在人類社會的發(fā)展過程中,化學起著不可或缺的作用。下面是學習啦小編為大家整理的化學論文，供大家參考。

　　化學論文范文一：化學實驗教學中學生綜合能力培養(yǎng)

　　隨著我國社會文明的快速發(fā)展,社會對于當代人才的要求越來越高。培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的人才,是教育工作者的職責?；瘜W,是教育體系中不可缺少的部分,正如實驗是化學的重要教學內(nèi)容一樣。利用化學實驗培養(yǎng)學生的綜合能力,讓學生成為符合社會人才標準的畢業(yè)生,能夠加大化學教學的意義。重視化學實驗教學中學生綜合能力的培養(yǎng),認識當前化學實驗教學的不足,才能提升學生的實驗分析能力。

　　1化學實驗教學中學生綜合能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　實驗,是化學教學的重要組成部分。但是,許多教師沒有重視實驗教學,更沒有利用化學實驗教學對學生的諸多能力進行培養(yǎng)。下面,筆者對當前化學實驗教學中培養(yǎng)學生綜合能力的現(xiàn)狀進行幾點分析:第一,化學實驗所受重視不足。在高校的化學教學中,實驗教學所受的重視力度遠遠不足。許多教師重視化學理論教學,將理論教學作為了化學教學的重點。在課時安排上,教師利用大部分時間講解課本上的化學理論,不會單獨安排實驗時間。一般來講,高校教師會利用學期末的時間組織學生進行統(tǒng)一實驗學習。這個階段實驗教學目的就是讓學生將課本中的實驗都操作一遍,以便應付考試。教師對于化學實驗的重視力度不足,影響了實驗教學中學生綜合能力的培養(yǎng)效果。第二,學生的化學實驗學習興趣不足?；瘜W實驗對于學生綜合能力有著舉足輕重的作用,但學生對化學實驗學習缺乏積極性,其意義也不能得到發(fā)揮。當代高校學生在學習過程中,一直受到傳統(tǒng)教學模式的影響,對于教師的依賴性較大。學生在課堂中是教師的服從者,教師要求什么,他們就做什么,是被動學習者。在高校教學中,當教師給讓他們自由去設(shè)計與操作實驗,他們反而會不習慣這種做法。學生習慣了死記硬背與題海戰(zhàn)術(shù)的學習模式,很少通過實踐進行探究。所以,對于大部分高校學生來講,化學實驗是他們的學習壁壘,他們不樂于進行實驗學習。第三,化學實驗教學方法單一。化學實驗的教學方法越多,就會培養(yǎng)學生更多的能力。在當前高校的化學教學中,大部分教師只利用演示實驗的方法進行教學。學生沒有機會自主操作實驗,他們對于實驗觀察的深度與寬度都是有限的。教學思想的落后,影響了化學實驗教學方法的創(chuàng)新,不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

　　2化學實驗教學中學生綜合能力培養(yǎng)方法

　　2.1利用化學實驗教學,培養(yǎng)學生觀察能力

　　觀察能力的培養(yǎng),是化學教學的重要目標。在過去的化學課堂中,教師實施演示實驗,讓學生對實驗現(xiàn)象觀察,一些學生指示注意到實驗表面,將自己視為化學課堂的觀眾,沒有深入到實驗學習中去,影響了自身觀察能力的提高。在教學改革的今天,高校教師要更加重視實驗教學的實際效果,重視學生觀察能力的培養(yǎng)。首先,教師要引導學生重視自己的觀察能力。對于一位理工科學生,特別是化學相關(guān)專業(yè)的學生來說,觀察能力是非常重要的。在未來的工作崗位上,像檢驗員或者研究員,都需要通過自己超強的觀察能力去發(fā)現(xiàn)與捕捉一些化學現(xiàn)象。讓學生通過老師的引導加強觀察能力的提升,有利于體現(xiàn)出實驗教學意義。在吸引了學生的注意力后,教師再給學生演示實驗。其次,教師要引導學生邊觀察邊思考。觀察,并不是簡單地盯著實驗看,而是在觀察的過程中獲取實驗現(xiàn)象,跟隨實驗現(xiàn)象的變化提出自己的問題。只有學生一邊觀察,一邊思考,才會更加理解觀察發(fā)生的現(xiàn)象。比如在針對沉淀反應演示實驗的時候,教師要讓學生一邊觀察,一邊獲得實驗現(xiàn)象。在教學中,教師可以給學生布置觀察任務,像記錄實驗現(xiàn)象這樣的任務,有利于學生重視觀察環(huán)節(jié)。教師要求學生記錄下實驗的反應條件、反應的具體表現(xiàn),像有無氣體產(chǎn)生、有無沉淀物產(chǎn)生等。教師要鼓勵學生多對比,將課本中的內(nèi)容與自己觀察到的實驗現(xiàn)象進行對比,讓思維運動,化學思維在實驗學習中得以形成。

