關(guān)于大一新生心理健康的論文2000字
關(guān)于大一新生心理健康的論文2000字
大學(xué)新生從中學(xué)過渡到大學(xué),是他們一生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。有些大一新生對(duì)大學(xué)環(huán)境容易出現(xiàn)種種不適應(yīng),對(duì)此,高校應(yīng)重視大一新生的心理健康教育,為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于大一新生心理健康的論文2000字,希望大家喜歡!
關(guān)于大一新生心理健康的論文2000字篇一
《對(duì)高校大一新生心理健康教育問題的思考》
摘要:從目前高校對(duì)大一新生心理健康教育的實(shí)際出發(fā),本文試圖構(gòu)建一個(gè)較為全面的心理健康教育體系,結(jié)合新生的心理特點(diǎn),幫助新生盡快融入大學(xué)生活,創(chuàng)造美好人生。
關(guān)鍵詞:大學(xué)新生 體系構(gòu)建
中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.069
大學(xué)新生從中學(xué)過渡到大學(xué),是他們一生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在陌生的環(huán)境里,他們面臨著生活方式、自我管理、學(xué)習(xí)方法、思想觀念、人生目標(biāo)等一系列問題的改變,心理將發(fā)生急劇的變化,稍有不慎,大學(xué)新生就會(huì)陷入心理困惑的泥潭,無法自拔。所以,大學(xué)生的心理健康狀況關(guān)乎其一生的生活質(zhì)量,因此,他們的心理健康問題不容忽視。目前,大學(xué)新生適應(yīng)問題也受到了教育者的高度重視,各高校對(duì)入學(xué)新生都曾做過心理普查等測(cè)試,并提出了新生心理問題的各方面表現(xiàn)。有學(xué)者研究表明,我國在校大學(xué)生表現(xiàn)常見的心理問題有強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)。而神經(jīng)癥、人格問題等是不同社會(huì)體制、政治文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平背景下的大學(xué)生都存在的主要心理問題。荷妮曾提出“追求理想化自我是神經(jīng)癥產(chǎn)生的根源”。國內(nèi)有研究認(rèn)為,大學(xué)新生心理健康狀況與其適應(yīng)能力高度相關(guān),適應(yīng)能力良好,心理健康水平就會(huì)提高。而產(chǎn)生休學(xué)以及退學(xué)、甚至自殺等極端行為的大學(xué)生大部分是低年級(jí)適應(yīng)不良的學(xué)生。有學(xué)者將此稱為“新生綜合癥”。
結(jié)合日常心理健康教育工作的實(shí)際,可以總結(jié)新生主要心理問題有:第一,強(qiáng)迫癥狀。如對(duì)任何事情不經(jīng)反復(fù)確認(rèn)不放心。第二,人際關(guān)系障礙。如總注意周圍的人、在乎別人的視線等。第三,情緒性格問題。主要癥狀為思想不集中、缺乏耐力、缺乏自信心、缺乏決斷能力、情緒易被破壞、情緒起伏較大、缺乏熱情和積極性等。
在我國學(xué)生的成長(zhǎng)過程中,由于受應(yīng)試教育的影響,大學(xué)新生此前較少受到心理健康方面的知識(shí)普及,過多接收了強(qiáng)化的智力教育,從而在一定程度上表現(xiàn)出身心發(fā)展的不平衡,同時(shí),心理問題是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,為防微杜漸,做好大學(xué)新生的心理健康入學(xué)教育,應(yīng)該是大學(xué)教育內(nèi)容的重要方面??梢詮囊韵聨讉€(gè)方面推進(jìn)心理健康入學(xué)教育工作:
1 課程教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合,拓展心理健康教育渠道
將心理健康教育課程納入教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案,對(duì)學(xué)分和學(xué)時(shí)進(jìn)行合理設(shè)置。在第一學(xué)期開設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”全員必修課程,使學(xué)生掌握最根本的心理健康基礎(chǔ)知識(shí)、心理保健知識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防知識(shí)。在后續(xù)的學(xué)期開設(shè)系列相關(guān)的選修課程,提高心理健康的知識(shí)水平。系列相關(guān)的課程應(yīng)該包括以下內(nèi)容:大學(xué)生心理咨詢、大學(xué)生常見異常心理及應(yīng)對(duì)、大學(xué)生自我規(guī)劃、大學(xué)生人格發(fā)展、大學(xué)生情緒管理、大學(xué)生人際交往、大學(xué)生性心理以及戀愛心理、大學(xué)生壓力挫折與危機(jī)處理和大學(xué)生生命教育等。
