有關(guān)社會(huì)體育概論論文
有關(guān)社會(huì)體育概論論文
社會(huì)體育在我國體育事業(yè)中占有重要地位,它關(guān)系到人民體質(zhì)的增強(qiáng)、健康水平的提高和生活質(zhì)量的改善,是文明、科學(xué)、健康生活方式的組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)社會(huì)體育概論論文，供大家參考。
有關(guān)社會(huì)體育概論論文范文一：論社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)
[摘要]培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的體育專業(yè)人才，首先要轉(zhuǎn)變舊的體育教育觀念，根據(jù)社會(huì)與市場的需求，設(shè)計(jì)新型的具有高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才模式.在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)專業(yè)人才的課程體系及其知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)探索開放式的辦學(xué)途徑以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)。
[關(guān)鍵詞]社會(huì)體育 人才模式 人才培養(yǎng)
一、前言
隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平的不斷增長，人們社會(huì)生活方式發(fā)生了相應(yīng)的變化，體育觀念也隨之更新，全民健身時(shí)尚正在形成。大眾向往健康生活，社會(huì)需要體育越來越顯示出一種明晰的發(fā)展趨向;一個(gè)內(nèi)容多元化的社會(huì)體育新格局已初步形成。在這種社會(huì)背景下，社會(huì)體育新型人才的培養(yǎng)成為們關(guān)注的問題。
二、行為特征與基本模式
1.社會(huì)體育專業(yè)人才的行為特征
隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的形成，社會(huì)體育市場已初步形成。群眾不斷擴(kuò)大體育娛樂消費(fèi)進(jìn)行體質(zhì)與健康投資已成為一種時(shí)尚;社會(huì)上一些單位和個(gè)人開始涉足體育市場，開始興辦商業(yè)性體育場所;一些深受群眾喜愛的體育活動(dòng)如：武術(shù)、健美操、體育舞蹈、門球、臺(tái)球等更加普及;一些層次較高的體育項(xiàng)目如：高爾夫球、網(wǎng)球、保齡球等也開始進(jìn)入大眾消費(fèi)領(lǐng)域，通過參加體育活動(dòng)達(dá)到健身、健美、娛樂的目的，已逐漸成為時(shí)代發(fā)展的潮流。與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期比較社會(huì)體育發(fā)生了深刻的變化，主要表現(xiàn)為：(1)在追求的目標(biāo)上，從單一的健身為價(jià)值取向健身、娛樂、休閑、康復(fù)乃至體育的經(jīng)營開發(fā)、咨詢指導(dǎo)等多元目標(biāo)轉(zhuǎn)化;(2)在組織管理上，從單純的政府行為向政府行為、地方團(tuán)體行為，民間團(tuán)體行為乃至個(gè)人行為協(xié)同的全社會(huì)行為轉(zhuǎn)化。(3)在開展方式上，從單一的福利型向福利型、經(jīng)營型和消費(fèi)型相結(jié)合方向轉(zhuǎn)化;(4)在活動(dòng)空間上，從傳統(tǒng)的單位舉辦活動(dòng)向單位、社會(huì)、家庭三位一體的活動(dòng)空間轉(zhuǎn)化。(5)在參與形式上，從少數(shù)人被動(dòng)參與向全社會(huì)自覺主動(dòng)方面轉(zhuǎn)化。
由此可見，社會(huì)體育形成與發(fā)展根本的社會(huì)動(dòng)因是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，是體育自身發(fā)展趨勢所決定的。社會(huì)體育表現(xiàn)出來的社會(huì)性、娛樂性、消費(fèi)性、健身性和經(jīng)營性等方面的特點(diǎn)，為我們培養(yǎng)社會(huì)體育人才提供廣闊而全面的社會(huì)視角。
2.社會(huì)體育專業(yè)人才的基本模式
從以上基點(diǎn)出發(fā)。適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的新型社會(huì)體育人才的基本模式可以概括為：高素質(zhì)——具有較高思想政治水平較全面的綜合素質(zhì);新知識(shí)——具有較寬廣的現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí);高技能——具有較全面的社會(huì)體育專業(yè)技能，適應(yīng)性強(qiáng) 。
三、我國社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
