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自我成長心理分析論文

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  在高校心理咨詢工作中,心理咨詢師的自我成長非常重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的自我成長心理分析論文,供大家參考。

  自我成長心理分析論文范文一:心理學(xué)與自我成長課程的教學(xué)改革思考

  摘要:心理學(xué)作為一門科學(xué),具有很強的科學(xué)性,并且對當(dāng)代大學(xué)生的成長和全面發(fā)展有著重要的意義。本文從心理學(xué)與自我成長課程的基本內(nèi)容和意義出發(fā),指出了課程目前存在的普遍問題,然后提出了課程教學(xué)改革的思路。

  關(guān)鍵詞:心理學(xué)與自我成長;教學(xué)改革;全面發(fā)展

  中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)35-0064-02

  一、心理學(xué)與自我成長課程的基本內(nèi)容和意義

  隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,人民的生活水平不斷提高,越來越多的人開始關(guān)注精神生活質(zhì)量,大學(xué)生群體也不例外。近年來,大學(xué)生由于學(xué)業(yè)受挫、人際關(guān)系不良、經(jīng)濟困難、失戀等原因,產(chǎn)生的心理問題也越來越多。為此,在普通高校,不僅僅師范類院校學(xué)生開設(shè)心理學(xué)課程,現(xiàn)在已有許多非師范類院校的學(xué)生也開始主動選修心理學(xué)這門課程,希望從中獲得心理學(xué)方面的知識。我校從2011年秋季開始,在本科新生中開設(shè)了《心理學(xué)與自我成長》課程,作為一門必修課,要求每名大學(xué)新生必須選擇。課程主要分為以下8個章節(jié):適應(yīng)與發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、學(xué)會共處、愛與親密關(guān)系、情緒管理、壓力應(yīng)對、時間管理以及意義與價值。設(shè)置該門課程的目的是由于近年來,大學(xué)生在成長過程中遇到越來越多的心理困惑,通過學(xué)習(xí)該門課程,能夠讓新生更多地了解心理學(xué)的基本知識,認識到心理學(xué)既可以是一門高深的科學(xué),也是在大學(xué)生的成長過程中一直存在的,通過學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生對心理問題有基本的鑒別能力,并且能夠正確對待心理問題。同時也讓新生能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí),提升自己的生活境界,促進大學(xué)生的成長和全面發(fā)展。學(xué)校心理咨詢中心在課程結(jié)束后對所有聽課同學(xué)做了一份問卷調(diào)查,結(jié)果顯示,絕大部分學(xué)生覺得課程的開設(shè)是有意義的,對心理學(xué)的學(xué)習(xí)寄予厚望,但對課程的最大意見就是“學(xué)時無趣、學(xué)后無用”,這無疑嚴重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也影響了教師的教學(xué)熱情,甚至危及到了課程本身的價值。因此,如何開展好這門課程,使心理學(xué)課“心理化”,神秘地談心理,真實地講自己,實用地指導(dǎo)生活,已成為當(dāng)前這門心理學(xué)課程重要的課題。

  二、心理學(xué)與自我成長課程目前存在的普遍問題

  1.教學(xué)方法單一化。目前,大部分授課教師還是采取灌輸式的教學(xué)方法,以教師為中心的教學(xué)風(fēng)格已成為教師教學(xué)的單一途徑。而對學(xué)生參與式教學(xué)、案例式教學(xué)、活動互動教學(xué)則應(yīng)用較少。即使部分教師在課堂上采取了案例教學(xué)的方法,但大部分教師還是采取自說自解的方式,對學(xué)生的引導(dǎo)性欠缺。因此,學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的過程中,極易產(chǎn)生倦怠感,學(xué)習(xí)動機也不斷弱化。

  2.課程內(nèi)容體系有待商榷。目前心理學(xué)與自我成長的內(nèi)容分為適應(yīng)與發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、學(xué)會共處、愛與親密關(guān)系、情緒管理、壓力應(yīng)對、時間管理以及意義與價值這八個方面的內(nèi)容,其中情緒管理與壓力應(yīng)對的授課內(nèi)容有重復(fù)的部分,且部分內(nèi)容,如自主學(xué)習(xí)、學(xué)會共處與思想道德修養(yǎng)課程中的部分內(nèi)容有所重復(fù),思想道德修養(yǎng)課也是在新生剛?cè)雽W(xué)時講授的,重復(fù)的內(nèi)容可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

