淺談幼兒心理健康教育格式論文
淺談幼兒心理健康教育格式論文
幼兒正處于身心發(fā)育的初級階段,采用科學恰當?shù)男睦斫逃绞?一方面符合了現(xiàn)代教育對幼兒健康成長的關(guān)懷,另一方面也是幼兒教師提高教育教學質(zhì)量的必然需求。下面是學習啦小編為大家整理的幼兒心理健康教育格式論文，供大家參考。
幼兒心理健康教育格式論文范文一：幼兒心理健康教育初探
[摘要]幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。
[關(guān)鍵詞]心理健康;自尊心;良好個性;自控能力
目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。正常的心理健康表現(xiàn)是：動作發(fā)展正常、認知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好，沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題。它的發(fā)展取決于周圍的物質(zhì)和文化環(huán)境以及良好的教育影響。
良好的環(huán)境少不了幼兒園、家庭和社區(qū)共同組成，形成合力，開展幼兒心理健康教育。
幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學前教育系統(tǒng)的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。幼兒園環(huán)境包括實物環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的環(huán)境。它們是按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發(fā)性和引導性的設備、材料、玩具、物品等，在調(diào)整環(huán)境時，也要經(jīng)常豐富，補充和更替交換設備、材料、玩具、物品以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，促進幼兒與物質(zhì)環(huán)境之間有益的相應作用，為幼兒的全面發(fā)展服務，使生活在這個環(huán)境中的每個幼兒感到安全，歡樂，被尊重，為集體所接納，自尊、自信，獲得成功，它的好壞直接影響幼兒的情緒變化。
作為教師，首先要樹立正確的幼兒健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，應高度重視幼兒的心理健康。要全面認識幼兒素質(zhì)教育的結(jié)構(gòu)，明確幼兒素質(zhì)教育提高的核心和根本是心理素質(zhì)的提高，而提高幼兒的心理素質(zhì)，就要普及和推進幼兒心理健康教育。因此，對幼兒實施心理健康教育，是幼兒園老師及家長的一項艱巨任務。怎樣去實施呢?老師必須培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成健康良好的個性。首先要教幼兒學會尊重別人，學會關(guān)心別人、學會禮貌待人;其次，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自制能力，學會寬容別人、善待別人，從而讓幼兒的心理健康正常發(fā)展起來。
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎。有了心理的健康，幼兒就可以有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。
那么，如何對幼兒實施心理健康教育呢?下面我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談談這個問題。
讓幼兒學會尊重別人，是良好道德品質(zhì)形成的首要條件。尊重孩子是教育孩子學會尊重別人的良方。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”，愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”教師和家長應尊重孩子，作孩子的表率，讓孩子在天長日久的尊重氛圍中，潛移默化地養(yǎng)成尊重別人的好習慣。
孩子的愛心不是靠強行管束而在一夜之間培養(yǎng)出來的，更不是沒有原則，失去理智的溺愛換來的，它是通過自然而然的模仿，潛移默化的滲透而逐漸形成的。
注重自己的言行，給孩子樹立良好的榜樣。教師和家長應從自身做起，在有意識地對孩子進行愛心教育時，要以身作則，通過自己的言行來感染孩子。作為教師，要熱愛自己的工作，關(guān)心愛護每一個孩子，主動幫助有困難的幼兒，教師之間也應該互相關(guān)心和尊重，教師與教師之間、教師與幼兒之間、家長與幼兒之間、幼兒與幼兒之間多使用愛的語言和愛的動作。
培養(yǎng)幼兒形成助人為樂、關(guān)心社會、熱愛公益事業(yè)的良好思想品質(zhì)，還可以經(jīng)常開展以下活動：
如組織幼兒給災區(qū)小朋友捐獻衣服、圖書、玩具等物品，組織幼兒向希望工程捐款，參加為殘疾兒童獻愛心等活動，引導幼兒觀看以關(guān)愛、善良、正義等內(nèi)容為主題的作品，把身邊相互友愛的事跡講給幼兒聽，培養(yǎng)孩子的愛心，從小給孩子的心靈播下愛的種子，是良好道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵。
