統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)學(xué)位論文
統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)學(xué)位論文
統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量方面的方法論學(xué)科,其應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)學(xué)位論文，供大家參考。
統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)學(xué)位論文范文一：統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
摘要:統(tǒng)計(jì)學(xué)是眾多文、理科專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,由于統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及到高等代數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí),其原理較為枯燥難學(xué),且多數(shù)教材案例數(shù)據(jù)要么過(guò)于宏觀,要么與本專業(yè)的聯(lián)系相關(guān)不大,使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想.將大學(xué)生按照其專業(yè)及研究旨趣分為不同的項(xiàng)目組,把統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)與其項(xiàng)目實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)綜合指導(dǎo),達(dá)到更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)原理以及學(xué)以致用的目的.
關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué);理論與實(shí)踐;項(xiàng)目組
1研究背景
統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、海量數(shù)據(jù)的容易獲取,統(tǒng)計(jì)學(xué)被廣泛應(yīng)用在各門學(xué)科之上,從物理學(xué)到社會(huì)科學(xué)再到人文科學(xué),甚至被用到工商業(yè)及政府的情報(bào)決策等方面.因此,國(guó)內(nèi)大學(xué)的眾多專業(yè)都開(kāi)設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)這一基礎(chǔ)課程.統(tǒng)計(jì)學(xué)課程要求大學(xué)生從基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理出發(fā),結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn),使用各種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析各自專業(yè)領(lǐng)域的案例和數(shù)據(jù),解決各專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題.從本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,由于統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及到一些高等代數(shù)和微積分等數(shù)學(xué)知識(shí),其原理較為枯燥難學(xué),特別是關(guān)于概率及抽樣分布的知識(shí),比較抽象,需要大學(xué)生們具備較高的形象思維能力,這對(duì)于文科大學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大.另外,統(tǒng)計(jì)學(xué)中試驗(yàn)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)要么過(guò)于宏觀,要么與本專業(yè)的聯(lián)系不大,使得大學(xué)生們對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)技術(shù)的掌握印象不深,這些都在一定程度上影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的熱情以及學(xué)習(xí)效果.因此,為了使枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)課變得生動(dòng)有趣以及能用相關(guān)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題,本研究提出使用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的理論知識(shí),結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)或研究興趣,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分組,指導(dǎo)大學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際研究,達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)踐合、課程必需與專業(yè)方向相結(jié)合的目的.
2文獻(xiàn)回顧
在如何使枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)這一課題的研究上,學(xué)者們紛紛從各自的角度出發(fā),提出了一些建議.有的學(xué)者建議在統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂上提供案例教學(xué)法,由教師選取一些經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題案例提供給大學(xué)生,讓大學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)去思考和解決(劉海燕、龔玉榮,2003;趙彤,2008;湯靜等,2008).這些研究從教師的角度去拓寬實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)源,代替原有教材中過(guò)于宏觀的數(shù)據(jù)或與學(xué)生專業(yè)不大相關(guān)的案例.有的教師建議對(duì)大學(xué)生采取真實(shí)情景的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和完成任務(wù)(吳寧,2007;馬鐵成,2015).這部分研究強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度去采掘數(shù)據(jù),從而調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.上述已有文獻(xiàn)對(duì)于如何上好統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課進(jìn)行了有益的探討,也得出了頗具意義的研究結(jié)論.但是上述研究要么只強(qiáng)調(diào)從教師的角度去選擇數(shù)據(jù),要么只強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度出發(fā)去發(fā)掘數(shù)據(jù),兩者都具有一定的不足之處.前者要求統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅具有堅(jiān)實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),而且具有豐富的來(lái)自各專業(yè)的知識(shí)背景(統(tǒng)計(jì)學(xué)往往是幾個(gè)專業(yè)在一起上的大課),這樣才能選取到適合所有專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù);后者會(huì)因千人千面、數(shù)據(jù)來(lái)源復(fù)雜、專業(yè)類型眾多等問(wèn)題使得教師在實(shí)踐階段指導(dǎo)起來(lái)力不從心.因此,在前人研究的基礎(chǔ)上,本研究提出:在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)或研究旨趣,讓他們自主選取數(shù)據(jù),然后將其分成不同的項(xiàng)目小組進(jìn)行綜合指導(dǎo),這樣,既避免了統(tǒng)計(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)的枯燥,又避免了上述研究的不足,從而使學(xué)生達(dá)到更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、學(xué)以致用的目的.
