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淺談化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究論文

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  在化學(xué)教學(xué)過程中,考慮到化學(xué)學(xué)科的實(shí)際難度,在課堂教學(xué)中只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極改變教學(xué)模式,并形成獨(dú)特的教學(xué)思路,才能保證化學(xué)教學(xué)取得積極效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究論文,供大家參考。

  淺談化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究論文篇一

  《 初中化學(xué)教學(xué)德育教育的滲透 》

  一、對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

  辯證唯物主義是馬克思主義的重要組成部分,在教學(xué)過程中滲透辯證唯物主義教育,不僅可以加深對辯證唯物主義觀點(diǎn)的理解,也有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成??梢酝ㄟ^具體物質(zhì)及物質(zhì)變化的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種辯證唯物主義觀點(diǎn),例如:通過水的蒸發(fā)和冷卻、石蠟的熔化、鎂帶燃燒等,使學(xué)生樹立“世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是變化的”這一觀點(diǎn);通過分解反應(yīng)和化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、溶解和結(jié)晶的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)間存在著既相互對立又相互依存的對立統(tǒng)一關(guān)系;通過物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化,使學(xué)生理解矛盾的普遍性以及矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn);通過學(xué)習(xí)核外電子排布的知識(shí),理解元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,使學(xué)生懂得由量變到質(zhì)變是事物發(fā)展的普遍規(guī)律。

  二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神

  現(xiàn)在青少年大多是獨(dú)生子女,從小受到父母的嬌慣、溺愛,生活環(huán)境優(yōu)越,因此很容易以自我為中心,缺乏合作精神。一項(xiàng)重大成果離不開集體的智慧,需要大家團(tuán)結(jié)合作。合作是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是成功的關(guān)鍵因素。所以在教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。如在分組實(shí)驗(yàn)中,讓小組內(nèi)學(xué)生自己分工,選好操作員、記錄員、匯報(bào)員。

  之后共同討論問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),相互配合,觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作、相互影響、相互啟發(fā),培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。又如,在解答開放性習(xí)題時(shí),組織學(xué)生共同討論,引導(dǎo)他們從不同的角度思考問題,相互補(bǔ)充。這樣使學(xué)生有更多互相交流、互相切磋的機(jī)會(huì),并在討論中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足,認(rèn)識(shí)到與他人合作能使自己思想更開闊、更深刻。

  再比如進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生自由組合,一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),一起分析問題、解決問題。通過以上有意識(shí)地滲透,使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中,克服了自私和妒忌,學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享,這樣既能夠尊重他人,理解他人,欣賞他人,同時(shí)也能得到他人的尊重、理解和欣賞。

  三、通過環(huán)境保護(hù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感

  隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們生活水平的日益提高,人類對地球的索取也在不斷增加,這樣對地球生態(tài)環(huán)境的破壞也在不斷加劇。在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),是每個(gè)化學(xué)教師的職責(zé)??蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手:

  1.重視課本上有關(guān)環(huán)保知識(shí)的教學(xué)

  現(xiàn)行初中化學(xué)教材中蘊(yùn)含大量的環(huán)保教育內(nèi)容,是實(shí)施環(huán)保教育的重要載體。如在講空氣這一課題時(shí),給出一段資料:據(jù)調(diào)查表明,世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超標(biāo)的大氣環(huán)境中,每天有800人因呼吸受污染的空氣而死亡,另有10億多人生活在顆粒物超標(biāo)的環(huán)境中。歷史上因空氣的嚴(yán)重污染造成的災(zāi)難不少,且是觸目驚心的。

  然后使學(xué)生知道空氣污染的成因及危害。又如,在學(xué)習(xí)愛護(hù)水資源時(shí),我給學(xué)生講了“黑龍江”璧南河的污染以及政府投入大量人力和財(cái)力治理污染的措施。也提到了許多地區(qū)被迫用污水灌溉農(nóng)田或作為居民飲用水,對區(qū)域居民健康帶來危害。然后使學(xué)生知道水體污染的原因和危害;我把課本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。這時(shí)再讓學(xué)生自己討論出解決措施,教師最后總結(jié)。

