工程測量畢業(yè)論文精選
工程測量畢業(yè)論文精選
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,各種工程建設(shè)得到了相應(yīng)的發(fā)展,進而使得工程的測量也得到了重視。下面是學習啦小編為大家整理的工程測量畢業(yè)論文，供大家參考。
工程測量畢業(yè)論文范文一：GPS在水利工程測量中的應(yīng)用
水利工程建設(shè)是一項系統(tǒng)性和復雜性極強的工程項目，在建設(shè)過程中需要穿越的地形和地質(zhì)特點尤為復雜。因此，施工之前的測量工字鋼就顯得尤為重要。在實際的測量過程中，通過應(yīng)用GPS技術(shù)能夠顯著提高測量工作的效率和精度。但是，在實際的操作過程中，需要結(jié)合不同的測量項目進行針對性的測量工作，這樣才能保證整個工程的測量水平。
1GPS測量工作原理及其技術(shù)特點
1.1GPS測量工作原理
GPS即GlobalPositioningSystem(全球定位系統(tǒng))，當在當前社會生產(chǎn)生活中得到了廣泛的應(yīng)用。其作為一種高精度的衛(wèi)星定位技術(shù)，其基本的工作原理是通過發(fā)射的三顆或者三顆以上的衛(wèi)星按照接收機發(fā)射的指令及技術(shù)要求，對在具體時刻、特定位置發(fā)出的導航信號進行分析，通過建立對應(yīng)的數(shù)學模型，經(jīng)過對應(yīng)的計算和分析之后，將接收機所在的位置進行定位，最終獲得精確的定位信息。
1.2GPS的技術(shù)特點
GPS技術(shù)在實際的應(yīng)用過程中具有這樣幾個方面的特點：①測量站之間不需要進行通視，簡化了測量操作程序。在傳統(tǒng)的測量工作中，需要各個測量站之間進行相互通視，而且難度較大，在使用GPS技術(shù)之后，測量站即使不通視也能夠完成位置的精確選擇，使得整個測量工作更加簡單;②定位系統(tǒng)精度較高。利用雙頻GPS接收機測量得到的精度與紅外儀測量精度相差無幾，但是紅外線測量儀在測量距離時精度較差，但雙頻GPS測量方式則不受影響，在小于50km的基線距離上，其定位精度能夠達到12×10-6m。
2GPS技術(shù)在水利工程基礎(chǔ)測量中的實際應(yīng)用
水利工程地基基礎(chǔ)測量是保證整個水利工程實施整體精度和質(zhì)量的先決條件，為了提高地基測量的精度，需要使用GPS測量技術(shù)。在地基測量的過程中，首先要做好地基測量技術(shù)方案的選擇工作。考慮到水利工程所在地項目環(huán)境通常比較惡劣，使用傳統(tǒng)的地基地理測量技術(shù)不但難以實現(xiàn)，而且精度較差，價值實際的工程測量區(qū)域范圍較大，通常達到幾千平方米。因此，在實際的地理測量過程中，為了保證測量精度和測量效率，通過應(yīng)用GPS測量技術(shù)能夠滿足高精度、長距離、大范圍的相關(guān)要求。在實際的測量過程中，通常根據(jù)GPS技術(shù)類型的差異而分為GPS-RTK技術(shù)和CORS技術(shù)兩種。這兩種技術(shù)基本都能夠滿足測量需要，但是存在對應(yīng)的優(yōu)缺點差異。因此，在實際的測量過程中，需要根據(jù)測量施工的操作習慣、測量技術(shù)的測量特點等合理選擇測量方案。
3GPS-RTK技術(shù)在渠道測量中的應(yīng)用
3.1GPS-RTK技術(shù)在渠道測量中的優(yōu)勢