社會(huì)體育指導(dǎo)員是社會(huì)體育的組織者、指導(dǎo)者和傳播者，其作用的發(fā)揮對(duì)大眾體育的時(shí)一步深化起到極其重要的作用。但《我國社會(huì)指導(dǎo)員現(xiàn)狀調(diào)查》一文中顯示，我國現(xiàn)有社會(huì)體育指導(dǎo)員僅6萬人，而根據(jù)參加體育鍛煉的人口比例，我國城市應(yīng)有社會(huì)指導(dǎo)員18.7萬人，農(nóng)村應(yīng)有4.5萬人，總數(shù)應(yīng)為23.2萬人。即使現(xiàn)在的社會(huì)體育指導(dǎo)員中，41-50歲的占31.43%，50歲以上的占26.1%，30歲以下僅占15.27%，暴露處年齡偏大、文化程度偏低的問題。在群眾體育活動(dòng)點(diǎn)的指導(dǎo)員，獲等級(jí)稱號(hào)的比例很小，僅占15.8%，說明社會(huì)體育指導(dǎo)員中大部分沒有經(jīng)過培訓(xùn)，沒有獲得社會(huì)指導(dǎo)員證書。
四、社會(huì)體育人才的培養(yǎng)
1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化是構(gòu)建課程體系的關(guān)鍵
社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化是一個(gè)學(xué)術(shù)性問題，同時(shí)又是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，它需要教育行政人員、相關(guān)學(xué)科專家、教育心理專家及廣大教師的通力合作。在了解國家對(duì)社會(huì)體育專業(yè)基本人才規(guī)格要求、社會(huì)體育專業(yè)人才目前基本素質(zhì)狀況及未來社會(huì)對(duì)其可能的要求、科學(xué)技術(shù)發(fā)展為培養(yǎng)春所提供的學(xué)科基礎(chǔ)的前提下，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人地的成長規(guī)律進(jìn)行研究，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)的特殊性進(jìn)行分析，根據(jù)各地生源情況及專業(yè)的國學(xué)條件，進(jìn)行篩選、加工組合，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。
2.所以要逐步完善社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)制度
社會(huì)指導(dǎo)員是群眾體育運(yùn)動(dòng)的具體指導(dǎo)者和實(shí)施者，其素質(zhì)的高低直接關(guān)系到群眾體育的具體開展。因此，我們學(xué)校應(yīng)大量培養(yǎng)專業(yè)人才，優(yōu)化社會(huì)體育指導(dǎo)員的隊(duì)伍，發(fā)揮我校優(yōu)勢，使其成為培養(yǎng)高等社會(huì)體育人才的培訓(xùn)基地。
3.擴(kuò)大資金投入，提高場館的利用率
多渠道籌集資金，保障體育場和設(shè)施的建設(shè)和利用。提高自己已有場地設(shè)施的利用率，各種場地設(shè)施應(yīng)向社會(huì)開放，可實(shí)行合理收費(fèi)，以減輕國家的支出。各級(jí)政府在進(jìn)行城市規(guī)則時(shí)，要首先考慮周圍群眾對(duì)體育設(shè)施的需要。完善群眾體育的服務(wù)體系，為廣大群眾提供更多、更好的鍛煉場所。如：搞好社區(qū)體育，營造社區(qū)健身樂園，發(fā)展企業(yè)體育，鼓勵(lì)上班進(jìn)行身體鍛煉;提倡家庭體育健身。
4.課程實(shí)施的院校聯(lián)合，是深化社會(huì)體育專業(yè)課程改革的趨勢
如前所述，構(gòu)建全新的社會(huì)體育專業(yè)課程體系的工作還處在開創(chuàng)與探索階段，實(shí)施中暴露出的問題需不斷改進(jìn)與完善，而這些具體而復(fù)雜的工作如果靠各院系自身的力量解決，則又會(huì)造成專業(yè)的低質(zhì)量重復(fù)建設(shè)和辦學(xué)資源的浪費(fèi)。為此，要讓社會(huì)體育專業(yè)真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新世紀(jì)所需人才的重任，課程研究應(yīng)進(jìn)行院系聯(lián)合。教學(xué)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)展。
5.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系
在教學(xué)中，要真正把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的素質(zhì)上來，首先，要進(jìn)行的是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)手段的改革。而構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，它既要體現(xiàn)國家有關(guān)教育法規(guī)的精神實(shí)質(zhì)，又要根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)際情況，力求反映出自己的特色。它必須遵循以下原則：指導(dǎo)性原則：評(píng)估體系既要對(duì)教學(xué)工作有直接的促進(jìn)作用，又要通過它實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程、方法手段、教學(xué)環(huán)境和教師行為予以監(jiān)督和引導(dǎo);科學(xué)性原則：按教學(xué)基本規(guī)律確定評(píng)估內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代科技手段，使評(píng)估結(jié)果客觀精確，消除主觀因素;可行性原則：評(píng)估體系結(jié)構(gòu)層次和指標(biāo)內(nèi)容中，盡量將指標(biāo)量化。