　　2.2利用化學實驗教學,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力

　　畢業(yè)后,學生要面對不同的工作環(huán)境以及繁雜的工作內(nèi)容。對學生分析問題與解決問題的能力進行培養(yǎng),有助于學生工作能力的提高。在實驗學習的過程中,學生可能會遇到實驗現(xiàn)象不明顯或者實驗失敗的情況。教師不要一味地批評學生,而是要利用這樣的教學機會,引導學生去分析。比如在引導學生在做醛酮性質(zhì)的實驗時,本來正確的實驗結(jié)果是試管內(nèi)壁生成十分光亮的眼鏡,但一些學生在實驗中會發(fā)現(xiàn)試管中有黑色的液體。教師要幫助學生一起分析其中的原因,比如試管有沒有清潔干凈,水加熱溫度是否合適等。

　　2.3利用化學實驗教學,培養(yǎng)學生團結(jié)合作能力

　　合作能力是社會對于當代社會人才的必然要求,利用化學實驗教學培養(yǎng)學生的合作能力,有利于學生未來的個人發(fā)展。教師可以在課堂中對學生進行分組,讓學生以小組為單位去自主設(shè)計、實施與記錄實驗,讓學生在合作中體驗化學實驗學習的樂趣。通過合作,讓學生感受到集體的力量,培養(yǎng)學生互幫互助的精神,有利于優(yōu)化化學教學。

　　3總結(jié)

　　綜上所述,學生要成為合格的社會人才,需要具有多方面的能力。觀察能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及團結(jié)合作的能力,都是綜合能力的重要組成部分。重視化學實驗教學活動,利用實驗教學的特點對學生的綜合能力進行培養(yǎng),會讓學生終身受益。只有學生的能力提高,實驗教學的意義才能得到彰顯。教育工作者要改變傳統(tǒng)的化學實驗教學觀,豐富化學實驗教學內(nèi)容與目標。

　　化學論文范文二：化學實驗學生綜合能力培養(yǎng)

　　中學新課程改革要求，學生要在化學學習的過程中，不斷提升自己的能力，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。學生在化學實驗課程中，可以很好地培養(yǎng)自己的動手操作能力以及創(chuàng)新能力，進而能夠掌握使用化學知識解決實際問題的能力。因而在中學化學教學中，要非常重視實驗教學，只有通過實驗教學，才能有效提升學生的綜合能力。基于此，筆者就如何在化學實驗教學中提高學生的綜合能力做以下幾點探討。

　　一、在化學實驗中鍛煉學生的觀察能力

　　觀察能力不是與生俱來的，它需要學生在學習和實踐的過程中進行鍛煉、培養(yǎng)。而化學實驗要求學生進行動手實踐，所以它能夠很好地培養(yǎng)學生的觀察能力。另一方面，化學實驗極富趣味性的特點能夠激發(fā)學生觀察的欲望。在化學實驗中有一個鈉和水的反應實驗，學生需要對實驗現(xiàn)象進行總結(jié)，進而歸納分析鈉的一些物理和化學性質(zhì)。整個過程中，鈉和水的反應現(xiàn)象可以用“浮、熔、游、響、紅”五個字進行概括。每一個現(xiàn)象后面都隱藏著鈉的一個特點，學生要根據(jù)現(xiàn)象分析它所代表的性質(zhì)。比如，鈉塊為什么要用鑷子進行移動?鈉放到水中會逐漸變小，這是為什么?鈉是熔化了還是發(fā)生了什么反應?鈉塊在整個過程中為什么會一直浮在水面上?鈉放入水之后，燒杯為什么會發(fā)熱?為什么過程中會有聲音發(fā)出?等等。學生通過對這些現(xiàn)象的觀察，興趣被激發(fā)出來，并帶著強烈的好奇心投入到鈉的性質(zhì)的學習中。