渠道測量是水利工程測量的另一個重要內(nèi)容，使用GPS-RTK技術(shù)能夠顯著提高渠道測量的精度和效率，有效轉(zhuǎn)變采取傳統(tǒng)測量方式存在的受通視條件局限的問題。并且能夠為測量提供高效的測量控制點及其三維坐標，且保證精度達到cm等級。在實際的渠道測量過程中，使用GPS靜態(tài)測量或者實時動態(tài)測量方式建立BM四等水準點沿渠道進行控制，并在各個水準點設(shè)置統(tǒng)一的平面坐標，通過這種方式完成渠道中樁、邊樁、渠道建筑物等相關(guān)要素的測量，從而完成渠道導線圖的設(shè)計，繪制得到精確的總平面圖。當前，大多數(shù)的勘察設(shè)計制圖是基于CAD及相關(guān)平臺開發(fā)的制圖軟件，并結(jié)合全站儀或者水準儀得到的數(shù)據(jù)進行繪圖。在整個過程中，數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換和輸入容易出現(xiàn)錯誤，使用GPS-RTK測量技術(shù)之后，能夠迅速直接利用CASS等繪圖軟件繪制渠道的縱、橫斷面圖和導線圖等。
3.2GPS-RTK在渠道測量中的具體應(yīng)用
3.2.1渠道斷面的測量在確定渠道線路之后需要對渠道斷面進行測量。每次開始測量之前，需要設(shè)置基站，并對儀器進行校點，通常使用三角架，持續(xù)接收10min信號，從而保證測量高程的精度。每架設(shè)一次基站，在其30km范圍內(nèi)可以設(shè)置任意流動站，且都以該基站作為基準，因此需要保證其設(shè)置基準。在測量斷面的過程中，當達到固定解之后就可以對中樁標定，然后根據(jù)渠道設(shè)計斷面的大小，然后再標定上、下邊樁。對邊樁精度進行確定時，對測量精度可以適當放寬，通常邊樁的高程限差為10cm即能達到要求。設(shè)置中樁時，每相隔20-50m需要設(shè)置1個中樁，并對應(yīng)測量一個橫斷面，兩個中樁之間可以不通視。這有效的減少了傳統(tǒng)的標桿測量工作中需要2人保證標桿水平垂直而導致的精度較差問題，降低了人工測量的工作量。GPS-RTK渠道斷面測量技術(shù)從測量原理方面提高了斷面測量的精度，而且整個作業(yè)過程方便靈活。所獲得的中樁坐標為三維坐標，能夠?qū)⒅糜诶L制準確的渠道導線圖。
3.2.2RTK渠道建筑物的測量使用GPS-RTK測量方式能夠方便的增加測量交叉建筑物的控制樁，因為建筑物坐標高程與渠道線路的坐標高程系統(tǒng)一直，可以直接在現(xiàn)場就能夠確定渠道和渡槽、倒虹吸、隧洞的平面交角，并由此而快速準確的計算得到水頭損失，最終確定渠道中樁的高程，有效提高渠道外業(yè)測量的工作精度和效率。當需要確定隧洞與明渠方案選擇時，可以使用RTK技術(shù)對測量渠道長度和隧洞長度進行快速測量，并結(jié)合當?shù)貙嶋H地質(zhì)情況，方便的進行方案優(yōu)選。但是，在測量渠道建筑物時可以適當增設(shè)一個流動站，并根據(jù)建設(shè)項目施工需要對渡槽、倒虹吸、隧洞斷面等地形進行測量，使得渠道斷面與建筑物測量能夠同時進行，有效的避免了需要增加測量工作點而導致測量成本增加的問題。
4GPS技術(shù)在水利工程滑坡體測量中的應(yīng)用
水利工程滑坡體的測量一直是水利工程測量的難點，傳統(tǒng)的測量方法存在著諸多的問題：①測量速度慢，整個測量過程需要花費較長時間，而且獲得的測量結(jié)果存在不同步、不及時的問題;②易受氣候影響，測量過程中難以按照時間及規(guī)劃進行測量;③測量工作難度較大。
4.1測量內(nèi)容以及控制網(wǎng)的布設(shè)
滑坡體的測量內(nèi)容主要是對滑坡體和地表水位移、被測范圍內(nèi)建筑的沉降等進行觀測，獲得地表的垂直位移等數(shù)據(jù)。在沉降測量的過程中，可以首先使用水準測量儀器進行觀測。并根據(jù)布網(wǎng)需要，結(jié)合滑坡區(qū)域的實地條件，使用合適的控制網(wǎng)布網(wǎng)方式。在獲得對應(yīng)的觀測數(shù)據(jù)之后，每一次數(shù)據(jù)都必須使用自由網(wǎng)進行平差處理，并對其與基準點進行實時位移比較，觀測其是否處于測量精度范圍內(nèi)。每一期獲得的計算結(jié)果都必須滿足點位誤差設(shè)計精度需要，從而獲得準確的滑坡體及地表諸多GPS測量點的實際位移數(shù)據(jù)。
