小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題論文精選范文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題論文精選范文篇2

　　淺析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的措施

　　[摘 要] 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是其重要組成部分，但是因?yàn)樵趹?yīng)用題解題中需要一定的邏輯思維能力，因此給實(shí)際教學(xué)帶來了一定的難度。在實(shí)際教學(xué)過程中教師必須強(qiáng)化學(xué)生審題能力培養(yǎng)、明確題中數(shù)量關(guān)系以及實(shí)施圖像直觀教學(xué)等，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。

　　[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一半的課時(shí)是與應(yīng)用題有關(guān)的。數(shù)學(xué)是一門來源于生活又服務(wù)于生活的學(xué)科，這在應(yīng)用題中的體現(xiàn)最為明顯。但由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平都十分有限，在小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)當(dāng)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的數(shù)量關(guān)系，開拓學(xué)生的解題思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)提出幾點(diǎn)策略：

　　一、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

　　審題是解決應(yīng)用題的前提，在應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，審題能力與學(xué)生解決應(yīng)用題正確率有直接的關(guān)系。審題能力的培養(yǎng)是解決應(yīng)用題教學(xué)的首要問題，也是學(xué)生最欠缺的部分。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生審題能力是限制其解題能力提高的主要因素。小學(xué)階段的應(yīng)用題大多與日常的實(shí)際生活有著密切關(guān)系，問題大多是依據(jù)實(shí)際情況提出的。在應(yīng)用題當(dāng)中，問題隱藏于文字報(bào)數(shù)當(dāng)中，其數(shù)量關(guān)系也相對(duì)比較復(fù)雜。對(duì)于同一數(shù)量關(guān)系到另外兩個(gè)或多個(gè)數(shù)量時(shí)，就需要學(xué)生通過數(shù)量與圖形的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而準(zhǔn)確理解題目，解決數(shù)學(xué)問題。

　　針對(duì)部分學(xué)生的思維混亂，有些學(xué)生不能準(zhǔn)確理解并分析題目的意思的現(xiàn)象，需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)審題能力的培養(yǎng)。針對(duì)以上現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題。讀題是審題的第一步，學(xué)生通過反復(fù)對(duì)題目的閱讀、復(fù)述，能提高對(duì)題目的理解。通過對(duì)題目的正確閱讀便于學(xué)生從中找到條件和問題，并通過問題、條件以及題目和條件之間的內(nèi)在關(guān)系，準(zhǔn)確理解題意。

　　如題：兩地相距1 200米，小明和小紅同時(shí)從兩地相向而行，小明騎自行車每分鐘行駛200米，小紅步行每分鐘行100米，經(jīng)過幾分鐘小明與小紅能相遇?通過對(duì)題目的閱讀，學(xué)生可以了解到這是一個(gè)兩人從兩地相向而行，已知兩人的距離和速度，求兩人相遇時(shí)間的問題。對(duì)于這類題目的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀題以后，借助線段示意圖將題目的意思表示出來。由于小學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平有限，在教學(xué)的過程中，教師可通過示意圖的形式進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生正確理解題目的意思。

　　二、明確應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系

　　明確應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，提高應(yīng)用題解題能力。應(yīng)用題目當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生解決應(yīng)用題的關(guān)鍵部分，而準(zhǔn)確摘錄應(yīng)用題當(dāng)中的問題與已知條件、把握條件與問題之間的數(shù)量關(guān)系是提高學(xué)生解題能力、掌握應(yīng)用題解題技巧與方法的有效方式。在讀題之后，將其中的已知條件和問題分別摘錄出來，有助于學(xué)生對(duì)題目當(dāng)中已知條件之間、已知條件與待解決問題之間的關(guān)系進(jìn)行深入分析，進(jìn)而理解題意。通過在應(yīng)用題的題目當(dāng)中獲得的已知條件，便于學(xué)生對(duì)其中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行把握，進(jìn)而理清解題思路，找到解題的方法。