  3.考試方法單一化。目前心理學(xué)與自我成長課程的評價方式,一般是以平時成績和期末考試成績綜合而成。平時成績一般所占的比例較小,包括課堂考勤和課堂回答問題兩部分,而期末考試則是提交一篇課程相關(guān)的論文。所以學(xué)生只要考勤過關(guān)、提交了論文就可獲得較好的分數(shù)。特別是提交的論文,質(zhì)量參差不齊,多數(shù)同學(xué)絕大部分內(nèi)容是在網(wǎng)上下載的,只有少數(shù)同學(xué)結(jié)合了自己的經(jīng)歷和感受,難以達到教學(xué)目的。

  三、心理學(xué)與自我成長課程教學(xué)改革思路

  1.教學(xué)形式的改革。改變教師講授的單一形式,增加課堂互動活動,及時給予學(xué)生反饋性評價,注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分體會到自己是教學(xué)的主體,體會到成功的愉悅,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如,在學(xué)會共處一章中,筆者開展了互動游戲疊羅漢,將全班分為5個小組,每組15名同學(xué),從任一人開始作自我介紹:我是誰,來自哪里,性格怎樣……后面的同學(xué)要將前面同學(xué)的話復(fù)述一遍后再開始自我介紹,如此類推,直到每一位同學(xué)都將其他所有組員的介紹記下為游戲結(jié)束,比賽看哪個小組又快又準。在情緒管理一章中,筆者通過音樂(歡快的和悲傷的)、動作(大笑、低頭)、思考(想悲傷和快樂的事情)讓每一位同學(xué)親身感受情緒的變化會與哪些因素相關(guān)。在壓力管理中,筆者讓每一位同學(xué)將最近最困擾自己的事情寫在紙上,揉成團后一起放在紙袋子里,然后隨機抽取一些,一一給予解答,有效地幫助同學(xué)們解決困難,舒緩壓力。筆者將這些形式和方法引入該課程課堂教學(xué),使學(xué)生以活動課程的方式方法學(xué)習(xí)課程知識。實踐證明,這些形式既保證了系統(tǒng)的學(xué)科知識學(xué)習(xí),又有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,收到了良好的效果。

  2.課程內(nèi)容體系的改革。筆者認為可以在課程內(nèi)容中增加心理學(xué)與人格形成的內(nèi)容,作為一個章節(jié)來講述。使學(xué)生了解到健全人格者的特征;以積極的態(tài)度看待自己,能夠自知、自尊以及自我悅納;以積極的眼光去看待他人,有良好的人際關(guān)系和團隊合作精神;以積極的態(tài)度看待過去、現(xiàn)在和未來。使學(xué)生能夠用心理學(xué)的知識輔助自己形成更加健全的人格。另外,在心理學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,必須促使學(xué)生積極主動思考,理論聯(lián)系實際,使學(xué)生掌握一定的心理學(xué)思想和解決問題的方法,學(xué)會從心理學(xué)的視角審視問題。因此,在課程中可以增加一些理論聯(lián)系實際的環(huán)節(jié),如可以通過一些大學(xué)生心理危機的典型案例,要求學(xué)生獨立思考,分析問題、解決問題;還可以增加一些團體心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生解決實際問題。

  3.課程評價方式的改革。目前心理學(xué)與自我成長課程的評價方式還是以總結(jié)性評價為主,在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、主動積極地學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理學(xué)知識等目標方面還存在欠缺,也不能及時提供反饋信息以幫助學(xué)生和教師改進學(xué)習(xí)和教學(xué)。筆者認為心理學(xué)與自我成長課程評價改革的具體方法是:改革平時成績和期末成績所占的比重??梢赃m量布置平時作業(yè),如可布置學(xué)生撰寫用所學(xué)知識解釋實際生活的案例報告;對所學(xué)內(nèi)容所提出的問題;閱讀、觀看與心理學(xué)有關(guān)的文學(xué)藝術(shù)作品之后的感想;組織或參加小組討論的情況記錄等等一系列能夠理論聯(lián)系實踐的小作業(yè),便于學(xué)生積極思考,促進學(xué)習(xí)遷移,讓學(xué)生知道在什么時候、什么條件下可以使用哪些知識,要讓學(xué)生理解,所學(xué)知識在實際應(yīng)用中是有作用的。最后,可按照生作業(yè)的完成程度、認真程度、主動程度、理論聯(lián)系實際的程度、自我評價的深度等方面來進行評價。為降低作業(yè)難度,可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組共同完成以上作業(yè)。此外,還要加大平時課堂互動活動中學(xué)生的表現(xiàn)情況在最后成績評定中的比重,這樣既可以活躍課程氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課程互動,也有助于提高教學(xué)效果。至于期末考試的論文撰寫,筆者認為應(yīng)該降低比重,甚至可以予以取消。