　　二、在化學實驗中培養(yǎng)學生的動手操作能力

　　通過實驗教學能夠?qū)W生的動手操作能力進行訓練和培養(yǎng)。而學生動手操作能力的提高其實是學生獲得從事實驗操作的基本手段，為今后的技能培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎(chǔ)，提供了條件，有助于職業(yè)技術(shù)教育目標的實現(xiàn)。在實驗教學中，教師應鼓勵學生進行實際的動手操作，要做到每一個步驟的親力親為，并仔細地觀察實驗的每一個現(xiàn)象。同時對于一些錯誤的實驗，要鼓勵學生經(jīng)過仔細觀察，思考實驗失敗的原因。這種做法可以讓學生對所學的化學知識進行鞏固，同時，使知識的深度有所延伸，最終激發(fā)學生的求知欲。在實驗的過程中，需要學生的加倍細心、認真。每一個物品的計量都與實驗的最終結(jié)果有著千絲萬縷的聯(lián)系，實驗的最根本要領(lǐng)還是，用加倍的細心、認真保證每一個步驟的完美再現(xiàn)。

　　三、在化學實驗中培養(yǎng)學生的知識遷移能力

　　美國心理學家M.L.比格有這樣一句話：“學習遷移是教育最后必須寄托的柱石。”它是對學習遷移能力在教育中所起重要作用的良好說明。在對化學實驗考查的試題中有很大一部分是對知識遷移運用能力的考查。在整個化學學習過程中，所做的化學實驗都是對一些章節(jié)中的典型物質(zhì)進行實驗，而通過實驗，對物質(zhì)的一些性質(zhì)進行總結(jié)，然后將這些性質(zhì)推廣到與它同種類型的物質(zhì)上，繼而完成對一些物質(zhì)性質(zhì)的掌握。因此，在化學實驗考題中，不會單純地考查已經(jīng)做過的一些實驗，而是對一些類似物質(zhì)的考查，以此培養(yǎng)學生的知識遷移能力。例如，化學實驗中，通過對碳元素的一系列物質(zhì)進行實驗，進而推出與它同主族的一些元素的性質(zhì)。

　　四、在化學實驗中培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力

　　化學是一門實驗科學，化學實驗在化學教學中占據(jù)著重要地位。而現(xiàn)代化教育的一個重要標志和根本任務是對學生的化學實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)。化學實驗設(shè)計能力是一種高層次的能力，它對學生的今后發(fā)展都有著很大作用。因此在教學過程中，培養(yǎng)學生實驗設(shè)計能力是每個教師的追求目標，也是新時代素質(zhì)教育發(fā)展的新要求。在實驗過程中，讓學生帶著問題進入知識的學習中，引發(fā)學生的學習興趣之后，可以鼓勵學生通過查閱資料或小組討論，去找尋自己心中疑問的答案。另外，可以鼓勵學生對實驗提出自己的一些想法，然后，根據(jù)想法的可操作性、科學性、合理性，選擇一部分拿到課堂上，交給全班學生進行討論分析。教師應適當?shù)亟o予鼓勵和肯定，同時應避免全盤否定的做法，不能打消學生的探索熱情。最終要引導學生對實驗進行設(shè)計，分析每一個實驗過程中各要素的必要性或者可替代性，最終促進學生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)。新世紀的教育發(fā)展是對素質(zhì)教育孜孜不倦的追求，它最根本的目的是將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才。為了向這個目標推進，實驗教學應該承擔起自身不容忽視的作用，讓學生通過實驗建立起自己的價值觀，提升自己的綜合應用能力。

化學論文發(fā)表相關(guān)文章：

1.化學畢業(yè)論文發(fā)表

2.有關(guān)化學論文報告范文

3.化學論文總結(jié)范文

4.化學畢業(yè)論文范文參考

5.化工論文范文