  2.結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,也應(yīng)重視環(huán)保教育。可以在每次實(shí)驗(yàn)后,告訴學(xué)生廢棄的物質(zhì)倒在指定的容器中,可回收的物質(zhì)盡可能回收利用。如用高錳酸鉀制取完氧氣后,指導(dǎo)學(xué)生回收二氧化錳和錳酸鉀,充分利用每一種藥品;在做完酸、堿、鹽的實(shí)驗(yàn)后,指導(dǎo)學(xué)生酸性、堿性廢液經(jīng)處理后再排放。這樣使他們在潛移默化中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

  3.課外組織必要的環(huán)?;顒?dòng)

  如組織學(xué)生收集雨水,測定雨水的PH值,從而了解本地空氣污染情況;讓學(xué)生收集廢舊電池,防止其對土壤、水體的污染;組織學(xué)生出黑板報(bào)宣傳節(jié)約用水、節(jié)約用電思想,使更多的人了解節(jié)省能源就是保護(hù)環(huán)境。

  四、結(jié)合化學(xué)家的成長經(jīng)歷或事跡對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)和勇于探索的思想教育

  初中教材中涉及到的一些化學(xué)家,他們的成長經(jīng)歷或事跡是教育的極好素材。例如,發(fā)現(xiàn)多種氣體的英國化學(xué)家普里斯特利,英國化學(xué)家、原子論的創(chuàng)史人道爾頓,法國化學(xué)家拉瓦錫等等,都是自學(xué)成才的典范。還有英國化學(xué)家卡文迪許,他雖然出身于貴族家庭,但他從不涉足貴族社會(huì)的社交活動(dòng),不過腐化墮落的生活,生活簡樸,學(xué)習(xí)刻苦,全身心地投身于化學(xué)研究。通過這些名人軼事的介紹,不僅能引起學(xué)生的興趣,而且有益于他們勇于探索、不怕困難的意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

  五、結(jié)合我國化學(xué)成就和化學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

  我國是世界文明古國,有著光輝燦爛的歷史,在化學(xué)上也有巨大的成就。在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來介紹:

  1.古代燦爛的文化。我國“四大發(fā)明”、冶金、瓷器、釀酒等化學(xué)工藝超前于歐美,開發(fā)和利用天然氣也是世界上最早的國家。

  2.我國的地域資源。煤、石油、天然氣礦產(chǎn)豐富,鐵、鋅、鎢、銻、鋁等金屬儲(chǔ)量均居世界前列,為我國現(xiàn)代化建設(shè)奠定了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

  3.現(xiàn)代化科技的進(jìn)步。建國以來,化學(xué)的成就輝煌,碩果累累。如納米碳管的發(fā)現(xiàn)以及1993年底至1994年初中國科學(xué)院北京真空物理實(shí)驗(yàn)室的研究人員用超真空掃描隧道顯微鏡,開展了原子操縱的研究,通過移走硅原子“寫”出了最小漢字“中國”。通過這些內(nèi)容的介紹,不僅使學(xué)生增長了知識(shí),而且會(huì)使他們的民族自豪感和愛國之情油然而生。

  總之,初中教材中德育的內(nèi)容豐富多彩,德育滲透的形式、途徑多種多樣。作為一名化學(xué)教師,應(yīng)充分挖掘教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的德育因素、捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育信息,不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育,以達(dá)到完美育人的目的。

  淺談化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究論文篇二

  《 高中化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用 》

  在高中化學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)、總結(jié)歸納環(huán)節(jié),使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí),筆者在從事的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對有效應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行了探究。

  1.導(dǎo)入環(huán)節(jié):直觀呈現(xiàn),啟發(fā)引導(dǎo)