五、結(jié)論
社會(huì)體育作為體育的一個(gè)組成部分在未來社會(huì)發(fā)展中有著廣闊的前景。同等體育教育對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。更新觀念，摒棄計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的體育人才培養(yǎng)模式，從社會(huì)發(fā)展與需求的視野中重視體育教育與體育人才模式，是培養(yǎng)新型社會(huì)體育人才的首要前提。社會(huì)體育人才的綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)取決于專業(yè)課程的設(shè)置與課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，建構(gòu)多門類的教育課程并進(jìn)一步探討專業(yè)課程的體系是培養(yǎng)新型社會(huì)體育人才的關(guān)鍵。
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有關(guān)社會(huì)體育概論論文范文二：我國社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究
【摘 要】本文在分析我國社會(huì)體育指導(dǎo)員的發(fā)展數(shù)量特征、年齡、學(xué)歷及法制化特征的基礎(chǔ)上，分析了我國社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展中所存在的問題，提出了我國社會(huì)體育指導(dǎo)員的發(fā)展對(duì)策，以便為我國社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)提供參考。
【關(guān)鍵詞】社會(huì)體育指導(dǎo)員 現(xiàn)狀 對(duì)策
1 我國社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展現(xiàn)狀
1.1社會(huì)體育指導(dǎo)員的數(shù)量
截至2003年底，我國社會(huì)體育指導(dǎo)員有325502名，其中國國家級(jí)2006名，一級(jí)29509名，二級(jí)103409名，三級(jí)190578名。日前我國總?cè)丝?3億，平均每3994名擁有1名社會(huì)體育指導(dǎo)員。社會(huì)體育指導(dǎo)員的相對(duì)數(shù)呈現(xiàn)出區(qū)域的小均衡性，京、津、滬、遼、江、浙等處于領(lǐng)先地位。
1.2社會(huì)體育指導(dǎo)員的年齡及學(xué)歷
根據(jù)《社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀調(diào)查》提供的數(shù)字，目前我國社會(huì)體育指導(dǎo)員性別結(jié)構(gòu)基本合理，但年齡結(jié)構(gòu)老化，文化程度偏低。男性占58.34%，其中41-50歲占31.43%，31-40歲占27.17%，高中非體育專業(yè)占36.1%;50歲以上占26.1%，初中以下占18.10%。女性占41.66%，其中61歲以上占9.23%，大專以上占13.87%;30歲以下占15.27%，體育專業(yè)占28.57%。
2 我國社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展中存在的問題
2.1隊(duì)伍的文化程度結(jié)構(gòu)偏低
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國社會(huì)體育指導(dǎo)員中，初中及以下文化程度的社會(huì)體育指導(dǎo)員平均占社會(huì)體育指導(dǎo)員總數(shù)的18.10%，而大專以上體育專業(yè)畢業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員僅平均占社會(huì)體育指導(dǎo)員的13.87%。學(xué)過體育專業(yè)的(包括大學(xué)、大專、中專等體育專業(yè))社會(huì)體育指導(dǎo)員占28.57%，比例較低，其中基層社會(huì)體育指導(dǎo)員所占比例更低。在各種文化程度的社會(huì)體育指導(dǎo)員中，占比例最高的是高中非體育專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員，高達(dá)36.1%。所以，從總體上看，社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍文化程度結(jié)構(gòu)偏低，高學(xué)歷及學(xué)過體育專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員太少。
2.2社會(huì)體育指導(dǎo)員資源質(zhì)量不高
