數(shù)學(xué)小論文范例
數(shù)學(xué)是人類知識(shí)活動(dòng)留下來的最具威力的工具,是世間萬象的根源。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)小論文范例的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
數(shù)學(xué)小論文范例篇1
淺談當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)集體備課存在的問題及對(duì)策
傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)中教師備課往往“單打獨(dú)斗”,因?yàn)?“獨(dú)學(xué)無友”,缺乏交流,再加上個(gè)人智慧及資源有限,孤掌難鳴,隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的高速發(fā)展,集體備課以其有利于老師智慧共享、有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有利于資源共享、有利于減少重復(fù)性的勞動(dòng),規(guī)范課堂教學(xué)、有利于同事合作與團(tuán)結(jié)等顯著特點(diǎn),受到了各地各級(jí)學(xué)校和教師的青睞。再加上數(shù)學(xué)是一門抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,要想努力打造科學(xué)高效的精品數(shù)學(xué)課堂,充分發(fā)揮教師集體的智慧和作用,實(shí)行集體備課才是根本,但當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教師集體備課還存在不少問題。
一、目前中學(xué)數(shù)學(xué)教師集體備課的現(xiàn)狀
1.教師對(duì)集體備課認(rèn)識(shí)不足且參與積極性不高
盡管集體備課已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展中,但是仍有一大部分的老師仍舊對(duì)集體備課缺乏一個(gè)全面的、系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí),并沒有真正地理解與認(rèn)識(shí)集體備課的內(nèi)涵、性質(zhì)以及具體作用,結(jié)果導(dǎo)致參與集體備課的積極性不高。
2.集體備課活動(dòng)形式化與空殼化現(xiàn)象嚴(yán)重
有的學(xué)校的集體備課只是為了應(yīng)付檢查,集體備課成了一副空架子。或者集體備課時(shí)缺乏明確主題,導(dǎo)致集體備課時(shí)沒有一定的針對(duì)性,話題沒法抓住重點(diǎn),不能切實(shí)解決亟待解決的教學(xué)難題。甚至部分老師將集體備課當(dāng)做是傳達(dá)會(huì)議通知、抱怨發(fā)牢騷、閑聊的場所。再加上集體備課開展的模式過于單一,導(dǎo)致部分失去耐心與熱情,缺乏主動(dòng)性與積極性,在集體備課過程中不發(fā)表任何言論與意見,進(jìn)而大大降低了集體備課的有效性。
3.缺乏一個(gè)有效健全的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制
目前大多數(shù)學(xué)校的集體備課都缺乏一個(gè)完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,忽略了集體備課評(píng)價(jià)的重要性,教師們?cè)谛量嗟臏?zhǔn)備與完成后,沒有得到專職部門或者是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定與建議,長期下去將會(huì)打擊老師的積極性。在進(jìn)行集體備課時(shí),校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)組織沒有深入其中,也沒有對(duì)教師們制定的教學(xué)方案或者教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行面對(duì)面的交流與點(diǎn)評(píng),針對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)方案或者建議沒有適當(dāng)?shù)募?lì)與獎(jiǎng)勵(lì),部分學(xué)校對(duì)集體備課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于片面化,只注重學(xué)生考試的結(jié)果,而不關(guān)注過程,這將大大的降低教師教學(xué)的積極性。
二、新課程理念下數(shù)學(xué)進(jìn)行集體備課的有效策略
1.提高教師對(duì)集體備課認(rèn)識(shí),加強(qiáng)集體備課管理
在新課程理念下,要提高數(shù)學(xué)集體備課的有效性,就要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,提高老師對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí),使其能夠在集體備課的過程中潛移默化地培養(yǎng)自身的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、工作責(zé)任意識(shí)以及反思意識(shí)等。同時(shí)還要用先進(jìn)的教育理念使教師們真正的理解認(rèn)識(shí)集體備課的意義與目的,將集體備課與傳統(tǒng)的個(gè)人備課做一個(gè)詳細(xì)的對(duì)比,分析其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),使教師們從根本上認(rèn)識(shí)到集體備課的重要性,注重其實(shí)質(zhì)而不是形式。
