一年一度的論文季，這是學習啦小編為大家整理的畢業(yè)論文參考范文，僅供參考!

　　畢業(yè)論文參考范文篇一

　　摘 要：本文擬從美學的角度對廣播電視節(jié)目有聲語言的藝術(shù)魅力作一個粗淺的探討。

　　關(guān)鍵詞：廣播電視節(jié)目;語言;藝術(shù)

　　我國已進入了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期，隨著時代發(fā)展的步伐，廣播電視播音主持工作已越來越受到聽眾或觀眾的喜愛，其有聲語言發(fā)揮了重要的作用。廣播電視節(jié)目主持人需要有較高的語言藝術(shù)修養(yǎng)、廣博的學識、敏捷的應(yīng)變能力和良好的口才。因為每檔節(jié)目，主持人總是首先亮相。并且穿針引線、貫穿始終?？梢哉f節(jié)目主持人的語言直接關(guān)系到節(jié)目的質(zhì)量和播出的效果，對受眾起著示范、引導、熏陶的作用。因此，節(jié)目主持人必須時刻注重語言能力的提高和素質(zhì)的修養(yǎng)，以更好地適應(yīng)本職工作的需要。

　　1 節(jié)目中有聲語言的自然美

　　“自然美，是指具有審美價值的自然對象之美。”人世萬物間的一切都是自然樸實的，古人云：“清水出芙蓉，天然去雕飾。”所以優(yōu)美、動聽、感人的節(jié)目語言也應(yīng)該是“有真意、去粉飾;少做作、勿買弄;作到自然樸素、通俗易懂”。要做到這些，播音員或主持人應(yīng)根據(jù)不同的節(jié)目內(nèi)容而定，一般應(yīng)該自然、親切、樸實、大方、以情感人，特別是知識性、服務(wù)類節(jié)目，主持人更應(yīng)如此。

　　我們在做節(jié)目時，應(yīng)該以實際生活為依據(jù)，進行加工提煉，不能照搬生活語言，否則會成為“大白話”，達不到應(yīng)有的宣傳效果。曾在一段時期內(nèi)，我認為親切自然就是降調(diào)，一味追求“低、平、軟”，可播出來的卻是無精打采、死氣沉沉、干巴巴的語言。實踐使我認識到，親切自然不是矯揉造作討好聽眾，也不是態(tài)度冷淡就事論事、給聽眾以輕率模糊之感。

　　要使我們的節(jié)目有親和力，給聽眾以美的享受，就要求播音員或主持人要從節(jié)目內(nèi)容出發(fā)，自然樸實、親切大方地對文章進行表述。例如：大家熟悉的中央電視臺著名節(jié)目主持人董卿，以親切自然、甜潤流暢、悅耳動人的聲音，多次成功地主持了全國青年歌手電視大獎賽和各類文藝晚會。她以穩(wěn)重大方的臺風，灑脫自如的舉止，出口成章的語句，受到聽眾(觀眾)的好評及青睞，展示了她有聲語言自然美的藝術(shù)魅力。

　　2 節(jié)目中有聲語言的形象美

　　“語言是表達思想感情的，語言形象是人的思維所決定的。”播音時，播音員必須把文字所描述的事物，通過想象和聯(lián)想，先在自己腦中“活”起來，然后再說出去，使繪聲繪色的聲音送給聽眾一幅幅生動的畫面，創(chuàng)造出真實可信的形象來。藝術(shù)通過什么來感動人?通過形象，并使人們在情感上產(chǎn)生共鳴。播音員要讓聽眾產(chǎn)生情感上的共鳴，首先播音員的思想感情就要先同所播稿件的思想產(chǎn)生共鳴，要有形象感，把稿件中的話變成為稿件服務(wù)的各種不同形象的語言。因此，語言的形象美，就需要有聲語言在運用上要靈活多樣、新穎別致、活潑動人，使人如聞其聲、如見其人、如觸其物、如臨其境，獲得真切的形象感受。在日常生活中當你向別人講述剛剛看過的一部電影時，首先在自己的腦際中先要回憶起影片的一些鏡頭，而后說出有關(guān)故事情節(jié)。生活中你與別人交談也是先要在自己腦海里再現(xiàn)出所要談的事情，然后說出來，這就是形象感。跟記者參加過采訪的播音員，在播所采訪的稿件時，就感到感情充沛，腦海里有鮮明的形象，所播節(jié)目也就生動感人了。

　　生活中說話的規(guī)律是通過思維在腦子里先看到再說，那么播音也應(yīng)該符合說話的規(guī)律，但是有的播音員一拿起稿件往往就違背了生活規(guī)律，腦子里只有文字，播出來就顯得平淡、呆板、枯燥無味，這就是缺乏想象和感受，沒有一個整體的形象所造成的。然而播音員每天接觸的稿件，不可能全部都“經(jīng)歷”一番。播音員沒有親身經(jīng)歷過，工作又要求節(jié)目播出來像身臨其境似的，這就需要播音員展開想象，盡量把自己的思想感情與作者的思想融為一體、和二為一，把稿件上的文字，變成想象的畫面，然后把情景再現(xiàn)給聽眾。當然，播音員要播出形象感不是憑空產(chǎn)生的，它是客觀事物在人腦中的加工和反映，是播音員再創(chuàng)造的過程。要豐富發(fā)展自己的想象力，就必須加強學習和知識的積累。因為同一篇稿件，有的人只能就字面作膚淺理解，而有的人卻能補充、豐富作者所沒有寫出來的那些親身感受。所以同一篇稿件，出自不同人的口，播出來的思想深度不同，感情色彩也不同?？梢娭R和生活的積累越豐富、越堅實、想象力就越寬廣，形象感染力就越強。

