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物理學(xué)本科生畢業(yè)論文

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物理學(xué)本科生畢業(yè)論文

  物理學(xué)史作為一門物理學(xué)與多門自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)綜合交叉的產(chǎn)物,不僅包含著物理學(xué)、數(shù)學(xué)和化學(xué)等自然科學(xué)的基本知識(shí),而且包含有豐富的哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的基本知識(shí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的物理學(xué)本科生畢業(yè)論文,供大家參考。

  物理學(xué)本科生畢業(yè)論文篇一

  《 物理學(xué)科教育技術(shù)論文 》

  一、精心備資源:搜集和整合多媒體資源,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

  1.導(dǎo)課多媒體資源選?。河欣趧?chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

  根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn),物理知識(shí)源于生活,而又運(yùn)用服務(wù)于生產(chǎn)生活。而物理學(xué)科新課程理念著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,是從質(zhì)疑起始的。所以在導(dǎo)課中可以運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、音樂與視頻等形式,創(chuàng)設(shè)問題情境。從相關(guān)知識(shí)的生活現(xiàn)象、物理故事、物理實(shí)驗(yàn)等入手搜集選取材料,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。例如:《聲音的特性》一課可以搜集《春江花月夜》純音頻作為導(dǎo)課素材,在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一課中,可以搜集有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻作為導(dǎo)課素材等。

  2.自學(xué)合作釋疑環(huán)節(jié)多媒體資源選取:有利于學(xué)生完成教師預(yù)設(shè)的自學(xué)指導(dǎo)問題,幫助學(xué)生釋疑

  在“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式中,合作釋疑環(huán)節(jié)由教師針對(duì)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)每循環(huán)學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題,編制學(xué)案;學(xué)生根據(jù)課本文本素材、實(shí)驗(yàn)、多媒體等學(xué)習(xí)資源自主、合作解決問題。因此本環(huán)節(jié)的多媒體的資源選取應(yīng)是針對(duì)問題的文本、圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源,并且是課本文本學(xué)習(xí)資源、演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充,不能以現(xiàn)代教育技術(shù)的仿真實(shí)驗(yàn)代替教師的演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生的實(shí)際操作,應(yīng)有利于突破重難點(diǎn)。如在《變阻器》一課可以搜集變阻器的構(gòu)造和動(dòng)態(tài)連接的動(dòng)畫資源等。3.展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的多媒體資源選?。河欣诮處煂?duì)知識(shí)點(diǎn)匯總的展示。學(xué)生對(duì)合作釋疑環(huán)節(jié)的問題處理結(jié)果的展示,教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)并對(duì)該環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總。此時(shí)資源的選取根據(jù)需要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,可以是文本、知識(shí)脈絡(luò)圖等。

  二、定位在“輔助”:現(xiàn)代教育技術(shù)在物理“四環(huán)節(jié)循環(huán)”課堂的立足點(diǎn)是“輔助”,教師運(yùn)用時(shí)應(yīng)該適時(shí)適度

  教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,所以選取多媒體素材的整合應(yīng)以“輔助”教學(xué)為立足點(diǎn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn),部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”,課件結(jié)構(gòu)非常完整,操作性強(qiáng),但教師使用后教學(xué)效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù),不能展現(xiàn)教師的主觀能動(dòng)課堂設(shè)計(jì),“隸屬”于課件,課件的“輔助”變成“統(tǒng)領(lǐng)”,自始至終處于被動(dòng)狀態(tài),這就談不上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。如把四個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容制作進(jìn)課件,按順序演示,教學(xué)中并沒引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng);又如自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)不能充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源創(chuàng)造問題環(huán)境;還有把自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)案內(nèi)容放入課件,分頁(yè)播放時(shí)一帶而過,學(xué)生無法記錄自學(xué)需要解決的問題等。多媒體課件的結(jié)構(gòu)可以做得比較松散,只提供導(dǎo)課資源、學(xué)習(xí)資源、知識(shí)點(diǎn)展示或課堂訓(xùn)練題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。內(nèi)容比較多的自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)案可以選取紙質(zhì)媒介,如課堂練習(xí)冊(cè)、印制學(xué)案等,不應(yīng)制作入課件,因?yàn)椴环奖銓W(xué)生記錄。課件內(nèi)在的結(jié)構(gòu)聯(lián)系并不重要,這樣的課件可能看起來沒有成型,但教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過程,教學(xué)效果的好壞是以能否有效達(dá)到時(shí)教學(xué)目標(biāo)為尺度衡量的,在使用時(shí),把握住“度”,要給學(xué)生看、聽、想、做留足發(fā)揮的空間,充分突出學(xué)生的主體地位,最終實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合。

  三、綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,打造四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)高效物理課堂

  在現(xiàn)代教育技術(shù)手段中,除了應(yīng)用多媒體課件外,還可以運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)輔助教學(xué)。例如:

  (1)不方便觀察現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn),老師可以在展臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn);

  (2)在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),對(duì)于學(xué)生問題處理結(jié)果展示,實(shí)物展臺(tái)可以發(fā)揮很大優(yōu)勢(shì),把學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)得出的結(jié)論以文本、圖片、實(shí)驗(yàn)等方式,通過實(shí)物展臺(tái)展示給全班學(xué)生,引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),使得“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”更高效?,F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展,推動(dòng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段的改革,為新課程改革提供了有利的輔助手段。如何提高我市現(xiàn)代教育技術(shù)在“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”中的應(yīng)用水平,打造現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和新課程改革下的高效課堂,提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益,需要我們繼續(xù)在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)和完善。