此外,學(xué)校的主管部門還要制定完善的集體備課的管理制度,加強(qiáng)對(duì)集體備課的監(jiān)督與管理。具體來說,學(xué)校主管部門應(yīng)出臺(tái)一系列完善的規(guī)章制度,對(duì)集體備課的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行逐步的規(guī)范與管理,使集體備課活動(dòng)的開展能夠有章可循,還要將集體備課的記錄表進(jìn)一步完善,以此來作為評(píng)選優(yōu)秀備課成員的依據(jù)。
2.明確集體備課的功能定位,切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)問題
第一,備教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求堅(jiān)持以學(xué)生為中心,以學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)原則,因此在進(jìn)行集體備課時(shí),應(yīng)圍繞著如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為討論中心。第二,備教學(xué)目標(biāo)。新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方式與過程、知識(shí)與能力為中心,在集體備課時(shí),應(yīng)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生而不是個(gè)別優(yōu)等學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)目標(biāo)定位明確,這樣才能更好地實(shí)施教學(xué)方案與內(nèi)容。第三,備教學(xué)方法。新課程改革要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重自主探索與實(shí)踐、合作交流以及自主創(chuàng)新等能力的培養(yǎng),因此在集體備課時(shí),老師們應(yīng)著重設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究以及創(chuàng)新性、合作性學(xué)習(xí)的方式。第四,備教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行集體備課時(shí),老師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的理解,并準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),確保教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)性與有效性。第五,備教學(xué)過程。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活,在講解一些數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境,如在講解概率問題時(shí),老師可以把彩票、抽獎(jiǎng)等作為實(shí)例,激發(fā)學(xué)生們的興趣與積極性,使學(xué)生們更加主動(dòng)的探索。第六,備作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)不僅是鞏固所學(xué)知識(shí)的一種有效方式,更是老師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及掌握知識(shí)水平的方式,因此,集體備課時(shí),老師應(yīng)以針對(duì)性、典型性、高效率為重心進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。
3.不拘一格,采用形式多樣的集體備課方式
傳統(tǒng)的集體備課的形式主要是所有教師聚在一起,然后由主備人提出對(duì)本節(jié)教材的觀點(diǎn)以及設(shè)計(jì),然后進(jìn)行組內(nèi)的討論與補(bǔ)充。部分學(xué)校一直持續(xù)采用這種傳統(tǒng)的集體備課形式,起初是有一定的效果,但長期下去會(huì)引起老師的厭煩,使其喪失了集體備課的主動(dòng)性與積極性,致使集體備課的效率不斷下降。因此,集體備課的形式應(yīng)盡量的靈活多變,應(yīng)隨著新課程的改革而不斷地創(chuàng)新,采用多樣化的集體備課形式來切實(shí)提高備課效率。如可以采用先由一名教師上一節(jié)常態(tài)課,然后由其他教師針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行探討,針對(duì)其中存在的問題進(jìn)行反應(yīng)與歸納。也可以讓學(xué)生參與到集體備課中來,不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流,使老師更加了解學(xué)生的想法與具體情況,還可以達(dá)到學(xué)生監(jiān)督老師的效果。
4.健全評(píng)價(jià)激勵(lì)方式,提高集體備課的有效性
集體備課是教師們集體智慧相互交流與碰撞產(chǎn)生精華的過程,在集體備課中所產(chǎn)生的教學(xué)方法以及各種有效新奇的教學(xué)觀點(diǎn)都是廣大教師積極討論交流的結(jié)果,因此,應(yīng)針對(duì)集體備課的過程與結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì),建立多樣化的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,可以進(jìn)行公開性的表揚(yáng),也可以給予物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)??傊?,在評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的建立時(shí)應(yīng)以促進(jìn)教師積極主動(dòng)參與集體備課活動(dòng)為主要原則,以此來提高教師參與集體備課的積極性與主動(dòng)性,使教師們真正的體會(huì)到智慧帶給自我的成就感與滿足感。
