關(guān)于學前教育的論文范文(2)
關(guān)于學前教育的論文范文篇二
進行學前教育的重要性分析
摘要： 學前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質(zhì)量上作了很多的投入。我國政府正在實施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進素質(zhì)教育，本文旨在結(jié)合大量國內(nèi)外兒童早期發(fā)展和教育的研究，以心理發(fā)展研究和腦科學研究為依據(jù)，論證、闡述學前教育的重要價值。
一、學前教育對于人的認知發(fā)展的重要性
學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。在關(guān)鍵期內(nèi)，個體對于某些知識經(jīng)驗的學習或行為的形成比較容易，如果錯過這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。
處于學前期的兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學習潛力，看是這種發(fā)展特點只是說明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對于兒童的認知發(fā)展具有重要影響。單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學前教育的缺乏，會造成兒童的認知方面的落后，而為兒童提供豐富的感性經(jīng)驗并給以積極的引導、幫助和教育則能夠促進其認知的發(fā)展。另一方面，學前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣和強烈的學習動機，從而對個體的認知發(fā)展和終身學習產(chǎn)生重大影響。適宜的、遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的學前教育能夠積極地促進兒童各種智力和非智力因素，包括語言能力、思維里、想象力、創(chuàng)造性、學習動機、求知欲、自我效能感等的發(fā)展，而不適宜的學前教育如單純對兒童進行機械的學業(yè)知識和技能的訓練，不但會損害兒童的學習興趣、學習積極性和內(nèi)在的學習動機，降低其自我效能感，而且會使兒童逐漸喪失獨立思考的能力和創(chuàng)新精神，從而對兒童的認知發(fā)展產(chǎn)生長遠的消極影響。
二、學前教育對于教育事業(yè)、家庭和社會的價值
學前教育不僅對于個體的身心發(fā)展十分重要，而且對于教育事業(yè)的發(fā)展、家庭的幸福和社會的穩(wěn)定與進步也具有重要的作用。
學前教育作為我國學制的第一階段、基礎教育的有機組成部分，必然對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展、尤其是基礎教育的發(fā)展具有重要的作用與影響。通過幫助幼兒做好上小學的準備(包括社會適應性、學習適應性、身體素質(zhì)以及良好的學習與行為習慣、態(tài)度和能力等方面準備)，學前教育有助于兒童順利地適應小學的學習和生活。我國教育部和聯(lián)合國兒童基金會歷時5年合作進行的“幼小銜接研究”，通過兒童入學前半年和入學后半年的連續(xù)實驗研究發(fā)現(xiàn)，對學前兒童做好入學前準備，包括學習適應方面的準備(如培養(yǎng)幼兒小學學習所需要的抽象思維能力、觀察能力、對言語指示的理解能力和讀寫算所需要的基本技能等)以及社會適應方面的準備(如培養(yǎng)幼兒任務意識與完成任務的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的能力、獨立意識與獨立完成任務的能力以及主動性、人際交往能力等)，能夠使兒童入小學后在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實現(xiàn)由學前向小學的過渡。我國已將普及九年制義務教育作為教育事業(yè)發(fā)展的重要目標，學前教育則可為有效提高義務教育的質(zhì)量與效益、促進這一目標的實現(xiàn)做出積極的貢獻。
三、學前教育對兒童身心全面發(fā)展的重要性
這里選取了兒童身心全面發(fā)展的兩個重要的方面來探討。
1)對兒童的認知發(fā)展的重要性
學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。兒童的部分生理機在學前教育階段開始進入其發(fā)展的萌芽或者關(guān)鍵期，其中最重要的是認知能力的發(fā)展。皮亞杰的發(fā)生認知理論認為，人的智力——心理發(fā)展具有階段性。兒童2歲以前處于“感覺運動階段”，首先獲得動作的邏輯，逐漸發(fā)展出事物之間的次序、空間維度、事物的恒在性、因果性等知識。在2—7歲之間的“前運算階段”，兒童將動作概念化，開始語言和符號思維。到了7—10歲又是不同的階段?？梢娫谶@一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定了兒童在日后社會性、人格發(fā)展的方向和水平?？梢哉f，人的智力發(fā)展在一生中表現(xiàn)不同的發(fā)展速度，先快后慢這一事實告訴我們早期智力開發(fā)是非常關(guān)鍵的。學前期的教育在人的一生中占據(jù)了極其重要的教育時期，我們必須抓住這一關(guān)鍵時刻，給兒童良好的教育，促進其順利發(fā)展。
2)對兒童的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展的重要性
社會性、人格品質(zhì)是個體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。學前期是個體社會化的起始階段和關(guān)鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定行為、性格、人格的基礎。埃里克森的階段發(fā)展學說認為在人的發(fā)展中，逐漸形成自我的過程，在個人及周圍環(huán)境的交互作用中起著主導和整合作用。每一部分或每一階段都屬于整個周期的階段，每個階段都有特殊期，只有這些階段都產(chǎn)生后，才使完整的人格組合形成。研究和事實均表明，6歲前是人的態(tài)度、性格、習慣、情感雛形等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成禮貌、友愛、幫助、分享、謙讓、合作、責任感、活潑開朗等良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時期。這也是學前教育追求的為了兒童的幸福、一切為了兒童的幸福，把兒童培養(yǎng)成全面和諧發(fā)展的人的目標。
加強早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經(jīng)濟的新格局和我國現(xiàn)代化建設需要的高度來思考學前教育的發(fā)展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
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