禮貌是人們的道德準則，可從一個人說話用詞、語調(diào)口氣、舉止態(tài)度上反映出他的道德修養(yǎng)、文化水平。如謙遜文明的語言，恭敬有禮、落落大方的舉止，能給人留下良好的印象。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的重要條件的環(huán)境，使孩子從小就學會禮貌待人。對幼兒進行禮貌教育，可以從以下幾方面進行。
1、教育孩子尊敬長輩。能主動、熱情、大方地向別人打招呼，會問好、道別。
2、教育孩子當自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，當別人影響了自己時能克制、諒解別人，會說“沒關(guān)系、不要緊。”
3、教育孩子當別人在談話時，不插嘴、不妨礙，成人對自己講話時，要專心聽，不要打斷別人說話?？傊?，教師和家長要做孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。
一個人有無勞動的興趣和習慣，將影響自己的一生。無數(shù)事實證明，事業(yè)上有成就的人無一不是熱愛勞動、勤奮好學者。相反，懶惰往往使人愚昧無知而無所作為，熱愛勞動，不僅使幼兒掌握一些生活技能，培養(yǎng)幼兒獨立生活的能力，而且培養(yǎng)了幼兒良好的個性、心理品質(zhì)，為幼兒今后的學習、生活打下了堅實的基礎，同時也樹立了幼兒自信、自立，敢于克服困難的精神。
對幼兒進行熱愛勞動教育，還可以從培養(yǎng)他們的獨立生活能力開始。如自己穿脫衣服、鞋襪、自己洗手、洗臉刷牙等讓幼兒體驗到勞動的艱辛和快樂，明白了勞動是光榮的，從而學會尊重自己和別人的勞動成果。
當前許多家長由于種種原因，對“心理健康”、“心理衛(wèi)生”等概念十分陌生，而幼兒心理健康工作，在許多方面需要家長的長期配合和支持。因而對家長宣傳心理方面知識就變得十分必要了。再者幼兒和父母呆的時間長，只有父母懂得心理健康知識，才能注意自己的言行，進而給小孩心理施以健康的影響。所以說創(chuàng)設良好的幼兒園環(huán)境和家庭環(huán)境是滿足幼兒需要，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。
參考文獻：
[1]《幼兒心理健康教育指南》
[2] 《心理學》
幼兒心理健康教育格式論文范文二：談談如何加強幼兒心理健康教育
摘要：幼兒健康包括兩個方面：身體健康和心理健康，幼兒園中對幼兒的心理健康教育可從以下幾方面強化：注重幼兒園精神環(huán)境建設，創(chuàng)設適宜幼兒發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，組織開展多種健康教育活動，增強幼兒心理強度，注重個體差異，進行個別輔導。
關(guān)鍵詞：幼兒 心理 健康
1、幼兒心理健康教育的必要性。人類進入21世紀，健康的兒童將是21世紀的寶貴資源。《幼兒園教育指導綱要》明確提出;“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要重視幼兒的心理健康。”一直以來，不論是家長還是教師都非常重視幼兒的身體健康，而對幼兒的心理健康重視不夠。在成人的眼里，幼兒是快樂的，無憂無慮的。但事實并非如此，在工作實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，相當一部分幼兒存在心理障礙，他們的孤僻、嫉妒、膽怯等心理，以及由此產(chǎn)生的任性、自私、霸氣等行為不能適應未來社會的發(fā)展。幼兒心理健康是指心理發(fā)展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應能力。我國的兒科專家、幼兒心理和教育專家認為幼兒心理健康有五大標志：①動作發(fā)展正常;②認知發(fā)展正常;③情緒積極向上;④人際關(guān)系融洽;⑤性格特征開朗;⑥沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題。
由于受傳統(tǒng)教育觀念影響，一直以來，無論是幼兒教育還是家庭教育，都過分注重智力開發(fā)而忽視心理健康教育，因此產(chǎn)生了許多令人擔憂的現(xiàn)象。大量的研究和調(diào)查表明，當前我國幼兒的心理健康狀況令人擔憂，心理健康問題存在和發(fā)生具有普遍性和嚴重性，有心理問題的幼兒數(shù)量有隨年齡增長而增多的趨勢。據(jù)相關(guān)資料顯示，全國22個城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童行為問題的檢出率達13%。另據(jù)某地區(qū)對當?shù)?000名4-6歲幼兒心理健康調(diào)查，9.7%的幼兒有不良行為，14%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.9%的幼兒憂慮、緊張。同時，本人在工作中，在對本園幼兒的日常行為觀察和教育中發(fā)現(xiàn)：有的幼兒性格過于內(nèi)向，表現(xiàn)出膽小、不善言語、缺乏自信;有的幼兒由于長期受家長的溺愛而任性、霸道、受不了挫折，唯我獨尊，與人格格不入。個別幼兒甚至帶有問題行為，或蠻橫無理，或依賴退縮等等。這些不健康的心理狀態(tài)，不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成，還給家庭、學校、社會帶來一定的負面影響。聯(lián)合國專家曾經(jīng)預言：“從現(xiàn)在到21世紀中葉，沒有任何一種災難能象心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。”幼兒心理健康教育迫在眉睫。