在群眾體育活動(dòng)高度化、多樣化的今天，我們對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的需求發(fā)生了質(zhì)的變化，不僅需要有很好的學(xué)識(shí)和專業(yè)知識(shí)、高超的教學(xué)技巧，而且能正確把握人們的體育需求，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我國社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)是獲得等級(jí)資格的同時(shí)也結(jié)束了學(xué)習(xí)，沒有建立各級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的定期培訓(xùn)或進(jìn)修制度。與發(fā)達(dá)國家在職業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的對(duì)象在文化程度上有顯著的差異。日本體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員的培養(yǎng)一直是由大學(xué)或體育院校來負(fù)責(zé)培養(yǎng)，此外體育協(xié)會(huì)等民間體育團(tuán)體也培養(yǎng)各種各樣的社會(huì)體育知道員。美國社會(huì)健康體育指導(dǎo)員職業(yè)資格的取得，必須通過書面和實(shí)際兩類的考，如果要提高職業(yè)資格評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，還必須參加包括“社會(huì)交往、人際溝通”等涉及管理方面的內(nèi)容考試，特別在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等方面和大學(xué)本科、研究生院的醫(yī)學(xué)、健康教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)的資格完全一致。
2.3我國社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)體制不完善
我國的社會(huì)體育指導(dǎo)員在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)類型、教學(xué)方法等方面還不完善。首先，培養(yǎng)課程的設(shè)置還缺乏科學(xué)性。我國現(xiàn)行國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)課程的設(shè)置無基礎(chǔ)課和專業(yè)課的層次之分;缺乏培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)具有的空間有序性和時(shí)間連續(xù)性，而且國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)和一級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)使用同一套教材，在素質(zhì)要求、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)方面難以體現(xiàn)不同等級(jí)的遞進(jìn)層次性。其次，培訓(xùn)方式單一?，F(xiàn)行國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)方式主要是集中面授，雖然上級(jí)主管部門曾多次發(fā)文提倡面授與自相結(jié)合的培訓(xùn)方式，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，由于學(xué)員自學(xué)能力不強(qiáng)及缺乏要自我檢查、督促機(jī)制，自學(xué)有名無實(shí)。第三，培訓(xùn)類型不夠合理我國培養(yǎng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員分為四級(jí)，國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員資格由國家體育總局認(rèn)定，一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)分別由省、市、縣三級(jí)政府體育行政部門認(rèn)定，沒有充分考慮不同年齡人群、不同體質(zhì)人群鍛煉者對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的要求。 3我國社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展對(duì)策
3.1發(fā)揮體育院校的主渠道作用
由于體育院校專業(yè)設(shè)置規(guī)范、課程選擇空間大，教育資源優(yōu)勢明顯，有條件和能力培養(yǎng)高質(zhì)量的社會(huì)體育指導(dǎo)員，是高質(zhì)量社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)的主要渠道。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國15所體育院校設(shè)置了社會(huì)體育專業(yè)，每年有兩千余名學(xué)生走向社會(huì)。