  物理學(xué)本科生畢業(yè)論文篇二

  《 初中物理學(xué)科全息教學(xué)的運(yùn)用 》

  一、全息教學(xué)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的策略

  1.運(yùn)用全息理論,對(duì)初中物理教學(xué)課型進(jìn)行合理選擇與搭配

  新課改以后,物理課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的講授內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變到物理的過程方面,其核心是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此,在物理教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用全息教學(xué)理論,并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景,對(duì)課型合理地選擇與搭配,帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方法對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行重演在現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力。例如:在講靜電屏蔽時(shí),首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)靜電屏蔽進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),并得到了正確的結(jié)果。突然有一個(gè)學(xué)生提出問題“:用電吹風(fēng)吹頭時(shí),電吹風(fēng)其對(duì)電視信號(hào)有影響,那么是不是靜電屏蔽不完全成立?”于是帶領(lǐng)學(xué)生們又做了如下實(shí)驗(yàn):將一個(gè)手機(jī)放在一個(gè)密閉的紙盒內(nèi),用另一部手機(jī)呼叫,學(xué)生們聽到了響聲。再讓同學(xué)思考,如果將手機(jī)放在前面做過實(shí)驗(yàn)的金屬籠內(nèi),是否能聽到鈴聲?多數(shù)學(xué)生根據(jù)靜電屏蔽原理猜測(cè)肯定不能。然而將手機(jī)放進(jìn)鐵籠后,仍能聽到鈴聲。學(xué)生們都感到疑惑,難道靜電平衡理論有誤?針對(duì)這種現(xiàn)象讓大家思考了“靜電”二字,然后向?qū)W生們解釋手機(jī)信號(hào)是一種電磁波而不是靜電,其屬一種交變的電磁場(chǎng),遇到金屬網(wǎng)時(shí),金屬網(wǎng)會(huì)感應(yīng)出同頻率的電磁波,只是強(qiáng)度變小,因此在仍能聽到籠中手機(jī)鈴聲,也解釋了,也就解釋了為什么吹風(fēng)機(jī)對(duì)電視信號(hào)有影響。這樣通過對(duì)物理知識(shí)重演再現(xiàn)與對(duì)比的方式,加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

  2.運(yùn)用全息理論,根據(jù)物理教材和學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法

  在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí),物理教材中的安排的知識(shí)點(diǎn)難易程度不同,如果各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都按照相同的教學(xué)方法去講解,容易理解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生會(huì)掌握的相對(duì)熟練,而對(duì)于相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn),就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其似懂非懂,這樣就會(huì)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣物理教師在運(yùn)用全息理論時(shí),不要一味的按照一個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行講解要注意對(duì)教學(xué)方法的改變,使學(xué)生能夠熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)。另外,每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況不同,有些學(xué)生可能掌握的好一些,有些學(xué)生掌握的差一些,因此物理教師要根據(jù)學(xué)情來選擇教學(xué)方式,既要照顧那些掌握知識(shí)差的同學(xué),也要讓掌握較好的同學(xué)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。例如,在向同學(xué)講解“測(cè)量”的知識(shí)點(diǎn)時(shí),對(duì)與學(xué)生來說這個(gè)相對(duì)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)容易,在日常生活中很容易接觸到,因此教師在運(yùn)用全息教學(xué)論時(shí),可以先向?qū)W生對(duì)所要內(nèi)容的主旨,主要思路進(jìn)行講解,然后對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)講解,經(jīng)過這樣的講解,學(xué)生會(huì)很容易對(duì)測(cè)量知識(shí)進(jìn)行掌握。而在向?qū)W生講解“光學(xué)規(guī)律”時(shí),學(xué)生對(duì)其中的規(guī)律和容易混淆,如果物理教師還按照講解“測(cè)量”方法向?qū)W生進(jìn)行講解,學(xué)生就很難掌握。因此,教師要改變教學(xué)方法,既要向?qū)W生進(jìn)行理論講解,也要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)個(gè)規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)光學(xué)規(guī)律的理解,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠更好地掌握。3.運(yùn)用全息理論,根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)選擇合適的評(píng)價(jià)方式在物理教學(xué)中,物理教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式非常重要,有的評(píng)價(jià)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識(shí)的興趣,而有的評(píng)價(jià)方式可能使學(xué)生受到打擊,從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此教師要合理的運(yùn)用全息理論,并且根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)選擇合適的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如,在課堂上讓學(xué)生回答問題時(shí),學(xué)生回答對(duì)了要給與肯定的評(píng)價(jià),而如果學(xué)生回答錯(cuò)了,要用積極的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià),用全息理論去告訴他,其在探討知識(shí)的過程中,沒有選擇正確的方式方法,讓其用正確的方式再去進(jìn)行探討,這樣既讓學(xué)生知道了自己了不足,也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)學(xué)生,這樣學(xué)生就會(huì)樂意去學(xué)習(xí),從而大大地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

  二、結(jié)束語(yǔ)

  全息教學(xué)論是一門用全息理論來研究教學(xué)系統(tǒng)本身固有的全息規(guī)律的新學(xué)科,它將會(huì)開拓出教學(xué)理論研究的一片新天地。而全息教學(xué)論在初中物理科學(xué)中的應(yīng)用,將會(huì)使教師對(duì)初中物理教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律有更深層次的了解,完善物理教師對(duì)物理教學(xué)的認(rèn)識(shí),從而在很大程度上提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

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