4.2GPS測量方案
水利工程滑坡體測量過程中容易因為土體的滑動和坍塌，而導致部分測量點位置出現(xiàn)破壞。因此，在使用GPS技術(shù)進行測量時，可以使用雙基點測量法，即在左壩頭的滑坡體測量時，使用同一個工作基點來進行觀測對滑坡體進行綜合分析與數(shù)據(jù)處理。通過雙基點測量方案，能夠得到可靠的測量數(shù)據(jù)。
4.3GPS測量數(shù)據(jù)處理
在獲得測量數(shù)據(jù)之后，必須利用專業(yè)的GPS數(shù)據(jù)軟件對基線進行計算，為了保證數(shù)據(jù)處理負荷要求，要做好如下幾點：①推薦在WGS-84系統(tǒng)中進行計算，對不合格的基線進行優(yōu)化，使得同步環(huán)、異步環(huán)合格之后使用標準模型進行計算;②計算的過程中要借助使用廣播星歷進行實時數(shù)據(jù)處理;③同時段內(nèi)測量得到的數(shù)據(jù)中，其剔除率應(yīng)該控制在10%以內(nèi)。
工程測量畢業(yè)論文范文二：分組式工程測量課程設(shè)計
工程測量是土木工程、工程造價、工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其課程性質(zhì)是理論與實踐并重，要求能掌握測量基本知識、正確使用和保養(yǎng)儀器、可以進行小范圍大比例尺地形圖測繪、完成簡單的建筑物和構(gòu)筑物的施工放樣、可以正確使用測繪資料。其課程安排大多是先講解基礎(chǔ)知識、測量原理、儀器構(gòu)造與使用、外業(yè)施測方法與數(shù)據(jù)處理這些內(nèi)容，然后將班級學生分組，根據(jù)所講內(nèi)容分組練習，這種教學方法本質(zhì)上還是屬于“集中講授”的傳統(tǒng)教學模式。在這種模式下，分組練習的時候許多學生感覺“無從下手”，課堂上所講的內(nèi)容與實物和實操聯(lián)系不起來，很多時候只有少部分的學生能夠完成教師交付的任務(wù)，多數(shù)學生只能是“旁觀者”。如何改變這種教學模式，讓學生在有限的課堂時間里能夠掌握更多的知識，成為授課者研究的熱點。在此提出分組式課程學習方式，這種方式在原有分小組的基礎(chǔ)上保障每個學生都參與到學習中去，鼓勵其在討論中學習，在驗證中成長，在總結(jié)點評中掌握。
1分組式學習法概述
分組式學習法是教師根據(jù)學生的性別、學習成績、能力傾向、興趣、背景等幾個因素以及教學內(nèi)容、學習方式等進行分組。分組時要注意組員構(gòu)成的異同合理組合，盡量做到靈活掌握，合理分組。分組式學習關(guān)鍵是要確定好學習目標，讓每個學生切實能夠參與進來，目標不能太多，要適量且明確，不能太難，要切實可行。分組式學習的優(yōu)點是打破傳統(tǒng)集中授課模式，可以讓每個學生都參與到任務(wù)中，更有利于知識的掌握。工程測量課程可以按照測量操作技能和知識分成幾大模塊，現(xiàn)在的學習過程中已經(jīng)采用分組實習的做法，但是其施行的模式是教師課堂集中講授后，安排實習課程，在實習場地再演示一遍儀器，然后由學生分散自行練習，這種模式下許多學生出現(xiàn)不敢動手、不甚了解的情況。本文的分組式學習方式則是改進原來的分組功能，將單純的自行練習更改為討論學習、確定實習方案以及驗證設(shè)計是否可行、進一步改進方案的自主學習模式，這樣能夠讓每個學生充滿探索感，都有任務(wù)，更能夠調(diào)動學生的學習積極性。
2分組式工程測量課程設(shè)計概述
2.1分組依據(jù)