3具體課程設(shè)計(jì)
根據(jù)上文提到的研究思路邏輯,本研究具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如下:第一階段:統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí).這一階段主要包括統(tǒng)計(jì)學(xué)緒論、統(tǒng)計(jì)調(diào)查步驟、統(tǒng)計(jì)學(xué)概率基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的描述、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)部分,目的是讓大學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)、如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、如何呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果等.這一階段將占課程總課時(shí)的一半左右.與此同時(shí),根據(jù)大學(xué)生的具體專業(yè)情況或研究旨趣幫助其確立研究題目和研究?jī)?nèi)容等、督促大學(xué)生收集相關(guān)數(shù)據(jù)以備后面的階段使用.在這一階段,考慮到統(tǒng)計(jì)學(xué)一般是大課,同時(shí)往往幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生一起上,并且有的專業(yè)人數(shù)較多,故采用按照研究?jī)?nèi)容或研究旨趣進(jìn)行項(xiàng)目分組的方法,將所有大學(xué)生分配到不同的項(xiàng)目小組.另外,為了保證項(xiàng)目的順利實(shí)施以及充分體驗(yàn)調(diào)查研究的各個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)項(xiàng)目組的人數(shù)參照5-10個(gè)進(jìn)行分配.第二階段:分析實(shí)踐數(shù)據(jù)階段.在這個(gè)階段,在講授方差分析、相關(guān)與回歸分析知識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合各種具體的分析技術(shù),采用廣泛使用且免費(fèi)的stata統(tǒng)計(jì)軟件,讓大學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作第一階段收集到的數(shù)據(jù).具體的做法是在要求大學(xué)生學(xué)會(huì)圖表的制作、三大類統(tǒng)計(jì)方法的操作基礎(chǔ)上,結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目的研究目的分析數(shù)據(jù),得到相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的不同處理、圖表的制作及美化、對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)意義及現(xiàn)實(shí)意義的解釋等,最終撰寫調(diào)查報(bào)告,完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查的所有步驟.這一階段也將占總課程總課時(shí)的一半左右.通過(guò)這兩個(gè)階段的訓(xùn)練,將有效地將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與大學(xué)生的專業(yè)或研究旨趣實(shí)踐結(jié)合起來(lái),從而達(dá)到一舉兩得的目的:大學(xué)生們既完成了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí),也學(xué)會(huì)了如何使用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具解決本專業(yè)的問(wèn)題或者自己感興趣的問(wèn)題.
4結(jié)論
統(tǒng)計(jì)學(xué)的本質(zhì)是一種挖掘數(shù)據(jù)的工具.如何掌握好這一工具、在各自的專業(yè)方向或者個(gè)人感興趣的項(xiàng)目上游刃有余地加以運(yùn)用,是各位教師絞盡腦汁想要達(dá)到的目的.本研究通過(guò)將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及他們的研究旨趣聯(lián)系起來(lái),突破了課堂與實(shí)驗(yàn)室的局限,將統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)范圍涵蓋到課堂以外,將使枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程變得生動(dòng)有趣,提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)掌握的更牢、更扎實(shí).與此同時(shí),通過(guò)按照項(xiàng)目組進(jìn)行的這種教學(xué)方式,不僅增強(qiáng)了大學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而且也為其日后組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ).最后,誠(chéng)如每項(xiàng)研究都有優(yōu)缺點(diǎn)一樣,本研究也可能存在如下不足:例如劃分了項(xiàng)目組以后,是否能在有限的時(shí)間內(nèi)收集到滿足研究目的的數(shù)據(jù),如何安排和協(xié)調(diào)項(xiàng)目組組員之間的任務(wù)分工等問(wèn)題,這些將在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以不斷的完善.但不管如何,本研究旨在探討如何將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與大學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)、促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式和手段的更新,希望能起到一個(gè)拋磚引玉的作用.
作者:李春華 吳望春 單位:廣西民族大學(xué)商學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]劉海燕、龔玉榮.對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].統(tǒng)計(jì)教育,2003,(1):32G33.
[2]馬鐵成.探究式教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程中的應(yīng)用[J].教書育人:高教論壇,2015,(7):108G109.
[3]湯靜,蘇小東,丁威,案例教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中應(yīng)用的探討[J].統(tǒng)計(jì)與咨詢,2008,(04):54G55.