總之,集體備課是對(duì)個(gè)人備課的豐富和完善,是對(duì)個(gè)人備課的深入和優(yōu)化,是教師集體智慧綜合發(fā)力于教學(xué)的途徑,同時(shí)也為教師成長和發(fā)展提供了更廣闊的空間,作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要深入研究集體備課,立足校本、生本和課本,關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教學(xué)模式、關(guān)注教育整體,從根本上推動(dòng)集體備課在高中課堂教學(xué)中落地生根。
數(shù)學(xué)小論文范例篇2
淺析上好小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的方法
學(xué)校工作的中心是教學(xué),教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上課。對(duì)日常教學(xué)的檢測是作業(yè),那么對(duì)學(xué)校教學(xué)工作階段性檢測便是考試。試卷測驗(yàn)是考試的常見形式。測驗(yàn)結(jié)果有利于教師了解教學(xué)現(xiàn)狀,調(diào)整教學(xué)方法等。對(duì)學(xué)生而言,試卷是一個(gè)階段性的總結(jié)和檢測。出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)暴露某個(gè)方面、章節(jié)的不足。所以,試卷講評(píng)對(duì)于師生而言意義重大。
一、試卷講評(píng)前的準(zhǔn)備
1.試卷分析。
對(duì)于試卷的深入分析是必需的。試卷的題型組成、分?jǐn)?shù)分布,考試范圍、難易程度等都是試卷含金量的一個(gè)純度的體現(xiàn)。教師做好這些工作,有利于教師的測驗(yàn)結(jié)果的信度,效度有最基本的認(rèn)知和判別。
2.學(xué)生分析。
學(xué)生參加考試的人數(shù)、缺考的人數(shù)、考試時(shí)間等。這樣對(duì)學(xué)生答題狀態(tài)便有所了解。
3.成績分析。
成績是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的尺度,衡量每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師要了解學(xué)生成績的分布區(qū)間,也就是低分人數(shù)、低分率、合格人數(shù)、合格率、優(yōu)良人數(shù)、優(yōu)良率等,從而力求對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)基本情況的掌握做通透分析。
4.答題情況分析
統(tǒng)計(jì)學(xué)生在哪些題面上得分,哪些題面失分較多,確定試卷講評(píng)的重點(diǎn)。
二、試卷講評(píng)的原則
1.針對(duì)性。
試卷講評(píng)的依據(jù)是試卷。對(duì)學(xué)生都會(huì)做的題目不厭其煩地重復(fù)是會(huì)讓學(xué)生生厭和疲勞的。那么,講什么呢?講做錯(cuò)面積大,有代表性的題目。講評(píng)的目的是促進(jìn)消化和理解,只有對(duì)癥下藥,才能藥到病除。試卷講評(píng)針對(duì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是那些呢?講評(píng)的目的是糾錯(cuò),改錯(cuò),不犯錯(cuò)。這樣,教師在試卷講評(píng)中要面對(duì)的是出現(xiàn)失誤的同學(xué)。最后,可以供教選擇的講評(píng)方法就多了。
2.關(guān)注性。
試卷講評(píng)不應(yīng)當(dāng)是審判課,不應(yīng)當(dāng)是檢討課。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的成長,特別是世界觀的培養(yǎng)。錯(cuò)誤不可避免,正視錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤才是我們鼓勵(lì)的。教師過于嚴(yán)厲,會(huì)使學(xué)生逃避、掩蓋,不承認(rèn)錯(cuò)誤,最終結(jié)果反而不好。所以,教師應(yīng)當(dāng)更多地給犯錯(cuò)的孩子體諒、關(guān)懷。
3.創(chuàng)造性。
試卷講評(píng)切忌千篇一律,應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。內(nèi)容的創(chuàng)造沒必要完全根據(jù)試卷題面講解,教師可以自主創(chuàng)造、變化很多東西。形式可以創(chuàng)造,教師的“一言堂”是有必要的,但讓學(xué)生參與又是必需的。教師可以利用小組競賽等多種形式進(jìn)行。方法可以創(chuàng)造,試卷講解可以有多種方法,因?yàn)樗旧砭褪且惶谜n。教師可以嘗試多種多樣的方法。
4.主體性。
學(xué)校的一切工作都是圍繞學(xué)生展開的,讓學(xué)生動(dòng)起來是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。試卷講評(píng)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生找錯(cuò),認(rèn)錯(cuò),糾錯(cuò),這需要教師做大量工作。只有學(xué)生參與了,才有可能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,否則,一切無從談起。