　　畢業(yè)論文參考范文篇二

　　摘　要：力的分解重難點在分力方向的確定，由生活中的例子通過小實驗讓學生體會它是由力的作用效果來確定的，并且力的分解遵循平行四邊形定則。傳統(tǒng)的做法是從力的合成逆運算得到的，現(xiàn)在的做法是用傳感器實驗驗證，體現(xiàn)新課程的理念。

　　關(guān)鍵詞：力的分解;實驗驗證;作用效果;平行四邊形定則

　　本節(jié)《力的分解》是在學習了力的初步概念、常見力以及力的合成基礎(chǔ)上，再來研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識內(nèi)容的深化，學生需要了解力的分解是力的合成的逆運算，理解一般情況下力的分解要根據(jù)作用效果來確定分力的方向，主要難點在分力作用效果方向的確立。這節(jié)還同時強化了矢量運算的方法——平行四邊形定則，要求學生會用作圖法和直角三角形的知識求分力，并需學生初步掌握用力的分解解決日常生活中一些有關(guān)的物理問題。

　　導入力的分解，為積極引導學生進行思考和參與，活躍課堂氣氛，可以讓學生參加小游戲，拿出事先準備好的兩根狗尾巴草，讓班上一個大力士的男同學和一個瘦小女生拿著狗尾巴草互相勾住拉，讓男同學的那根張得比較開，女同學的那根并在一起還只用一只手，看哪根先斷，讓同學猜結(jié)果。

　　男生手里的狗尾巴草先斷了，提問剛猜準結(jié)果的同學為什么有先見之明。同學回答：夾角不同，力不同，那這個是分力還是合力?——分力。

　　回顧復習上節(jié)課《力的合成》內(nèi)容：

　　(1)合力與分力的概念——當一個力產(chǎn)生的效果和幾個力共同產(chǎn)生的效果相同時，我們就將這個力叫做那幾個力的合力，把那幾個力叫做那一個力的分力;(2)合力與分力的關(guān)系“等效替代”;(3)力的合成的概念——求幾個力合力的過程;(4)兩個力合成遵循的法則——平行四邊形定則：以表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。

　　那非常自然地引出本節(jié)課力的分解的概念：已知一個力求它分力的過程。

　　根據(jù)分力求合力是力的合成，根據(jù)合力求分力是力的分解，所以力的分解是力的合成的逆運算。所以力的分解同樣應(yīng)該遵循平行四邊形定則。

　　在黑板上用示意圖畫出一個力讓全班同學自行畫這個力的分力。

　　投影演示不同學生所畫，發(fā)現(xiàn)學生能夠做到以那個力作為平行四邊形的對角線，但由于角度沒確定，所以圖案都不一樣，分解可以有無數(shù)種方案。

　　回想剛才學生游戲同樣是合力一樣的情況下，由于角度的不同，分力的大小也不同。那什么樣的分解是合理的、有效的?如果兩個分力的方向都確定，那作圖可發(fā)現(xiàn)分解的唯一性，即分力確定。一個已知力究竟該分解到哪兩個方向比較合理呢?這要根據(jù)實際情況確定。

　　我們來看一些非常常見的模型：

　　一、斜面上物體所受重力的分解

　　(1)傾角為θ的斜面上，有一垂直于斜面的擋板，擋板處放置一重為G的重球。

　　試分析球的重力產(chǎn)生什么樣的作用效果?同學先想想。有說會壓擋板的，有說會壓斜面的，但不能明確肯定。怎么辦?力的作用效果一個是使物體改變原來的運動狀態(tài)，一個是使物體發(fā)生形變。所以可以通過觀察形變情況。拿出準備好的兩塊海綿，將其分別放置在擋板和斜面上，再放上小球，觀察海綿的形變，在斜面和擋板上的海綿都被擠壓，說明有力的作用，這是彈力，方向垂直于接觸面。請同學先用虛線畫出效果方向，再根據(jù)平行四邊形定則畫出兩個分力。

　　那知道這兩個力的大小嗎?由于擋板垂直斜面，所以F1和F2相互垂直，根據(jù)直角三角形可以得到F1=Gsinθ;F2=Gcosθ。

　　從結(jié)果發(fā)現(xiàn)，若θ變大，F(xiàn)1應(yīng)變大，F(xiàn)2應(yīng)變小，我們改變傾角大小后再觀察海綿形變情況，力大的同樣形變也大，符合我們剛才的結(jié)果。所以我們一般根據(jù)作用效果分解重力。

