農村教育論文參考例文

　　農村教育論文參考例文篇2

　　淺談改善農村英語教育的策略

　　摘要：當前，農村的英語教育質量仍然不容樂觀，教學當中尚有很多問題亟待解決，比如學生成績兩級分化比較嚴重、教學設施落后、教學的課堂氣氛不活躍等等。這些問題使得農村的英語教學一直難有成效、難以提高。本文結合自身的教學經驗，從分析當前農村英語教育的現狀入手，試圖探討一下改善農村英語教育的一些可行之道。

　　關鍵詞：中學英語教育 農村 改善

　　國家大力提倡科教興國戰(zhàn)略，主張把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，然而農村教育問題仍是教育振興計劃的重中之重，它的發(fā)展狀況關系到全面建設小康社會的整個大局。盡管國家已經在農村教育上投入了很大的財力和精力，但是一些長期存在的固有因素所導致的問題依舊阻礙著農村教育的發(fā)展和進步。農村的英語教育由于發(fā)展歷史較短，設施和教師配置不夠，更是成為了農村教育發(fā)展中的一大難點。

　　一、農村中學英語教育面臨的問題

　　現階段，許多農村中學的各項基本設施遠遠無法滿足英語教學的需要。大多數學校沒有一間像樣的微機教室，甚至很多教師辦公用的計算機也都是一些即將淘汰的，放在那里只是做做樣子，只是一個擺設，在實際教學中根本起不了多大作用。盡管近些年這種狀況由于國家支持力度的加大已有所改觀，但是，即使設備多了起來，配套卻仍然不夠到位。教學條件差，已經是農村英語教學改進之路面臨的一大不容樂觀的難題了。

　　其次，農村中學的英語教師的專業(yè)水平普遍不夠高。很多農村的英語教師都是中師畢業(yè)之后，再經過一到兩年的短期進修成為了具有大專學歷的英語教師。盡管其中有些教師通過自己的努力變得十分優(yōu)秀，但絕大部分教師自身的知識就不充足、不系統，語音也不規(guī)范，他們在實際教學中對如何教好學生的英語難以有什么有效的辦法和足夠的能力。另外，"跨專業(yè)"現象也普遍存在。一些學校用其他專業(yè)的本科生教高中的英語，而用專科生來教初中英語。像這樣使用跨專業(yè)的教師，勢必會影響學生的學習效果。綜上所述，農村的英語教學不可避免的面臨教師教學水平偏低的問題。

　　再次，從學生自身來看，目前農村學生對英語的學習興趣不足，學習積極性不是很高，甚至有些學生不愿意學和怕學。這樣一種狀況導致農村學生中英語的差生變得越來越多了。這一問題出現的原因大致有以下幾個方面。一是學生們自己學習目的不大明確，特別是在"讀書無用論"的影響之下，大家的學習熱情大受影響，而且由于逆反心理作用，一些差生難以提起學習興趣，這樣嚴重影響了農村英語教學的改善。二是學生們的學習方法不科學。死記硬背式的英語學習不但效果不大，更是嚴重挫傷了他們的學習積極性。

　　二、改善農村中學教學質量的建議

　　(一)提高教師的英語素養(yǎng)。當前，我國農村的不少英語教師既非師范專業(yè)也非英語專業(yè)出生，自己在英語能力和英語發(fā)音方面就存在不足，而且對教學的理解也不透徹、不系統，難以跟上時代要求。資質較好的教師大多通過不同方法和途徑留在城市里了，大多數農村的中學教師在英語方面的素養(yǎng)都不高。面對這樣的實際，農村的英語教師要想真真正正把英語教學工作做好，就一定得有高度的責任意識。本著對學生負責，也是對自己負責的態(tài)度，不斷通過各種途徑和方法提升自己的英語素養(yǎng)，比如參加英語夜校的學習、參與教育部門的各種教師培訓等等。只有有了這樣一種責任意識，農村英語教師才能下決心、下功夫學習相關的文化知識和理論，不斷提高自己的英語能力。也只有這樣，農村的英語教師才能真正喜愛自己的崗位，才能在這個崗位上有所作為。

　　(二)培養(yǎng)學生學習英語的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。正因為如此，農村中學英語教師必須努力試著將單調而乏味的教材內容以及反復的練習變得生動活潑。新改版的教材內容與學生的實際生活比較貼近，與當今的信心技術也是緊密相連的，教師在教學中應該試著挖掘其中的趣味點，從而引起學生們的情感共鳴，激發(fā)學生學習英語的興趣。譬如，在教學中可以嘗試將對話教學以表演的方式呈現出來，用生動活潑的場景再現去替代枯燥的語法灌輸，用故事化的方式教授課文內容等等。當然，必須強調指出的是，興趣的培養(yǎng)并非一朝一夕即可成功，教師必須有這樣的心理準備，然后抓準時機并持之以恒地為之努力。

　　(三)營造良好的師生關系。盡管我國的英語教育從三年級開始就已經設班教學，但是就農村的狀況來看，小學階段的農村英語教學僅限于教會學生們一些基本單詞的讀與寫，尚未真正涉及語法等深層次問題的教學。而在一些更為偏遠的山區(qū)小學，甚至沒有開設英語課。這就使得農村中學的學生所接受的英語層次的大不相同的。(還有更偏遠的山區(qū)，甚至沒有開設英語課，使得農村初級中學的學生接受英語的層次不同)。而且缺乏學習英語所需要的語言環(huán)境，學生下課之后根本沒機會也沒條件去練習課堂內容，所以往往就是學了就忘。教師只能通過各種各樣的試題和考卷來鞏固和檢測學生的學習狀況你看，但這樣一來，學生長期處于英語作業(yè)的壓力之下就難免會對英語學習產生厭煩之感，甚至害怕英語并敬而遠之。所以，如何讓學生喜歡上英語就成了英語教師亟需解決的一大難題。

　　為達到師生共享英語教學的目標，教師應該在心里明確為一種為學生服務的思想，讓學生得以從自己的教學中得到關懷和尊重，從中感受到期望和溫暖，要給予他們更多的表揚和鼓勵。在平時上課之時要有一個良好的心態(tài)，盡全力做到精力充沛，在講課過程中要特別注意用自己的熱情去帶動和感染身邊的學生，注意講課的生動性，從而使得課堂氛圍變得輕松、活潑。

　　總之，農村的英語教學面臨的困難自然是不在少數，很多問題也不是一時之間可以解決，但是只要我們不喪失信心并為之不斷努力，改善農村英語教學的愿景并不遙遠。這其中我們英語教師起著十分關鍵的作用。只有我們不斷提升自己，改進教學方法和手段，與學生建立良好的師生關系，讓他們喜歡上英語，我們的農村英語教育才有可能會做好。

　　參考文獻：

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