[4]吳寧,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用[J].統(tǒng)計(jì)教育,2007,(12):27G28.
[5]趙彤.案例教學(xué)法在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用探討[J].經(jīng)濟(jì)師,2008,(12):133G134.
統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)學(xué)位論文范文二：高職旅游專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探討
摘要：旅游業(yè)的發(fā)展對(duì)于一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而言有著較大的推動(dòng)作用，不僅如此，旅游業(yè)更是一個(gè)潛力較大的市場(chǎng)。旅游業(yè)的發(fā)展能為國(guó)家增加更多的外幣收益。本文將以A市大學(xué)生旅游為研究對(duì)象，基于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)工作的教學(xué)，讓學(xué)生了解到統(tǒng)計(jì)學(xué)理論在旅游中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué);旅游;營(yíng)銷
1.引言
按照統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容，它主要是調(diào)研A市大學(xué)生體驗(yàn)旅游的狀況，以了解大學(xué)生旅游者的行為特點(diǎn)、旅游特征及消費(fèi)水平，分析他們的個(gè)性化需求特點(diǎn)，給體驗(yàn)式旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)提供充足的依據(jù)，設(shè)計(jì)出能給旅游者帶來(lái)親身體驗(yàn)，能給旅游者留下深刻體驗(yàn)印象的旅游產(chǎn)品，滿足于旅游者的個(gè)性化需求。
2.基于A市大學(xué)生體驗(yàn)旅游實(shí)務(wù)的調(diào)研
2.1A市大學(xué)生體驗(yàn)旅游消費(fèi)行為的調(diào)查
通過(guò)問(wèn)卷的方式，本研究抽取A市高校本科生400名，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，回收問(wèn)卷389份，有效問(wèn)卷382份，其中男生203份，女生179份，構(gòu)成調(diào)查問(wèn)卷的樣本。1關(guān)于A市大學(xué)生體驗(yàn)旅游市場(chǎng)的特征(1)A市大學(xué)生旅游市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)：向體驗(yàn)性旅游過(guò)渡不同旅游類型的選擇，在一定程度上說(shuō)明大學(xué)生旅游市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)：希望娛樂(lè)游(參與娛樂(lè)活動(dòng))的大學(xué)生有111人，占29.6%，選擇非常規(guī)游的有95人，占24.87%，而選擇觀光游的只有13.51%。此說(shuō)明大學(xué)生的旅游傾向正從傳統(tǒng)的觀光游向自身參與的體驗(yàn)性旅游轉(zhuǎn)變。旅游參與的特色活動(dòng)(如民俗節(jié)日)將給予45.29%的大學(xué)生留下深刻印象，選擇美食購(gòu)物的占18.32%，說(shuō)明大學(xué)生重視自身在旅游過(guò)程中的參與行為，以及在旅游過(guò)程中主客觀的感受。它充分說(shuō)明參與度在旅游過(guò)程中將日益重要。綜合上述，隨著90后的大學(xué)生登上大學(xué)的舞臺(tái)，個(gè)性化需求將影響到旅游消費(fèi)的發(fā)展，以跟團(tuán)式觀光游為主的傳統(tǒng)旅游將逐漸失效，不再滿足其個(gè)性化需求，傳統(tǒng)旅游業(yè)將失去其主要優(yōu)勢(shì)。然而，以參與型為主的體驗(yàn)式旅游得到了很多個(gè)性大學(xué)生的偏愛(ài)，體驗(yàn)式旅游產(chǎn)品如雨后春筍般出現(xiàn)，發(fā)展勢(shì)頭好，有取而代之的趨勢(shì)。為此，旅游產(chǎn)業(yè)想要得到良好的發(fā)展，就必須要以消費(fèi)者為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)出滿足大學(xué)生個(gè)性化需求的體驗(yàn)式旅游產(chǎn)品，尋求新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。