心理學研究表明，幼兒期是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。俗語說：三歲看大，七歲看老。這時期的心理健康與否，與其長大后能否適應社會、抵御挫折有密切關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“對一個人的教育成功與否取決于5歲以下的幼兒期。”所以，在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，是非常重要和必要的。
對幼兒進行心理健康教育，主要是要培養(yǎng)他們形成良好的行為、生活習慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射，包括個性心理品質(zhì)、情緒情感、社會適應等。
2、注重幼兒園精神環(huán)境建設。幼兒園的精神環(huán)境是指幼兒園的心理氛圍，它是一種重要的潛在課程。精神環(huán)境對人的影響具有廣泛性、潛移默化性、持久性等特點。特別是對于正處在身心發(fā)展過程中的幼兒來說，精神環(huán)境的影響更是潛在而深刻的。
2.1 首先要建立良好的師生同伴關(guān)系。
2.1.1 熱愛、關(guān)注幼兒。冰心老人說：“有了愛便有了一切。”愛有著非常豐富的內(nèi)涵，如溫暖、關(guān)懷、寬容、安慰、獎勵、贊揚、支持、信任等等。每個孩子都渴望教師的愛與關(guān)注，都企盼鼓勵的目光與真愛友情，都需要熱情地贊美與燦爛的微笑。幼兒會說喜歡某某老師，因為“他幫我梳小辮”、“她常摸我的頭”、“她還常常讓我分玩具”……老師的這些行為常是有意無意的，但在幼兒的心里都代表著教師的愛和關(guān)注。同時教師還應利用集體活動的機會，幫助引導幼兒建立友好的同伴關(guān)系。由此建立了良好的師生同伴關(guān)系，可以讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。
2.1.2 尊重、信任幼兒。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。我們不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每個幼兒，還要努力成為幼兒的朋友，建立平等互動的師生關(guān)系。要充分尊重幼兒的人格，以民主、寬容的態(tài)度對待孩子，保護孩子的自尊。不隨便訓斥、體罰幼兒。教師應允許幼兒犯錯，并給予幼兒改正錯誤的機會。這樣孩子在平等和諧的環(huán)境中才能心情愉快、茁壯成長。
2.2 管理者優(yōu)化幼兒園管理方式。不良的管理方式會使教師負擔過重，身心疲憊。教師整天忙于些教學計劃、教育筆記：上公開課，排練節(jié)目，迎接各種檢查，思想政治學習、理論學習，教師時刻擔心幼兒安全，精神極度緊張。這樣，教師的時間被條塊分割占用，相對占用了教師對幼兒關(guān)注、觀察、關(guān)心的時間;并且教師很容易把消極情緒帶到工作中去，甚至發(fā)泄到幼兒身上，從而對幼兒的心理健康帶來不良影響。所以幼兒園領導要在園內(nèi)建立民主、和諧、理解、信任的人際關(guān)系，另外，要確實為幼兒教師減負。這樣才會真正使幼兒的心理健康得以保障。
3、創(chuàng)設適宜幼兒發(fā)展的家庭環(huán)境。家庭是幼兒成長的第一所學校，也是鑄造孩子良好性格和人格的重要場所。家庭環(huán)境和家長教育方式的優(yōu)劣將對幼兒心理健康產(chǎn)生正反兩方面的影響。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展和競爭的日趨激烈，使越來越多的家長不得不將自己的全部精力放在工作上，把養(yǎng)育孩子的重任交給了爺爺奶奶。隔代的寵愛式教育滋長了孩子惟我獨尊的不良個性，而父母對孩子的忽視養(yǎng)成了孩子冷漠的性格……?！毒V要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，教師要通過各種途徑向家長宣傳心理健康教育的重要性，取得家長的積極配合，使心理健康教育能家園同步，延伸心理健康教育的成效。
首先，讓家長從思想上重視孩子的心理健康，讓他們明白孩子的心理健康將影響他以后一生。同時，從心理學的角度去幫助分析家庭教育方式與孩子心理健康的關(guān)系，提醒家長從點滴做起，從自己做起，用自己健康的言行、人格去影響孩子。
其次，讓家長為孩子營造良好的家庭氛圍，幫助孩子形成良好的性格。家庭融洽和睦，團結(jié)友愛，對陶冶孩子的心情和情感是十分重要的。要讓家長懂得自己要有一定的追求，生活積極樂觀，對人寬容，言傳身教，才能給孩子樹立學習的榜樣，孩子在這種環(huán)境中會心情愉快，活潑開朗。此外，還要提醒家長注意教育方法，堅持說理，善于引導，給孩子更多鼓勵。
