畢業(yè)生論文范文兩篇(2)
畢業(yè)生論文范文兩篇
畢業(yè)生論文范文篇二
用音樂導(dǎo)入音樂
內(nèi)容 摘要：文章基于以“以 音樂 審美為核心”的音樂教學理念，探討音樂課堂中重要的新課導(dǎo)入法——，并結(jié)合教學實際予以闡述。
關(guān) 鍵 詞：音樂審美 導(dǎo)入新課 學習 興趣 情感體驗 音樂情境
《中小學音樂課程標準》的基本理念的第一點為：“以音樂審美為核心”。課標中指出,“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。”《音樂課程標準》基本理念的第七點為：“提倡學科綜合”。課標中指出,“綜合應(yīng)以音樂教學為主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他 藝術(shù) 門類及其他學科的 聯(lián)系。”
在多年的教學 實踐中，筆者不斷設(shè)計、反思和改善每個教學環(huán)節(jié)，就以新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)來說，一堂好課必須有一個良好的導(dǎo)入作為前奏。導(dǎo)入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使其產(chǎn)生學習欲望的重要步驟。一個善導(dǎo)的教師，總會重視導(dǎo)入設(shè)計，引發(fā)學生的求知欲。一些心 理學 家 研究 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)時指出：學生的學習動機和求知欲不會 自然 涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境。在新課學習之前的情境更加重要，它是一節(jié)課的開端，其作用能決定這節(jié)課的成敗與否。導(dǎo)入設(shè)計的方式很多，不同類型的課題可以用不同的導(dǎo)入 語言和導(dǎo)入 方法 。但是，只有在正確認識導(dǎo)入新課的意義、遵循導(dǎo)入新課原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學內(nèi)容、教學對象、教學 環(huán)境等實際情況，經(jīng)過教師認真地構(gòu)思、巧妙設(shè)計而成的導(dǎo)入，才能有效地激發(fā)學生的求知欲，使音樂教學逐漸形成良性循環(huán)，使學生始終保持一種新鮮感，積極主動地參加到學習中來，從而真正實現(xiàn)對學生的審美 教育 ，為全面提高民族 科學 素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中要以音樂教學為主線，綜合內(nèi)容要為理解音樂服務(wù)。在眾多的導(dǎo)入方式中，筆者采，得到了很好的效果。
一、，激發(fā)學習興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣不僅是最好的“老師”，更是學習的原動力。有了濃厚的興趣，才會有積極探究與認識事物的傾向性。
在學習七年級下冊第一單元中莫扎特的歌曲《渴望春天》之前，先讓學生聽莫扎特g小調(diào)第40交響曲第一樂章的主題片段，問學生想到了什么。許多學生立刻想到了他們熟悉的S.H.E唱的流行歌曲《不想長大》。然后通過講解歌曲音調(diào)的來源，導(dǎo)入新課，讓學生從流行歌曲聯(lián)想到古典音樂片段，接下來介紹莫扎特，學習歌曲《渴望春天》。這樣讓學生對新課引起濃厚興趣后，展開教學。
七年級上冊第四單元“茉莉芬芳”。學生進課堂時筆者播放了薩克斯獨奏曲《茉莉花》，在音樂聲中導(dǎo)入新課。新課開始前，筆者問了學生幾個 問題 ：你們知道現(xiàn)在聽到的是什么樂曲嗎?用什么樂器演奏的呢?(美國作曲家肯尼·迪根據(jù) 中國 民歌《茉莉花》的曲調(diào)創(chuàng)作的薩克斯獨奏《茉莉花》，整首樂曲洋溢著溫暖、親切的氣息。)這樣，就讓學生們“嗅”著茉莉花的清香，一起吟唱茉莉花的歌曲，欣賞茉莉花的音樂。用學生們熟悉的音樂導(dǎo)入新課，同樣可以激發(fā)學生的學習興趣。
二、，激起學生情感的體驗
古人云：“凡音之起，由人心生也。”人是有了情感之后，才去歌唱的。當人們用語言不足以表現(xiàn)自己的情感時，才有了用音樂來表現(xiàn)自己情感的愿望。因此情感體驗是音樂能力 發(fā)展 的前提。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳播，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激起情感的情感體驗，便能使他們更好地感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。
在學生 學習 七年級上冊第三單元“故鄉(xiāng)的云”時，筆者先讓學生看宋祖英的MTV《望月》后，提出了幾個 問題 ：歌曲中的“你”是指誰?從什么地方看出來的?歌曲表達了怎樣的情感?通過對畫面中異域 環(huán)境，主人公珍藏的“ 中國 結(jié)”，引導(dǎo)學生認識到歌曲中的“你”指的是中國，歌曲表達了對祖國、對親人的思念之情。于是，筆者用“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”導(dǎo)入新課“故鄉(xiāng)的云”。
在學生學習九年級上冊第二單元“愛心傳遞”時，筆者先讓學生看2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會中的舞蹈《千手觀音》，讓學生和電視中的手語老師學手語“愛是我們共同的 語言”， 然后讓學生欣賞韋唯演唱的歌曲《愛的奉獻》。當 音樂 電視畫面上定格在手語老師用手語解說歌詞“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”時，引導(dǎo)學生討論“愛”的意義：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。愛是博大的，愛能充實生命，愛能推動 社會 的進步和 發(fā)展 。有了愛才有了溫馨和幸福，有了愛，才有了和平和友誼。于是，在濃濃的愛意中，筆者悄然展開了“愛心傳遞”的教學。
三、，創(chuàng)設(shè)教學情境
創(chuàng)設(shè)有效的教學情境是導(dǎo)入新課、激發(fā)學生探索 研究 熱情的重要手段，一個好的教學情境，對于學生的學習具有十分重要的意義。事實上，大量的音樂課堂由于創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，才使學生提高了學習的興趣，增加了學習的主動性。一個好的教學情境不僅能激發(fā)學生的求知欲，也能引起學生的情感體驗，從而有效地幫助學生克服學習中的難點。
在學生學習七年級下冊第四單元“錦繡江南”時，筆者先讓學生聽根據(jù)白居易的詩《憶江南》譜寫的歌曲。雖然教師沒有用任何語言提示，但由于學生對這首詩都很熟悉，他們在音樂聲中都陸陸續(xù)續(xù)地把書翻到了此單元。因而，教師在一派“江南美景”中，在婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲中，順利地展開了教學。
結(jié)語
一位音樂 教育 家曾說過：“音樂不以文字語言、不以具體的形態(tài)為媒介就可以打動人心，培養(yǎng)美的情操，這種力量是其他學科所不能替代的。”優(yōu)秀的音樂作品能陶冶人的情操，豐富人的情感。在新課伊始把同主題的相關(guān)音樂傳到學生的感官，不僅能喚起學生的情感體驗和無限的想象，展現(xiàn)美好的意境，更有助于學生深入理解作品內(nèi)涵。
良好的開端，定是成功的一半。音樂課的導(dǎo)入 方法 有很多，只要我們勤于動腦，肯于鉆研，做個有心人，運用正確的方法，精心設(shè)計，并始終以音樂審美為核心，以音樂教學為主線，就能達到“ 伊始趣亦生”的境界。
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