因此大學(xué)生體驗(yàn)旅游市場(chǎng)還是一個(gè)很大的潛在市場(chǎng)，其開(kāi)發(fā)與發(fā)展對(duì)于旅游業(yè)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。(2)A市大學(xué)生旅游市場(chǎng)特征約50%的大學(xué)生將其花費(fèi)定為≤200，27.75%的大學(xué)生為200到400之間，僅有11.78%和11.52%的大學(xué)生選擇旅游消費(fèi)為400-600和≥600。為此，大學(xué)生旅游屬于低消費(fèi)水平旅游，這與大學(xué)生本身的特殊性是密切相關(guān)的。38.74%的大學(xué)生選擇寒暑假出游，33.51%的大學(xué)生選擇避開(kāi)節(jié)假日自己抽空閑時(shí)間出游，16.23%的大學(xué)生選擇國(guó)慶出游，11.26%的大學(xué)生選擇短期假日出游。對(duì)于出游時(shí)間的安排，大學(xué)生主要考慮的是與課程沖突，以及旅游高峰期的影響。大學(xué)生外出游玩時(shí)間天數(shù)顯示大學(xué)生的旅游周期。約75%的大學(xué)生出游時(shí)間為1-4天，15.3%的大學(xué)生出游時(shí)間為5-7天，累積比率達(dá)到90.3%，大部分選擇在外游玩的時(shí)間較短。因此，大學(xué)生旅游以短期旅游為主，此特征與大學(xué)生本身的特殊性—其收入與父母是密切相關(guān)的。選擇學(xué)校所在地的周邊城市的大學(xué)生占41.62%，選擇國(guó)內(nèi)各地的大學(xué)生占36.13%，選擇學(xué)校附近即市內(nèi)游的占15.45%。數(shù)據(jù)表明：大學(xué)生在選擇出游地時(shí)，將距離的遠(yuǎn)近與自身對(duì)旅游地感興趣的程度綜合地考慮。約50.8%的大學(xué)生選擇與兩三個(gè)朋友一起出游，22.8%的大學(xué)生選擇情侶一起出游，表明大多大學(xué)生喜歡跟同年齡段的人外出旅游。對(duì)此，在設(shè)計(jì)旅游產(chǎn)品時(shí)，可針對(duì)此特征，設(shè)計(jì)關(guān)于大學(xué)生體驗(yàn)旅游的項(xiàng)目。大學(xué)生旅游外出頻數(shù)是從整體上考慮大學(xué)生旅游市場(chǎng)的發(fā)展?jié)摿Φ木C合反映。以上圖表顯示：有占抽樣總數(shù)41.9%的大學(xué)生選擇每學(xué)年將會(huì)外出2次，35.1%的大學(xué)生選擇每學(xué)年外出一次，大學(xué)生年均外出旅游次數(shù)趨向于2次。(3)體驗(yàn)旅游偏好經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，35.6%的大學(xué)生選擇放松體驗(yàn)旅游，23.82%的大學(xué)生選擇自主動(dòng)手創(chuàng)造型體驗(yàn)旅游，22.25%的大學(xué)生選擇娛樂(lè)型體驗(yàn)旅游。而在校期間大學(xué)生本身處于緊張狀態(tài)。因此，審美型及教育型旅游產(chǎn)品少有人選。其體驗(yàn)旅游的偏好與大學(xué)生的特殊性是密切相關(guān)的。
2.2A市大學(xué)生體驗(yàn)旅游消費(fèi)調(diào)研的問(wèn)題
基于數(shù)據(jù)調(diào)研，基于現(xiàn)有旅游行業(yè)的發(fā)展，它存在著不少的問(wèn)題。如下所示：(1)缺乏以人為本的觀念。此觀點(diǎn)主要與大學(xué)生生活上依賴父母相關(guān)，而旅游開(kāi)發(fā)商應(yīng)該針對(duì)次問(wèn)題從旅游消費(fèi)者的偏好出發(fā)，根據(jù)價(jià)格歧視及薄利多銷的原則，開(kāi)發(fā)研究旅游產(chǎn)品;(2)旅游產(chǎn)品雷同。比如，A市的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)就給旅游者千篇一律的雷同感，都是小橋流水人家之類，特色性少，主題不夠鮮明。因此，在開(kāi)發(fā)旅游產(chǎn)品時(shí)，要深入發(fā)掘文化內(nèi)涵、充分整合資源，形成良性的產(chǎn)業(yè)鏈。(3)旅游產(chǎn)品單一。它表現(xiàn)為靜態(tài)的觀光多、動(dòng)態(tài)的參與性體驗(yàn)少。它主要是觀光游，僅僅是調(diào)動(dòng)視覺(jué)的感受，沒(méi)有給旅游者最佳或者相對(duì)較佳的體驗(yàn)效果。(4)參與性不足，互動(dòng)性較弱。它表現(xiàn)在提供的成品多，讓旅游者自己“組裝”的半成品少，滿足旅游者個(gè)性需求的不夠。
2.3A市大學(xué)生體驗(yàn)旅游消費(fèi)調(diào)研的討論
針對(duì)現(xiàn)有的狀況，如何改善大學(xué)生體驗(yàn)消費(fèi)，將促進(jìn)A市大學(xué)生體驗(yàn)旅游的發(fā)展。
(一)建立游客體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)心理需求和內(nèi)心感受分析