  綜上所述,在非師范類院校開設(shè)心理學(xué)課程是十分必要的,可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí),提升自己的生活境界,促進他們的成長和全面發(fā)展。針對心理學(xué)與自我成長這門課程中存在的普遍問題,應(yīng)從改革教學(xué)形式、課程的內(nèi)容體系以及課程評價方式等方法入手,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課程學(xué)習(xí),增強學(xué)生運用心理學(xué)的知識解決實際問題的能力,提高課程的教學(xué)效果。

  自我成長心理分析論文范文二:心理資本對大學(xué)生自我成長的啟示

  摘 要:在積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理資本,主要包括自我效能感(自信)、韌性、樂觀和希望四個維度,我國有將近3000萬的各類大學(xué)生,因此本研究希望簡要的探討一下心理資本對大學(xué)生自我成長的啟示,以使對大學(xué)生自我成長有所幫助。

  關(guān)鍵詞:心理資本;大學(xué)生;自我成長

  作者簡介:陳禮灶(1984-),男,福建龍巖人,蘭州大學(xué)教育學(xué)院,高等教育學(xué)。研究方向:大學(xué)心理學(xué)。

  [中圖分類號]: G641 [文獻標識碼]:A

  [文章編號]:1002-2139(2013)-11--01

  2002年美國管理學(xué)家 luthans 以積極心理學(xué)理論和積極組織行為學(xué)為理論基礎(chǔ),提出了心理資本理論,并認為心理資本理論主要包括自我效能感、希望、樂觀、韌性等四個方面。為了與其他積極心理學(xué)的要素區(qū)分開來,luthans 把心理資本定義為:符合POB(積極組織行為學(xué))標準的,即積極性、以理論與研究為基礎(chǔ)的、可測量的、可開發(fā)的、類狀態(tài)的個體特征、影響績效的積極心理學(xué)要素。Luthans 從積極心理學(xué)的視角將心理資本定義為: 個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)[2]?,F(xiàn)在,心理資本已經(jīng)逐步成為經(jīng)濟資本、人力資本和社會資本之后的又一資本優(yōu)勢。

  2008年前后,在我國李超平翻譯了Luthans所著《心理資本》前后,心理資本也逐步引起了我國一些學(xué)者的關(guān)注。仲理峰[3]和王雁飛[4]等分別對心理資本進行引進性的介紹??陆諿5]和張闊[6]等分別對心理資本問卷進行本土化的編制。

  本研究希望在前人研究的基礎(chǔ)上,探討心理資本對大學(xué)生自我成長的啟示意義。

  1.在自我成長的道路上樹立自信心

  自信,又稱自我效能感,指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷(班杜拉)。如果,個體認為自己有能力完成某種行為,則說明他有較高的自我效能感,反之,則自我效能感較低。

  研究表明,自信與心理健康存在著正相關(guān)(畢重增,黃希庭),自信有助于個體減少其人際困擾 (張繼元,畢重增),自信的個體擁有積極的歸因方式(秦東波等),自信的人更傾向于追求成功的動機,而非避免失敗的動機(車麗萍)。研究同樣表明,自我效能感(自信)與抑郁顯著負相關(guān)(葛明貴),與自尊有顯著正相關(guān)(李妲等),與特質(zhì)焦慮和考試焦慮存在負相關(guān)(李守龍,李曉芹),與人際關(guān)系困擾總分負相關(guān)(張倩,桂守才)。由此可見,自信對自我成長具有積極的意義,所以大學(xué)生在自我成長的道路上要樹立自信心。

  2.在成長的道路上鍛煉韌性

  韌性,又稱復(fù)原力,不僅意味著個體能在重大創(chuàng)傷或應(yīng)激之后恢復(fù)最初狀態(tài),在壓力的威脅下能夠頑強持久、堅韌不拔,更強調(diào)個體在挫折后的成長和新生。韌性高的人,不僅表現(xiàn)在個體能在重大創(chuàng)傷或應(yīng)激之后恢復(fù)正常狀態(tài),同樣也表現(xiàn)在從強度很高的正面情緒恢復(fù)到正常狀態(tài)。范進中舉中的主人公,最后之所以發(fā)瘋,跟未從強烈的正面情緒(高興過頭)恢復(fù)到正常狀態(tài)有很大的關(guān)系。