　　學生已初步清楚力的分解遵循的方法，由力的效果確定力的方向，再由平行四邊形確定力的大小。但其實有些學生還是會對是否用平行四邊形定則分解存有疑慮。我們剛才依據(jù)力的分解是力的合成的逆運算，所以適用同樣法。在科技發(fā)展的今天，我們完全可以用壓力傳感器來驗證力的分解是否適用平行四邊形定則。將兩個壓力傳感器放在海綿剛形變的位置固定，連接計算機測量數(shù)據(jù)。下表中就是本人在課堂上演示實驗的實際數(shù)據(jù)，無論傾角θ多大我們都可以清晰地讀出F1、F2的大小。剛分析F1=Gsinθ;F2=Gcosθ，我們又能用計算得出數(shù)據(jù)，為求計算方便，選用一些特殊角度0°，30°，45°，60°來實驗驗證。

　　實驗，讀數(shù)，填表。對比表中數(shù)據(jù)，在誤差允許范圍內(nèi)吻合得很好。在誤差允許范圍內(nèi)，實驗測量和計算數(shù)據(jù)相等，說明力的分解的確遵循平行四邊形定則。

　　斜面上物體所受重力的分解還有另兩種變形：

　　(2)若其他不變，將擋板的方向豎直放置會怎樣?請同學畫出，是否如此，放海綿驗證，還是一個是擠壓斜面，一個是擠壓擋板。作用效果方向確定，分力確定。

　　(3)移去擋板，如何分解重力，作用效果怎樣?一是擠壓斜面，一是使小球往下滑，那我們就要從這兩個方向，即從作用效果去分解。

　　學生對斜面上物體所受重力的分解基本掌握。分解時要按實際作用效果來分解。

　　二、三角支架上所掛重物重力的分解

　　三角支架上重物對懸點的作用效果是什么?應(yīng)該朝什么方向分解懸點的拉力?最好的方法還是讓學生自己來感受。準備分組實驗，兩位同學一組，準備一支鉛筆，一根橡皮繩，一個鑰匙串。

　　用鉛筆的尖一端對著掌心，另一端繞上橡皮繩勾到手指上，在外端掛上鑰匙圈。

　　在實驗中要注意準備一根長些的橡皮繩，沒有的可以用兩根常見的橡皮筋打結(jié)串在一起使用，鑰匙圈易滑動，也可繞上繩固定。每個學生體驗，發(fā)現(xiàn)懸點的拉力的作用效果是：掌心被壓，手指被拉，所以兩個分力的方向也確定了。

　　請學生依據(jù)平行四邊形定則，畫出這兩個分力。若知道三角形支架的角度可求解分力的大小，若如圖三角形一個角為直角，一個角為θ，則F1、F2的值為多少?F1=G/sinθ，F(xiàn)2=G/tanθ，如何得到，我們發(fā)現(xiàn)將力F2平移后構(gòu)成力的直角三角形，方便我們簡單地將答案求解出來。

　　提醒學生注意力的運算方法，除了平行四邊形定則外，還可以用三角形定則，同時其他矢量如位移、速度、加速度等也是用平行四邊形定則或三角形定則進行運算的。到這我們學會了通過作圖法和尋找直角三角形來求解分力。

　　三、劈上力的分解

　　什么叫劈?刀、斧、鑿、刨等工具的刃都叫劈。劈的形狀怎樣?劈的截面是一個三角形，使用劈的時候，在劈背上加力F，這個力產(chǎn)生的作用效果是什么?使劈的兩側(cè)面推壓物體，把物體劈開。產(chǎn)生的這個推壓的力應(yīng)該垂直于劈的斜面。

　　(1)請學生上黑板分解作圖畫出這個推壓的分力。并請下面學生注意作圖順序。

　　(2)同時若劈是等腰三角形，劈背寬為d，劈的側(cè)面長度是L，在劈背上加力F，求兩個側(cè)面對物體的壓力F1、F2的值。

　　分析：劈是等腰三角形，所以F1和F2的大小相同，通過作圖，發(fā)現(xiàn)是菱形。所以畫出兩條對角線，這兩條對角線應(yīng)該相互垂直。求解時找出力和物體形狀的相似三角形。

　　觀察結(jié)果：分力F1的大小比合力F大，回顧以前學習內(nèi)容分力不一定比合力小。模型三劈上力的分解所留時間不多，且前面兩個模型分析較細致，這邊求值的過程可以做思考的處理，并于下節(jié)課做習題講解。我們最后再來總結(jié)這堂課的主要內(nèi)容：(1)力的分解遵守平行四邊形定則;(2)在具體情境中用實際效果去分解力;

　　(3)分力的大小可計算、可作圖求。

　　本堂課實驗較多，比較能調(diào)動學生的積極性，不僅有傳統(tǒng)實驗，還有現(xiàn)代化技術(shù)的傳感器，課前準備較多，在PPT和傳感器軟件之間的切換要注意迅速，在此可以讓學生先將計算的答案得出，傳感器在課前先要調(diào)試好。其實誤差還是比較偏大的，在實驗時將傾角改變時可適當改變角度的大小。教后學生反應(yīng)較好，基本能達到課堂要求。