  導(dǎo)入環(huán)節(jié)是化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)等資源引入新課,借助信息技術(shù)呈現(xiàn)生活素材或背景資料,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在觀看、討論或?qū)υ捴行纬芍庇^感知,以便更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)探究中。在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中,先用多媒體呈現(xiàn)生活中常見的金屬制品,如水龍頭、鐵凳、鐵窗框等,然后結(jié)合初中所學(xué)的相關(guān)化學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在,同時(shí)也說明金屬的化學(xué)性質(zhì)相當(dāng)活潑,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究金屬與鹽溶液、酸、氧氣的反應(yīng)。

  在《最簡單的有機(jī)化合物———甲烷》教學(xué)中,借助多媒體展示有機(jī)化合物在衣、食、住、行、醫(yī)療、能源、材料等領(lǐng)域的應(yīng)用,讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的重要性,然后再引入對甲烷性質(zhì)的探究。再如《基本營養(yǎng)物質(zhì)》以日常見到的蔗糖、冰糖、淀粉、纖維素等圖片來引導(dǎo)學(xué)生觀看,讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)糖類,并在學(xué)生判斷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“糖”的概念。

  2.探究環(huán)節(jié):呈現(xiàn)問題,引導(dǎo)合作

  在高中化學(xué)教學(xué)過程中,許多教師能借助教育技術(shù)來呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),卻忽略了教師與學(xué)生的互動(dòng);在課堂中利用了信息技術(shù)的方便與快捷,卻較少考慮讓學(xué)生主動(dòng)參與。因此,為解決這些問題,要在探究環(huán)節(jié)通過應(yīng)用多媒體手段來呈現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,不但可以節(jié)省板書時(shí)間,而且還有利于學(xué)生更直觀、清晰地展開探究活動(dòng)。

  以《元素周期表》探究活動(dòng)為例,課堂中圍繞“元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化,所隔的元素?cái)?shù)目是否相同,即周期是否規(guī)則?與元素周期表的排行是否有關(guān)系?”等問題來引導(dǎo)學(xué)生探究、思考,直接利用了多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,包括“周期”的規(guī)律也用課件來演示其重點(diǎn)難點(diǎn),再讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作探究,對學(xué)生尚未理解、尚未掌握的疑難問題,師生共同研討,教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,給予適當(dāng)點(diǎn)撥,既節(jié)省了時(shí)間又提高了效果。如《化學(xué)鍵》中離子化合物NaCl、CaO的電子式表示亦可借助多媒體,并讓學(xué)生辨析書寫的對錯(cuò),以便掌握正確的書寫方式。

  3.總結(jié)環(huán)節(jié):系統(tǒng)歸納,鞏固拓展

  在教師的組織和引導(dǎo)下,結(jié)合化學(xué)教學(xué)目標(biāo),通過問題、任務(wù)、實(shí)驗(yàn)等多種方式讓學(xué)生初步構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,注重總結(jié)歸納、幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)總結(jié)環(huán)節(jié)中借助現(xiàn)代教育技術(shù)來幫助學(xué)生梳理知識(shí),并將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行案例拓展。教師要求學(xué)生先自主歸納,然后再幫助學(xué)生系統(tǒng)性地進(jìn)行總結(jié)。如《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》中的影響因素,就是讓學(xué)生先自主歸納,教師再用多媒體詳細(xì)展示,同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例拓展。

  如在《生活中的兩種常見有機(jī)物》的學(xué)習(xí)后,以多媒體技術(shù)展示乙醇用途,分析酒精對人體的危害,再展示選擇題引導(dǎo)學(xué)生合作完成。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教育技術(shù),要明確這只是教學(xué)的輔助手段,決不能喧賓奪主,不能用來取代教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究,而是要以這個(gè)手段來建構(gòu)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系,要在具體的教學(xué)實(shí)踐中,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中能直觀呈現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生形成直觀感知;在合作探究環(huán)節(jié)能增加課堂容量,促進(jìn)合作探究;在總結(jié)環(huán)節(jié)能輔助引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納,并拓展延伸,利于學(xué)生更好地構(gòu)建化學(xué)知識(shí)。

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