理學論文是對理學領域的研究成果做出的的結論性總結，是對理學方面現(xiàn)象深入分析的結果。撰寫理學論文目的在于，在數(shù)學、物理學、統(tǒng)計學、地理地質、農(nóng)林學等相關理論指導下，從宏觀和微觀的兩個角度，分別對社會生活中的理學現(xiàn)象加以深入分析，繼而得出理性的結論，并提出具有建設性的意見和解決方案，不斷擴充理學領域的學術理論，擴大理學研究范圍和領域，可以學以致用，去解決社會理學發(fā)展中的實際問題。更重要的是，撰寫理學論文可以使作者開拓思路，提高認識水平，論文將體現(xiàn)出很高的學術價值和實際意義。同時，一篇優(yōu)秀的理學論文還可以使作者的學術成果、具有開創(chuàng)性的思想觀點得以展示和傳播，與理學界同仁、廣大讀者互相借鑒，有助于擴大作者的知名度以及在業(yè)界、學術界的影響力。

　　【摘要】初高中物理教學的銜接是高中一年級物理教師在教學中必須重視的問題。高一新生入學后往往經(jīng)過一段適應期物理成績反而有所下降，成績的下降挫傷了他們學習物理的積極性，弱化了他們學習物理的信心，有的甚至開始厭倦物理學習。面對這種情況，該采取哪些措施來扭轉是關系到整個高中物理教學成敗的大事。本文從初高中物理教材跨度、初高中生學習物理的方法比較、能力比較、學習方法比較以及新舊知識過渡、方法和技巧指導、解題和作圖的規(guī)范等方面論述了初高中物理在銜接中遇到的問題和解決問題的策略。

　　【關鍵詞】物理教學 初高中銜接 問題 對策

　　一、初高中物理教學銜接存在的問題

　　1.學生運用數(shù)學知識的能力欠缺

　　高一物理的力學部分所運用的數(shù)學知識遠比初中物理所用的四則運算復雜得多。如力的分解中的三角知識、萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運算等等。然而，許多學生連直角三角形中的三角函數(shù)關系都不清楚，更不用說靈活應用了。更令人擔心的是學生在物理學習中自覺運用數(shù)學知識和數(shù)學思想的意識淡薄，數(shù)理結合的能力差，這一點應該引起各位教師的高度重視。

　　2.學生的學習方法單一

　　由于初中物理涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、形象;公式簡單、概念少;題型簡潔，運算少，學生的學習方法比較機械、單一。很多學生習慣了背誦，很少推理、歸納、思考以及論證;習慣了簡單計算，不會復雜計算;習慣了模仿，不能創(chuàng)新。但在高中物理學習中，單憑初中那種機械記憶的方法顯然已經(jīng)不夠了。因此，獨立主動地獲取知識，靈活運用知識，構建完整的物理情境來解答問題，是高中學生學習物理的基本方法。

　　3.初、高中物理教材跨度較大

　　初中物理教材以基礎知識為主，而且文字敘述通俗易懂，講述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且規(guī)律不太復雜，運用的知識基本上是四則運算，設計的實驗簡單易于操作。而高中物理教材更注重知識的推理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，內容較多，敘述嚴謹，概括性、理論性較強，描述方式多樣，有文字敘述，也有公式和圖象說明。這對學生的思維能力和學習能力的要求大大地提高了，從而使學生很難迅速適應高中物理教學。

　　二、解決策略

　　1.注重新舊知識的過渡和銜接

　　現(xiàn)代教育心理學認為，學習的過程是同化和順應的過程。同化是把新學的知識和內容整合到原有的認知結構中，使自身的認知結構得到豐富和完善;順應就是認知結構的更新或重建，如果新學習的概念和規(guī)律已不能為原有認知模式所容納，就需要改變原有的模式或建立新的模式。其實高中物理教材中的內容，初中基本上都提到過，但初中講得比較簡單、淺顯，而高中講得更系統(tǒng)、深入。在教學中教師可以在學生原有的知識基礎上作必要的補充和擴展，細化知識體系。

　　2.注重解題和作圖的規(guī)范性

　　初中的物理題目相對簡單一些，教師對解題規(guī)范性的要求也不嚴格。但是到了高中后，題目變得復雜起來，解題過程也比較繁瑣，這時學生就會感到無從下手，甚至是越做越亂，越學越糊涂。所以教師一定要注意培養(yǎng)學生規(guī)范解題的能力，嚴格要求他們準確、嚴謹?shù)亟獯鹞锢眍}。另外，許多物理難題需要作圖分析解答，尤其是一些力學題型，作好受力分析圖尤為重要，而作圖也必須正確規(guī)范，否則不但不能幫助解題，還會誤導學生做出錯誤的答案。

　　3.加強解題方法和技巧的指導

　　思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但要正確解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解題方法和技巧。例如，解決力學中連接體的問題時，常用到“隔離法”，但對于不涉及系統(tǒng)內力，系統(tǒng)內各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，則用“整體法”解答更簡便。這就要求學生學會思考，學會具體問題具體分析，不能生搬硬套。剛進入高中的學生，常常上課聽得懂，課本看得明白，課本習題也能做，但一考試就出錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用所學知識解決問題的能力較弱，缺乏解題方法和技巧。針對這種情況，高中物理教師要不斷加強解題方法和技巧的指導，這是一個循序漸進的過程，一定要有耐心。

　　三、結語

　　其實學生學習時更希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而物理學科在這方面又有與眾不同的魅力，能否利用好物理學科固有的特點來激發(fā)學生的學習興趣，順利解決初高中物理教學的銜接問題，引導學生掌握物理知識，并運用所學的知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這是對物理教師的考驗。單憑以上所講的幾點建議肯定還不夠，所以廣大物理教師還需要繼續(xù)在實踐中摸索，以便找出更好的方法