)認(rèn)知事物的基本動力。授人以魚,不如授人以漁:授人以漁,不如受人以欲。亞里士多德:“古往今來人們開始探索,都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異。”張潔:“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲,也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光。”因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)趣味情境,通過抓住學(xué)生注意力,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,充分發(fā)揮主觀能動性,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)好的開端,為步入數(shù)學(xué)殿堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在講授三角形與四邊形面積時(shí),教師可借助教具或是讓學(xué)生手工裁剪兩個(gè)三角形,圖不同色彩,通過兩個(gè)不同顏色的三角形拼接后形成四邊形,告知學(xué)生三角形是平行四邊形面積的一半,在溝通交流中不斷完善對三角形、四邊形面積知識特征的認(rèn)知。

  此外,還可借助講故事、猜謎語、做游戲等多種形式,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動主觀能動性,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)求知欲,由老師的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。同時(shí),“學(xué)起于思,思源于疑”。老師還可通過布設(shè)問題,步步深入,讓學(xué)生自我領(lǐng)會,樂于表達(dá)自己的想法和看法,對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,推理能力有很重要的作用。例如在講授正方形周長時(shí),老師可先告知學(xué)生正方形周長等于四百之和,然后問學(xué)生長方形周長是多少?

  學(xué)生猜想“也等于四邊之和。”

  老師再問“正方形面積等于邊長乘以邊長,那么長方形面積等于什么?”

  學(xué)生猜想“長方形面積等于長乘以寬。”

  二、注重言語,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

  語言是思想交流的工具,是知識信息的載體,對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言,教室的語言教學(xué)是打開學(xué)生數(shù)學(xué)知識寶庫的鑰匙,是將學(xué)生帶進(jìn)瑰麗知識殿堂的領(lǐng)路人,是師生間心靈溝通的橋梁,是教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必備條件和基本方式,對于開啟學(xué)生心智,陶冶情操,獲得精神滿足具有重要意義。英國教育學(xué)家羅素說過:“教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑,要有撩人心智、激人思維的功效。”因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師除了應(yīng)采用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的數(shù)學(xué)用語,教師還要做到語言豐富、表達(dá)靈活、體現(xiàn)語言的生動性、幽默性,讓枯燥無味的數(shù)學(xué)變成充滿靈動、幽默氣息的數(shù)學(xué)。多采用鼓勵、表揚(yáng)、贊許、肯定等方式激發(fā)、鼓勵學(xué)生不斷探索、進(jìn)取。比如多說“你說得不錯(cuò)”、“不要緊,慢慢說”、“你再想想”“你真聰明”等等諸如此類尊重、富有期盼性的語言,避免使用粗俗輕薄的言語。

  同時(shí),教師在數(shù)學(xué)中應(yīng)注意不可一味強(qiáng)調(diào)幽默性而忽視了教學(xué)內(nèi)容,脫離的數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì),降低了學(xué)習(xí)效率,從而影響學(xué)習(xí)效果。

  三、巧設(shè)習(xí)題,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

  《要慎待兒童》中曾寫道“學(xué)校并非知識的倉庫,而是啟蒙的燈塔。所有兒童的能力不可能相同,因而學(xué)校的任務(wù)就是培育他們的能力。”每個(gè)學(xué)生都具有自身的特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在差異,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有針對性地實(shí)施分層教學(xué),從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、對知識的掌握程度將學(xué)生分成多組,分別按照大綱基本要求、略高于基本要求和較高要求(能發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)特長)進(jìn)行分層次教學(xué),布設(shè)習(xí)題,提高教學(xué)效率,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難,充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

  小學(xué)生的課堂注意力僅能維持二十分鐘左右,通過布設(shè)不同類型習(xí)題,穿插教學(xué),使兒童大腦在疲憊或注意力失散的情況下,較長時(shí)間維持或恢復(fù)到興奮狀態(tài)。比如在講授小數(shù)點(diǎn)移位問題時(shí),可讓多個(gè)同學(xué)站成一列,讓一個(gè)人同學(xué)扮演小數(shù)點(diǎn),通過小數(shù)點(diǎn)同學(xué)的移動,讓學(xué)生感知小數(shù)點(diǎn)移位問題,并同時(shí)配有相關(guān)練習(xí)題,增強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知意識,舉一反三。