三、試卷講評(píng)的方法
數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,測試是必不可少的,其目的是反饋教學(xué)情況,讓學(xué)生了解自己的知識(shí)、能力水平,彌補(bǔ)不足,糾正錯(cuò)誤,完善知識(shí)體系和思維體系,提高分析和解決問題的能力。如何上講評(píng)課才能讓學(xué)生有最大的收獲呢?什么樣的講評(píng)課才是高效而務(wù)實(shí)的呢?筆者從以下方面入手,介紹幾種試卷講評(píng)的方法。
1.鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀試卷,讓自己找出錯(cuò)誤所在,說出錯(cuò)誤的原因。如此,試卷講評(píng)課基礎(chǔ)便奠定,教師便可以進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)。這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性,激發(fā)學(xué)生的主體性。在改正自己錯(cuò)誤的時(shí)候內(nèi)化知識(shí)、培養(yǎng)能力并應(yīng)用是很重要的。
2.給學(xué)生分組,讓他們做彼此試卷的“醫(yī)生”。
讓小學(xué)生給小伙伴找錯(cuò)誤,學(xué)生應(yīng)當(dāng)是非常高興的。這樣做的好處有兩方面:第一,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度和積極性,活躍了課堂氣氛。第二,在找錯(cuò)過程中鍛煉了他們的能力,使得他們有了對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度,能夠在找錯(cuò)誤的過程中形成屬于自己的知識(shí),也是與同伴探討思考的過程。被糾錯(cuò)的同學(xué)也會(huì)更樂意接受自己的錯(cuò)誤,接納他人正確的觀點(diǎn)。究其根本原因,每個(gè)人都是醫(yī)生,每個(gè)人都是患者。在全班參與的過程中,其實(shí)促進(jìn)了更大程度的交流,讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣、互相幫助的快樂,讓學(xué)生不再對(duì)試卷講評(píng)排斥。這不僅僅是對(duì)自己錯(cuò)題的接納,更是對(duì)別人意見的接納,有利于對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)。
3.充分發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì),讓課堂充滿樂趣。
數(shù)字的世界是變化萬千的。教師要善于在試卷講解中展示數(shù)字、數(shù)學(xué)的迷人魅力,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考,教師再釋惑,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。在不停地變換數(shù)字的過程中,理清數(shù)字之間的關(guān)系,了解方程關(guān)系,構(gòu)建數(shù)學(xué)概念,進(jìn)而更高層次地理解數(shù)學(xué)問題。對(duì)于數(shù)學(xué)問題的講解,重要的是搞清它們之間的關(guān)系,理解它們之間的關(guān)系,能夠表述出關(guān)系。至于數(shù)字的運(yùn)算倒在其次。數(shù)學(xué)的魅力是無處不在的,只要教師善于運(yùn)用,善于展示,那么這樣的試卷講評(píng)課參與度就高了。
4.善于鼓勵(lì)學(xué)生,教師要善于歸因。
學(xué)生犯錯(cuò)誤是常見的。試卷講評(píng)就是要指出錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤,最終目的是讓他們不再犯同樣的錯(cuò)誤。在這個(gè)過程中教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤原因的歸結(jié)就非常重要了。學(xué)生卷面犯錯(cuò)的原因一般有粗心、不理解數(shù)字關(guān)系、時(shí)間不夠、緊張等。教師在指導(dǎo)歸因的時(shí)候要以鼓勵(lì)為主,切忌將原因歸納為學(xué)生愚笨等。這樣會(huì)挫傷學(xué)生感情。也不可將原因歸納為運(yùn)氣等因素,這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)考試便有了不重視的成分。
5.留給學(xué)生時(shí)間,給他們消化的余地。
雖然試卷講評(píng)課也是一堂課,但它不同于普通的課。它的普通之處是和一般課堂有著一樣的結(jié)構(gòu),不同之處是每個(gè)學(xué)生需要消化不一樣的內(nèi)容。因?yàn)樗麄兂鲥e(cuò)的地方是不一樣的。有這樣的特殊性,教師便需要給學(xué)生在課堂上留有足夠的時(shí)間,以利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解消化。具體時(shí)間應(yīng)當(dāng)留在什么地方,可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容確定??梢栽陬}面閱讀完后,也可以在教師引導(dǎo)完成之后,還可以是解題完成后。
總之,有效的試卷講評(píng)能夠糾正學(xué)生錯(cuò)誤,推動(dòng)課堂教學(xué),彌補(bǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷研究。