在對(duì)A市大學(xué)生體驗(yàn)旅游市場(chǎng)的調(diào)查分析基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為建立大學(xué)生旅游者體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)在體驗(yàn)旅游營(yíng)銷中占很重要的地位。同時(shí)它又能加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生這一旅游群體心理需求和內(nèi)心感受的分析。而這一數(shù)據(jù)庫(kù)不僅僅包含一般數(shù)據(jù)庫(kù)所含有的客戶基本資料和客戶交易資料，除此之外它還包括了一些關(guān)于旅游者體驗(yàn)性的資料，而這一部分則需要去進(jìn)一步分析他們的心理。
(二)制定有競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)市場(chǎng)戰(zhàn)略
針對(duì)A市的情況，細(xì)分市場(chǎng)，優(yōu)化產(chǎn)品體系，強(qiáng)化品牌宣傳，提升自己的品牌影響力，將有著重要的意義。為此，嘗試從組團(tuán)和地接加以分析：一方面，組團(tuán)業(yè)務(wù)的目標(biāo)市場(chǎng)：學(xué)生修學(xué)觀光市場(chǎng)、年輕人自駕游市場(chǎng)等等;另一方面，地接業(yè)務(wù)的目標(biāo)市場(chǎng)：同行送團(tuán)地接市場(chǎng);直客送團(tuán)地接市場(chǎng)。此外，創(chuàng)造自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，確定目標(biāo)客戶，確保自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)品牌效應(yīng)，
(三)設(shè)計(jì)鮮明而獨(dú)特的主題，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的旅游產(chǎn)品
體驗(yàn)營(yíng)銷是從一個(gè)主題出發(fā)并且所有服務(wù)都圍繞這個(gè)主題，為此體驗(yàn)要先設(shè)定明確的主題。確定主題，始于不同脈絡(luò)，即文脈、史脈和地脈，再依據(jù)主導(dǎo)客源市場(chǎng)的需求，突出自己的個(gè)性、特色和新奇。1.為課堂服務(wù)的認(rèn)知旅游。例如對(duì)文物古跡的考察、對(duì)建筑風(fēng)格的鑒賞、對(duì)動(dòng)植物品種的辨別，也包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)務(wù)和各種工藝流程的操作等。2.為企業(yè)服務(wù)的商務(wù)旅游。這主要是指為企業(yè)的產(chǎn)品推銷、市場(chǎng)調(diào)研服務(wù)的商務(wù)旅游也漸漸地開(kāi)始成為一種校園潮流。這一旅游產(chǎn)品不僅可以進(jìn)一步加深校企之間的合作，同時(shí)也能將兩者的資源整合進(jìn)行共享，形成雙贏的局面。3.專題修學(xué)游。它以某一個(gè)考察專題為目標(biāo)，這一考察專題可以是對(duì)某地風(fēng)俗文化的深入考察，也可以是了解一門學(xué)科，抑或是學(xué)習(xí)一類語(yǔ)言，甚至是對(duì)高等院?？蒲袡C(jī)構(gòu)的參觀等。4.體育旅游。大學(xué)生精力較為旺盛，愛(ài)好體育的人數(shù)較多，尤其是男生。但除了競(jìng)技體育之外，還應(yīng)將注意力集中在既具健身作用又娛樂(lè)性的旅游活動(dòng)的領(lǐng)域上來(lái)，比如滑雪、水上體育、海底潛水等。
3.結(jié)論
基于市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，研究大學(xué)生體驗(yàn)旅游市場(chǎng)狀況，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新的特色旅游產(chǎn)品和旅游線路。通過(guò)微博營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)團(tuán)購(gòu)等途徑，拓展自身的分銷渠道，與此同時(shí)，用促銷和品牌策略，實(shí)現(xiàn)旅游企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。為此，只有重視教學(xué)實(shí)踐，將實(shí)務(wù)工作與理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)，才能促進(jìn)旅游管理的發(fā)展。
作者:梁樺 單位:湖南電子科技職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育部
參考文獻(xiàn)：
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