　　如題：人民公園原來有50條船，每天收入900元，照這樣計(jì)算，現(xiàn)在新增加了40條，問現(xiàn)在每天一共收入多少元?應(yīng)用題的條件是：50條船每天一共收入900元，新增加了40條船。問題是：現(xiàn)在每天一共收入多少元?當(dāng)應(yīng)用題當(dāng)中的已知條件和問題都被摘錄出來以后，教師可以通過讓學(xué)生列出數(shù)量關(guān)系式的方式，把握題目當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系。(1)數(shù)量×單價(jià)=總價(jià);(2)原來每天收入的錢數(shù)+新增船只每天收的錢數(shù)=現(xiàn)在的總錢數(shù)。通過數(shù)量關(guān)系式的列舉，讓學(xué)生理解應(yīng)用題當(dāng)中“照這樣計(jì)算”的意思。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題目當(dāng)中，類似的題目還有很多，如路程、工作量、產(chǎn)量等方面的問題，教師都可以通過摘錄已知條件和問題，并列出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式。如：速度×時(shí)間=路程，工效×時(shí)間=總工作量，單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量等。通過以上方式能夠幫助學(xué)生分析問題、理清思路并解決問題。

　　在教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)應(yīng)用題的題意進(jìn)行分析，找出題目當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系，便于學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行理解和分析。如上題，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)通過距離的方式，對(duì)小學(xué)生尋找題目當(dāng)中數(shù)量關(guān)系的能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，以提高學(xué)生理解問題、分析問題的能力，并通過課堂教學(xué)與訓(xùn)練啟發(fā)學(xué)生積極思考，提高解決應(yīng)用題的能力。

　　三、實(shí)施圖像直觀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

　　應(yīng)用題的文字表述較多，其中的條件和問題都蘊(yùn)含在較多的文字表述當(dāng)中。學(xué)生往往需要反復(fù)閱讀才能夠全面理解題目的意思。圖像具有直觀、清晰的效果，教師在課堂上進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，用圖像表達(dá)題目有助于幫助學(xué)生對(duì)應(yīng)用題形成直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)而提高解決應(yīng)用題的效率。圖形的直觀性特點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，便于學(xué)生將形象思維與邏輯思維結(jié)合起來，做到化繁為簡、化難為易，進(jìn)而對(duì)應(yīng)用題形成理性的認(rèn)識(shí)，掌握階梯的方法和思路。在做應(yīng)用題時(shí)，線段法是最常見的一種解決問題的輔助方法，在解決路程、產(chǎn)量等問題的時(shí)候，均可以采用線段的方式將問題與已知的條件進(jìn)行直觀的表示，以幫助學(xué)生對(duì)問題形成直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而準(zhǔn)確解決問題。

　　例如，求長方形面積的應(yīng)用題解析中，題目1：在一個(gè)長和寬分別為60米和40米的操場上，需要在其上面墊上10厘米的三合土，之后再在上面鋪上5厘米厚的煤渣，那么請計(jì)算三合土及煤渣的面積。題目2：在一個(gè)長為8米、寬為6米、高為4米的屋子，需要粉刷西面墻和屋頂，將之中的20平方米門窗面積除去，那么請問粉刷面積具體為多少?在這類應(yīng)用題解析中均可以應(yīng)用畫圖表的方式，教師積極引導(dǎo)學(xué)生依照題目意思進(jìn)行畫圖，當(dāng)然在此過程中不要求畫得好，也不要求畫得標(biāo)準(zhǔn)，只要能夠?qū)㈩}目的意思表現(xiàn)出來即可。

　　另外在進(jìn)行數(shù)量關(guān)系不明確的應(yīng)用題解析中，也可以應(yīng)用圖表方式，例如：某水泥廠在去年一年的時(shí)間內(nèi)總收入為1 340萬元，和今年相比總收入少了3%，那么請問今年的總收入是多少?或者某水泥廠在今年一年的時(shí)間內(nèi)總收入為3 180萬元，和去年相比總收入多了3%，那么請問去年的總收入是多少?在其解析過程中則可以用線段表示數(shù)量關(guān)系，總之在不同的類型中均可以采用合適的圖表進(jìn)行解析，從而顯著提高解題直觀性及教學(xué)質(zhì)量。

　　綜上所述，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，改進(jìn)應(yīng)用題的教學(xué)策略對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率具有重要意義。應(yīng)用題是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)方面，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，結(jié)合題目數(shù)量關(guān)系，利用直觀的圖形培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

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