  研究表明,復(fù)原力對青少年心理健康具有重要的保護性作用(胡海利等),復(fù)原力與抑郁存在負相關(guān)(王秀希等),復(fù)原力與生活滿意度存在正相關(guān)(Kari),復(fù)原力有利于在逆境中成長(Sean)。由此可見韌性對自我成長也具有積極的意義,所以大學(xué)生在自我成長的道理上要鍛煉鍛煉自己的韌性。

  3.在自我成長的道路上心懷希望

  堪薩斯大學(xué)的臨床心理學(xué)教授里克·斯奈德(Rick Snyder)認為:希望是在成功的動因(指向目標的能量水平)與路徑(實現(xiàn)目標的計劃)交叉所產(chǎn)生體驗的基礎(chǔ)上,所形成的一種積極的動機狀態(tài)。即希望=意志力+途徑,希望不僅需要堅定的意志力,同樣也需要明確目標的指引。

  劉孟超,黃希庭在其《希望:心理學(xué)的研究述評》的論文指出:希望較高的人,具有較高的學(xué)業(yè)成績,心理健康水平也比較高,與生理健康也有一定的關(guān)系等。Snyder等人認為,希望對生活滿意度和生活質(zhì)量等具有積極的影響。Luthans等人研究表明,在人力資源管理領(lǐng)域上,希望與組織認同感顯著正相關(guān), 且只有希望與工作表現(xiàn)正相關(guān)。由此可見,希望對自我成長亦具有重要的作用,所以大學(xué)生在自我成長的道理上要心懷希望。

  4.在自我成長的道理上學(xué)會樂觀

  美國前心理學(xué)會主席塞利格曼(習(xí)得性無助和習(xí)得性樂觀提出者)認為:樂觀是一種解釋風(fēng)格,也就是把積極的事件歸因于自身的、持久性的和普遍性的原因,而把消極事件歸因于外部的、暫時性的及與情境有關(guān)的原因。

  研究表明,樂觀與生活滿意度、自我效能存在顯著正相關(guān)(袁莉敏等),樂觀的人更長壽(Matuuta),樂觀的人更幸福(Taylor),樂觀與抑郁情緒存在顯著負相關(guān)(袁立新)。氣質(zhì)型樂觀能夠更好地預(yù)測人們的未來,能夠改善人們的心境,減少精神疾病,從而能保證適應(yīng)現(xiàn)實生活(段海軍,霍涌泉)。由此可見,樂觀對自我成長同樣具有積極的作用,所以大學(xué)生在自我成長的道路上要學(xué)會樂觀。

  5.在自我成長的道理上注重多種基本心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展

  以積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)為理論基礎(chǔ)的心理資本概念,提出了一個包括多方面的正面心理學(xué)概念,與以往的單獨研究自我效能感、韌性、樂觀、希望等研究,更能反映一個人的總體心理品質(zhì)。研究表明,在一個方面心理品質(zhì)較高的人,并不一定在其他的方面心理品質(zhì)也較高。例如,研究表明,學(xué)習(xí)成績好的同學(xué),在自我效能感方面往往也較高,但是在韌性、樂觀和希望三個方面并沒有因此也高于其他同學(xué),或者這表明了,為什么學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)容易造成更高強度的心理沖突(自信較高,其他方面的心理品質(zhì)卻不高)(彭賢、陳禮灶)。由此可見,大學(xué)生在子餓哦成長的道路上要注重基本心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,而不是一味的強調(diào)某一方面心理品質(zhì)的發(fā)展。

  參考文獻:

  [1]Luthans F ,Youssef CM,Avolio BJ,著.李超平,譯.心理資本.北京:中國輕工業(yè)出版社,2008. 5.

  [2]Luthans F.And Youssef C M.Human,social,and now positive psychological capital management:Investing in people for competitive advantage.Organizational Dynamic,2004,33( 2 ).

  [3]仲理峰.心理資本對員工的工作績效、組織承諾及組織公民行為的影響.心理學(xué)報,2007,39(2):328-334.

  [4]王雁飛,朱瑜.心理資本理論與相關(guān)研究進展.外國經(jīng)濟與管理,2007,29(5):32-39.

  [5]柯江林,孫健敏,李永瑞.心理資本:本土量表的開發(fā)及中西比較. 心理學(xué)報,2009,41(9):875-888.

  [6]張闊.積極心理資本:測量及其與心理健康的關(guān)系.心理與行為研究,2010,8( 1):58-64.

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