  四、數(shù)學(xué)教學(xué)“日?;?rdquo;,強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”《我把心給了孩子們》也曾寫到“我的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)絕不是死記硬背,而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進(jìn)行朝氣蓬勃的智力活動。我希望孩子們能成為這個(gè)世界中的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。觀察、思索、談?wù)?、感受勞動的歡樂,并為所創(chuàng)造的一切而自豪;為人們創(chuàng)造美和歡樂,并在這種創(chuàng)造活動中獲得幸福;贊賞大自然、音樂和藝術(shù)的美,并以這種美來豐富自己的精神世界;把他人的痛苦和歡樂放在心上,像對待自己切身的事情一樣對待他人的遭遇——這就是我的教育工作的最高目標(biāo)。”因此,教師要不失時(shí)機(jī)緊密聯(lián)系生活環(huán)境、知識背景,使學(xué)生感知到生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué),時(shí)時(shí)刻刻有數(shù)學(xué),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動參與到學(xué)習(xí)中。這既符合學(xué)生的心理需要,而且給學(xué)生留有思維空間。比如在講授乘法分配率時(shí),教室可把課堂比作是“課堂超市”。

  師:今天,我們要買4個(gè)籃球和3三個(gè)足球,籃球和足球的價(jià)格都是8元一個(gè),那同學(xué)們我們需要付多少錢呢?現(xiàn)在我們分成A、B兩組,A組同學(xué)現(xiàn)將總球數(shù)計(jì)算出來再乘以價(jià)錢,B組同學(xué)用球的個(gè)數(shù)分別乘以價(jià)錢,再講兩個(gè)價(jià)錢相加,我們看看兩個(gè)結(jié)果是是否一致?

  (學(xué)生演算)

  A組學(xué)生:老師,價(jià)錢是56元。

  B組學(xué)生:老師,價(jià)錢也是56元。

  師:同學(xué)們,這就是我們今天需要學(xué)習(xí)的乘法分配率。即(A+B)×C=A×C+B×C。

  再例如講授“利潤與折扣”的問題,教師可將同學(xué)們熟悉的商場打折問題引入。

  師:“一件衣服的成本是50元,在商場里售賣價(jià)是100元,問這件衣服的利潤是多少?”

  學(xué)生:“這件衣服的利潤是50元。(利潤=售價(jià)-成本)”

  師:“那這件衣服的利潤率是多少?”

  學(xué)生:“利潤是100%。(利潤率=利潤÷成本×100%=(售出價(jià)÷成本-1)×100%)”

  五、復(fù)習(xí)總結(jié),提高教學(xué)效率

  “溫故而知新”,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是學(xué)生對知識的再理解再擴(kuò)展的過程,同時(shí)也是教師彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要過程,不僅僅是知識的簡單疊加,也不是一味的提高海戰(zhàn)術(shù),而是通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識能夠熟練掌握,做到靈活運(yùn)用,此外還可使知識系統(tǒng)化,使知識在學(xué)生的頭腦中連點(diǎn)成線,連線成面,系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,形成知識網(wǎng)絡(luò)。同時(shí),通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生做到查漏補(bǔ)缺,舉一反三,提高數(shù)學(xué)思維能力,提高分析問題、解決問題的能力,通過復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,發(fā)展獨(dú)立思考能力。

  例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)及其相關(guān)概念復(fù)習(xí),一是理解分?jǐn)?shù)的意義:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù)加做分?jǐn)?shù)。在分?jǐn)?shù)里,中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線;分?jǐn)?shù)線下面的數(shù),叫做分母,表示把單位“1”平均分成多少份;分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分子,表示有這樣的多少份。把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)單位。

  總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,應(yīng)從兒童心理、自身特點(diǎn)出發(fā),營造歡樂、愉快的課堂氣氛,與學(xué)生間加強(qiáng)溝通、交流,讓每個(gè)同學(xué)都參與到實(shí)際的教學(xué)中,為學(xué)生展示自我,創(chuàng)造自我提供良好的平臺,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識海洋中暢快遨游,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

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