大一新生學習機械制圖論文篇2

　　淺析機械制圖教法

　　[摘要]工程圖樣是工程技術人員表達和交流技術思想的重要工具,是工程界的“語言”。機械制圖課主要學習相關的內容,是一門重要的基礎課,學生感到學習難度大,很難熟練的掌握。本文從幾個方面探討學好這門課的方法,并在實踐中應用取得了較好的效果。

　　[關鍵詞]機械制圖 教法 探討

　　機械制圖課是一門重要的技術基礎課,對后續(xù)專業(yè)課的學習有直接影響,同時與生產實踐也有密切的聯系。通過幾年的教學發(fā)現,這門課并未達到理想的教學效果,學生普遍反映教學內容太抽象,很難較好的去掌握。這也給后續(xù)的專業(yè)課教學帶來了麻煩。因此,探討其教法有很大的必要性,也有很重要的意義。本文將從幾個方面進行分析,探討較好的教學方法。

　　一、有效利用客觀環(huán)境,進行啟發(fā)授課

　　講授法是教師運用語言連貫地向學生傳授知識,進行教學的一種方法。在講解中如何啟發(fā)學生,充分調動其積極性是非常重要的,如果利用好此方法可以得到事半功倍的效果。

　　在《機械制圖》課教學中,投影基礎和幾何元素的投影圖是整個課程的基礎,但入門較難,學生不易建立空間投影體系,難以在頭腦中勾畫出點、線、面、體等各種基本幾何元素在空間的形狀和位置,更不用說將想象出的空間位置經過變換后在平面上畫三視圖了。為了解決這個問題除按照常規(guī)教學方式使用模型、掛圖外,我還利用太陽、物體(人體)、影子等學生常見、易接受的形體,建立一般的光源、物體與投影的概念;利用教室墻面、地面建立空間投影體系;以桌面、粉筆盒、課本、三角板、鉛筆盒等作為各類的幾何元素,啟發(fā)并教會學生如何在教室這個空間投影體系中模擬擺出各種不同幾何元素的位置,再觀察假設投影后的效果,鼓勵學生參與討論。這種形象、直觀的教學方式,吸引了學生的注意力,激發(fā)了學習興趣,縮短了教學過程,提高了學習效果。

　　二、精心組織教學內容,力求講授層次清楚、條理分明

　　講課是提出問題、分析問題和做出結論的過程。提出問題應盡量做到自然明確,聯系實際和富有啟發(fā)性;分析問題要做到層次清楚、條理分明;做出結論要簡明準確、便于記憶。為此,教師在備課時,應該圍繞本課時要達到的教學目的,精心組織教學內容和講授順序。如在進行重點內容“組合體視圖的讀法”這部分內容教學時,根據“使學生掌握讀圖方法”這一教學目的,抓住“讀圖方法”這一主線,按“讀圖時應注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運用”的順序組織教學內容。講清方法(形體分析法和線面分析法)、指出難點(分析圖框)、點明關鍵(不同組合型式的視圖特點),再舉例講解讀圖方法的具體運用。教師在教學的過程中,層次清楚、條理分明地講授教學內容,不僅反映了教師的施教能力,同時也是吸引學生注意,使學生掌握所學知識,并加深理解的首要條件。

　　三、積極開展課堂討論,活躍課堂氣氛

　　機械制圖課在很多學生的心目中都是非常沉悶死板的,這樣無形中給學生的學習帶來負面的影響。在課堂上積極展開討論,可以有效解決這一問題。

　　討論法是學生在老師指導下,圍繞某個問題發(fā)表自己的看法,從而互相啟發(fā)、搞清問題的一種教學方法。對于機械制圖課而言,零部件表達方法所涉及的練習特別適用此法。如在三通閥的表達可采用討論法。在討論前,首先引導學生復習所學的各種表達方法(視圖、剖視圖、剖面圖、局部放大圖等其他表達方法),再分析三通閥的結構特點。至此,讓學生分組討論表達方案,各組選代表陳述表達方法,說明其優(yōu)、缺點,然后在教師指導下,確定一種較為理想的方案。顯然,這種方法對培養(yǎng)學生的學習興趣和鉆研問題的精神,提高學生的語言表達能力都有益處。但在實用中,一定要注意問題的明確性,切忌含糊不清。在討論中,要善于誘發(fā)學生積極思維,討論結束時,教師要做發(fā)言總結,明確討論結果。

　　四、提煉講課內容,歸納繪圖方法,方便學生記憶

　　機械制圖是研究繪制機械圖樣的一門學科。主要目的是培養(yǎng)學生繪圖、讀圖和圖解能力。機械零件的形狀是多種多樣的,為了教得其法,學得輕松,教師在組織教學的過程中,應該充分運用分析、歸納等邏輯藝術,提煉講授內容,注意歸納各種繪圖方法及視圖特點。

　　五、運用現代多媒體教學手段,豐富上課內容

　　多媒體教學是指以不同形式存在的各種媒體信息(文本、圖像、聲音、動畫)數字化,然后用計算機對他們進行組織加工,并以友好的形式提供給用戶使用。多媒體教學是利用多媒體的集成性和交互性,通過計算機輔助教學課件,給學生創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境,從而提高教學效果。

　　六、理論聯系實際,重視實踐

　　機械制圖是一門實踐性較強的基礎技術課,所以,在理論教學中,必須注意隨時將理論與實際應用聯系起來,使學生切實理解知識在實際中的巨大作用,調動他們學習理論的興趣,或在講理論前先找出實際生產、生活中存在的問題,提出解決問題的思路,最后引出所要講授的理論,喚起學生求知解難的欲望。如在講解線與線的空間位置、相貫線等內容時,以水暖管路的連接作為應用的例子;在講零件結構和表達方式時,先利用實物演示或組織參觀,讓學生看一些軸、蓋、齒輪、箱體等典型零件,使學生了解各零件的作用,再回頭講結構形成的過程及表達方式的選擇等。實踐證明,采用這種在實踐中學習的教學方式,學生記得牢、學得快,教學效果好。

　　機械制圖中沒有高深的理論,也沒有復雜的公式,但是卻又一定的抽象性。以上幾種方法并不是彼此孤立的。教師應精心鉆研教材,把教材與學生實際情況相互結合,再采用靈活的教學手段,盡量使教學過程最優(yōu)化。要合理分配課堂上教師及學生的活動時間,既要防止教師滿堂灌的作風,又要避免學生的練習“形式化、走過堂”。要“教無定法”,在教學過程中研究教學模式,創(chuàng)新模式,遵循模式,但更重要的是要超越模式,更新教學觀念,改進教學方法,才能在教學中有所建樹。只有這樣,才能最終提高機械制圖的授課效果。