按照1998年頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)規(guī)格的要求，經(jīng)過四年本科的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了較為系統(tǒng)、全而、扎實(shí)的從事社會(huì)體育工作的知識(shí)與技能，根據(jù)《社會(huì)體育指導(dǎo)員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，已符合中級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的申報(bào)條件，經(jīng)過專門培訓(xùn)，體育院校社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生將是一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)突出、技能全而的社會(huì)體育指導(dǎo)員的中堅(jiān)力量。同時(shí)，其他專業(yè)的學(xué)生除了完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)外，還將從中受到社會(huì)體育方面的教育，通過培訓(xùn)非社會(huì)體育專業(yè)的體育院校學(xué)生，也將成為我國社會(huì)體育的骨干力量，并且在數(shù)量和質(zhì)量上都有保障。
3.2完善社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)
社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)課程應(yīng)包括基礎(chǔ)理論課和技能指導(dǎo)課兩部分，其中，技能指導(dǎo)課應(yīng)占課時(shí)總數(shù)的50%以上?；A(chǔ)理論課既要包括體育人文社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)，又要涵蓋體育自然科學(xué)方面的內(nèi)容。針對(duì)目前社會(huì)體育指導(dǎo)員體育自然科學(xué)知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀，應(yīng)加大其在基礎(chǔ)理論課中的比例。在進(jìn)行技能指導(dǎo)培訓(xùn)過程中，不但要向?qū)W員傳授具體的專項(xiàng)技能，而且還要讓學(xué)員掌握教法，科學(xué)地指導(dǎo)他人鍛煉。在完善課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容.第一，淡化系統(tǒng)性與理論性，突出針對(duì)性與應(yīng)用性。第二，體育社會(huì)科學(xué)知識(shí)的講授應(yīng)以高度概括性的結(jié)論為主，而體育自然科學(xué)知識(shí)的傳授則要與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性。第三，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)盡量反映體育科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)員了解到國內(nèi)外群眾體育發(fā)展的新信息。第四，在進(jìn)行技能指導(dǎo)培訓(xùn)時(shí)，要適應(yīng)人們健身娛樂的要求，開設(shè)娛樂性強(qiáng)、健身效果好、技術(shù)難度低的體育項(xiàng)目。第五，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，根據(jù)需要將一些傳統(tǒng)的競技體育項(xiàng)目改編成適合群眾健身的體育項(xiàng)目或自創(chuàng)一些健身項(xiàng)目。第六，強(qiáng)化學(xué)員的運(yùn)動(dòng)處方能力，包括運(yùn)動(dòng)處方的擬定和運(yùn)動(dòng)處方實(shí)施的監(jiān)控和調(diào)整兩部分。
3.3加大宣傳力度，增強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的社會(huì)影響力
社會(huì)體育指導(dǎo)員是社會(huì)體育領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人才，他們不但能幫助鍛煉者提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，而且還能向鍛煉者傳授科學(xué)健身的方法，直接增進(jìn)群眾的體質(zhì)與健康，同時(shí)，還有利于在全社會(huì)建立科學(xué)、文明、健康的生活方式。然而，目前不會(huì)鍛煉的人較多，需要社會(huì)體育指導(dǎo)員指導(dǎo)的卻不多。因此，要加大宣傳力度，增強(qiáng)人們的科學(xué)鍛煉的意識(shí)，使人們了解社會(huì)體育指導(dǎo)員的功能和作用，知道通過社會(huì)體育指導(dǎo)員的指導(dǎo)能夠給他們帶來什么益處。這樣既加深人們對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員這個(gè)新興職業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高社會(huì)體育指導(dǎo)員的社會(huì)地位和社會(huì)認(rèn)可度，激發(fā)社會(huì)體育指導(dǎo)員的工作積極性，又能吸引社會(huì)上的優(yōu)秀人才加入到社會(huì)體育指導(dǎo)員的隊(duì)伍中，擴(kuò)大社會(huì)體育指導(dǎo)員的數(shù)量。
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