第三，提醒家長注重培養(yǎng)孩子良好的個性。保護孩子的自尊心。每個孩子都是獨立的個體。有他們自己的愿望、要求、興趣和愛好，成人應尊重孩子的個性。要提醒父母要多站在孩子的角度去考慮問題，不將自己的意志強加于
孩子，從而扼殺孩子的天性：不隨意挖苦、諷刺孩子，要允許孩子失敗，支持愛護孩子的嘗試行為。父母還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時給予鼓勵，增強孩子的自信心，保護其自尊心。
最后，提醒家長重視培養(yǎng)孩子獨立生活能力。獨立性差的孩子容易患上抑郁癥或?qū)ι畈贿m應等心理疾病，而培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，不僅有利于孩子的健康。還有利于孩子勞動習慣和文明行為的形成，也是知識技能學習的基礎。因此，要讓父母懂得該放手時就放手，培養(yǎng)孩子的獨立性，以更好的適應未來社會的競爭與挑戰(zhàn)。
4、組織開展多種健康教育活動，增強幼兒心理強度。由于健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果，因此，我們可以將心理健康教育融入到一日活動中去。通過語言、藝術(shù)、科學、健康、社會活動的組織，角色游戲、表演游戲、體育游戲、結(jié)構(gòu)游戲等游戲活動的開展及一日生活常規(guī)管理，有意識的將心理健康的內(nèi)容滲透其中，挖掘各個活動的心理培養(yǎng)目標，幫助幼兒建立良好的心理素質(zhì)。例如，在小班的表演活動“禮貌娃娃”中，教師可讓幼兒分別扮演小猴、小兔和山羊老師，并利用這三個角色創(chuàng)設不同的情景，如遇到山羊老師時該說些什么，小猴踩到小兔的腳該怎么辦，使幼兒逐漸學會移情和換位，進入情知交融的境界，提高幼兒的適應能力。
在游戲活動中，要為幼兒提供自由活動、自主選擇、滿足自己心理需要、表達或發(fā)泄自己情緒的場所，并讓幼兒在活動中體驗合作的愉悅，增強合作意識，提高合作能力，促進自我意識的發(fā)展，幫助幼兒克服人性、霸道、孤僻等不良的心理傾向。在生活中還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件，把握時機積極引導，進行健康教育活動。如以強調(diào)幼兒公平競爭為重點的“搶椅子游戲”是幼兒非常喜歡的游戲，我們可以在原有內(nèi)容的基礎上增加一些心理素質(zhì)教育的內(nèi)容，比如讓搶不到椅子的幼兒出局，體驗受挫失敗的情感，讓幼兒思考和討論如何幫助搶不到椅子的幼兒，培養(yǎng)互相幫助、團結(jié)友愛的品質(zhì)。
此外，針對幼兒出現(xiàn)的各種行為問題，教師還可以選擇多種方法進行教育，促使他們養(yǎng)成良好的行為習慣。
4.1 情境模擬：讓幼兒以表演的形式表現(xiàn)出在不同的社會情境中如何做出有效的行為和對策。這種方法能幫助幼兒認識在社會中可能遇到的問題，并做出合乎社會規(guī)范的行為反應，提高幼兒辨別是非、經(jīng)受挫折的能力，增強其社會適應性。
4.2 榜樣示范：通過給孩子樹立一個榜樣的形象，讓他們進行模仿，從無意到有意，從被動到自覺地去學習榜樣的行為，逐漸養(yǎng)成與榜樣一致的行為習慣。幼兒思維以具體形象為主，模仿能力強，因此，這種方法對培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣十分有效。
4.3 行為實踐：讓幼兒對學習過的行為及技能進行反復練習，在具體實踐中加深對他們的理解和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習慣。
5、注重個體差異，進行個別輔導?！队變簣@指導綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”“關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。”每位幼兒在生理上和心理上都有各自的特點，存在差異。教師要做有心人，細心觀察，分析每位幼兒，必要時可建立個人檔案，對每位幼兒的心理發(fā)展水平、每天的狀況乃至每個活動的反應都要有大致的了解，從而及時地調(diào)整自己的教學策略，改變教學方法，滿足不同幼兒的心理需要，有針對性地進行個別輔導，幫助幼兒解決面臨的問題和困擾。對于一些有心理缺陷、心理障礙、行為怪異的問題兒童，更要進行跟蹤研究，制定系列方案，采取積極的辦法，進行矯正性輔導，必要時可聯(lián)系心理醫(yī)生進行咨詢，幫助幼兒恢復健康心理。在進行個別輔導的同時，還要密切與家長的聯(lián)系，相互溝通，達成共識，齊心協(xié)力，步調(diào)一致地做好工作，使家園教育形成合力，促使每位幼兒都能健康快樂的成長。
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展變革，未來社會對人的素質(zhì)提出了更高的要求，要求每一個人都要具有面對現(xiàn)實、開拓進取的精神，具有關(guān)心他人的意識和責任感，具有合作、交流的能力和創(chuàng)新精神，具有自主、自信、自強的品質(zhì)。這意味著跨世紀的一代，不僅要有良好的智能素質(zhì)，更要有一種健康的心理，所以不論是教育工作者還是家長都要提高心理健康教育的意識，為幼兒一生的發(fā)展打下良好的基礎。
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