根據(jù)班級大小將學生進行分組，人數(shù)建議為5~6人，便于開展實習工作。分組過程中要考慮到小組成員間的性別比例、性格、學習掌握狀況、興趣等，盡量保證其能夠最大程度滿足每個同學的學習要求。分組一旦確定，將選定組長一名，在分組式學習中負責協(xié)調(diào)、分配任務(wù)、保持與教師的流暢溝通，并且這種小組要一直保持到本門課程學習全部結(jié)束，不得中途隨意拼湊或重組小組，以保證思維效果的連續(xù)性，便于總結(jié)經(jīng)驗，避免已出現(xiàn)過的錯誤。
2.2分組式課程設(shè)計思路
給學生講解測量基礎(chǔ)概念、測量基本原理、儀器構(gòu)造與使用等基本知識，在此基礎(chǔ)上布置任務(wù)，即讓學生參考課本的前提下分組討論如何進行相應(yīng)內(nèi)容的外業(yè)施測和進行數(shù)據(jù)處理。在接下來的課程中安排實習課，每個組按照討論商定的設(shè)計方案進行測量實習，以驗證本組的設(shè)計是否可行，如果可行方案是不是最佳，如果出現(xiàn)問題怎么解決。在此過程中教師要跟隨學生，隨時與學生保持溝通，為學生解答疑問。實習課堂最后，教師將全班的實習情況進行總結(jié)并給予點評，對出現(xiàn)的問題統(tǒng)一進行講解與解答，尤其對好的方面要進行表揚。
3案例設(shè)計
采用教材為東南大學出版社出版的土木工程測量(第四版)，胡伍生、潘慶林主編。本書根據(jù)高等學校土木工程專業(yè)測量學教學大綱及國家最新測量規(guī)范編寫，內(nèi)容包括水準測量、角度測量、距離測量、誤差知識分析、地形圖測繪及應(yīng)用、小區(qū)域控制測量、建筑施工測量、路橋和隧道施工測量以及測繪新技術(shù)簡介等。根據(jù)不同內(nèi)容的性質(zhì)和關(guān)系，可以適當將學習順序進行調(diào)整，以便學生在進行分組學習時更順利。首先根據(jù)學生特點將學生進行分組，每組5人左右，選定學習、協(xié)調(diào)能力比較強的同學擔任組長，全面負責本小組在學習中的各種工作。本課程共48課時，16次課。前兩次課講授緒論部分測量基礎(chǔ)知識(介紹如水準面、大地水準面、鉛垂線、參考橢球、高程等基礎(chǔ)概念)以及誤差基本知識和處理方法，將學生引領(lǐng)進一個新的知識領(lǐng)域，為其后期的學習打下基礎(chǔ)。從第三次課開始會涉及到實際操作內(nèi)容，這些內(nèi)容的講授可以根據(jù)難易程度分成1~2次課進行。全部采取以下模式：首先教師集中講授測量原理、儀器構(gòu)造與使用并演示(同時將儀器分發(fā)給每組成員，邊聽教師講解邊可以在課桌上動手操作儀器，達到初步認識以及初步會使用儀器的目的)、線路布設(shè)的基本知識等;其次，給小組布置下次實習任務(wù)，明確要求。安排學生在理解教師講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，參考教材進行討論，如何進行布局與操作能夠順利完成任務(wù)，并將實習設(shè)計方案寫成文字上交;在接下來的第二次課程中安排學生按照上節(jié)課中設(shè)計的實習方案(允許修改)按組進行實習，以驗證本組的設(shè)計是否可行，在此過程中有問題可以隨時與講師進行溝通。本次課堂結(jié)束之前，教師將全班集中起來，對出現(xiàn)比較普遍的問題進行統(tǒng)一講解，對亮點進行表揚。課后安排開放實驗室相關(guān)設(shè)備，由學生自行決定是否對本次實習內(nèi)容進行修正與加強練習。通過課程設(shè)計實踐可以發(fā)現(xiàn)，這種分組式學習方法與傳統(tǒng)的集中講授后學生分組練習的方法更能激發(fā)學生學習的興趣，授課、學習效果也就更好一些。
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