根據(jù)大學(xué)新生心理發(fā)展的特殊性,可以在每年9-10月或3-4月開展心理健康各方面主題教育活動(dòng),給大學(xué)新生提供有針對(duì)性的引導(dǎo)措施,幫助他們順利轉(zhuǎn)換角色,盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活,順利實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“第一個(gè)過渡”。活動(dòng)形式如心理健康教育月活動(dòng)、5.25心理健康日活動(dòng)、心理話劇展演活動(dòng)等?;顒?dòng)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)要“抓落實(shí)、重實(shí)效”,以其安然度過心理危機(jī)高發(fā)期。
2 心理危機(jī)干預(yù)與人生全面發(fā)展相結(jié)合,分級(jí)進(jìn)行心理健康教育
受客觀條件限制,目前大多數(shù)高校的心理健康教育工作著重于干預(yù)心理危機(jī)學(xué)生,而對(duì)大部分普通學(xué)生,缺少發(fā)展心理學(xué)的積極引導(dǎo)。學(xué)校心理健康教育中心可以采用分級(jí)形式對(duì)學(xué)生開展心理健康教育工作。
學(xué)校在開展新生入學(xué)資格審查時(shí),對(duì)大學(xué)新生的家庭背景、身心健康狀況進(jìn)行逐一摸底,結(jié)合心理普查數(shù)據(jù),為各類學(xué)生建立心理檔案,開展個(gè)別心理咨詢以及團(tuán)體心理輔導(dǎo)。針對(duì)心理危機(jī)預(yù)警學(xué)生,建立心理危機(jī)干預(yù)工作的校級(jí)、院(系)級(jí)、班級(jí)和宿舍的“四位一體”網(wǎng)絡(luò),明確心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的實(shí)施辦法,建立心理危機(jī)一級(jí)和二級(jí)預(yù)警學(xué)生檔案。發(fā)揮班級(jí)心理委員和宿舍成員的作用,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朋輩心理互助。
3 師資建設(shè)與專業(yè)研究相結(jié)合,增強(qiáng)隊(duì)伍的技能力量
要提高大學(xué)新生整體的心理健康水平,應(yīng)在全校范圍內(nèi)樹立起符合科學(xué)發(fā)展的教育氛圍,建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)并且多層次多角度的心理健康教育體系,營造美好氛圍。成立以主管校領(lǐng)導(dǎo)為首、有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人參加的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,形成了穩(wěn)定發(fā)展的心理健康教育隊(duì)伍。每個(gè)院(系)設(shè)置心理工作站,在各級(jí)學(xué)生會(huì)設(shè)立心理發(fā)展部,學(xué)生社團(tuán)中設(shè)立相關(guān)協(xié)會(huì),為推進(jìn)心理健康教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)。
目前,高校心理健康專職教師普遍偏少,多數(shù)學(xué)校未能達(dá)到《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定的“要按照師生(全日制在校本、??粕?、研究生)比1:3000-5000的比例配備心理健康教育專職教師”的標(biāo)準(zhǔn),也因此而無法開設(shè)各項(xiàng)心理健康課程??梢怨膭?lì)獲得相應(yīng)資格的輔導(dǎo)員參與心理健康教育教學(xué);聘請(qǐng)有關(guān)方面專家加入教學(xué)隊(duì)伍。并保證心理健康教育專職教師按時(shí)接受專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)督導(dǎo);提供專業(yè)設(shè)備和資料,如心理健康教育軟件系統(tǒng)和音像教學(xué)資料等;配備必須的教學(xué)場(chǎng)所,如個(gè)案咨詢室、減壓放松室、心理圖書閱覽區(qū)等;開展教育工作的同時(shí),進(jìn)行更加深入專業(yè)的理論研究。
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作者簡(jiǎn)介:劉小麗(1978-),講師,主要研究方向?yàn)榍嗌倌晷睦韱栴}應(yīng)對(duì),湖北省武漢科技大學(xué)學(xué)工處,湖北武漢 430025