中學(xué)生心理健康研究論文(2)
中學(xué)生心理健康研究論文
中學(xué)生心理健康研究論文篇二
《中學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)的關(guān)系研究》
摘要：當(dāng)前我國教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，既強(qiáng)調(diào)智力因素的教育，又要求非智力因素的培養(yǎng)。找出學(xué)生心理健康教育與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系以及它們相互的促進(jìn)作用，將更有利于教師們培育出高素質(zhì)的學(xué)生。本文主要分析中學(xué)生心理健康教育與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，淺談利用心理健康教育與學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的方法，以心理健康促進(jìn)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理健康 學(xué)習(xí) 相互促進(jìn)
中圖分類號：G44
1 心理健康
1.1 對心理健康的理解
心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會之間的相互關(guān)系。具體來說，“心理健康”可理解為：無心理疾病(沒有心理障礙)，無心理或行為異常情形;并具有積極心理狀態(tài)，即指人們能經(jīng)常保持和促進(jìn)良好心理健康狀態(tài)，努力消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
1.2 “中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)”的理解
一個人的身體健康，有客觀的標(biāo)準(zhǔn)，很容易測定。但心理狀況如何，其標(biāo)準(zhǔn)就難以測定。許多心理現(xiàn)象往往受到社會、家庭、學(xué)校各方面因素的制約。目前，在心理健康教育工作中，一般把心理健康的人所具有的心理特點(diǎn)作為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果分析，中學(xué)生的健康心理表現(xiàn)大致為：
1.學(xué)習(xí)上刻苦、自覺、能克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。
2.關(guān)心集體、愿與同學(xué)交流。
3.熱愛勞動，能幫助父母從事簡單生產(chǎn)勞動。
4.遵守社會公德，重視他人對自己的評價(jià)。
5.富有同情心，自覺幫助他人。
2 中學(xué)生不健康心理的特征表現(xiàn)
中學(xué)生處于青春期發(fā)展階段，是身心發(fā)展的一個突變期，從小學(xué)升到中學(xué)，環(huán)境改變、課程增多、難度增大，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心發(fā)生變化，造成了一定的不健康心理。其特征大致表現(xiàn)為：
2.1驕傲自負(fù)型心理
有部分學(xué)生在小學(xué)時成績好;或是長期擔(dān)任班干部;或是經(jīng)常參加比賽并獲獎等。進(jìn)入中學(xué)后不能正確對待以往的成績，不習(xí)慣中學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式，他們就產(chǎn)生失落、怨恨心理，總認(rèn)為自己“失寵”、被“冷落”、沒有人“關(guān)心”等。
2.2自卑孤僻型心理
有的學(xué)生由于神庭素質(zhì)弱，學(xué)習(xí)成績差，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不如人家等原因，產(chǎn)生自卑孤僻的心理，不愿與同學(xué)、老師交流，尤其不愿與條件比自己好的同學(xué)或?qū)W習(xí)好的同學(xué)交往，他們心理壓抑、行為孤僻，有時甚至有古怪異常的行為。
2.3貪圖享受型心理
現(xiàn)在的一些家境較好的學(xué)生，家長過分寵愛，使他們逐漸變得行為懶散，好逸惡勞，學(xué)習(xí)上怕吃苦，生活上講究吃穿，追求高消費(fèi)，抗挫能力差。
2.4過分依賴型心理
一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)上過于被動，遇到難題就等老師講解，考不好就鬧情緒;生活上自理能力差，這部分學(xué)生往往不能接受寄宿制生活，需要家長陪讀。
2.5 任性自私型心理
當(dāng)前有很大部分學(xué)生有這種不健康心理，獨(dú)生子女的他們在家中完全以自我為中心，甚至常常頂撞父母，在學(xué)校自然吃不得一點(diǎn)虧，不禮讓同學(xué)，因此無法正確處理與他人、集體的關(guān)系。
3 中學(xué)生不健康心理形成的原因
3.1個體的原因
初中生處理發(fā)育高峰期，身高體重劇增，性開始成熟，生理上的急劇變化使得許多學(xué)生意識到自己不是孩子了。但是青少年身體成熟速度存在著很大的個性差異性，同性別和不同性別之間都存著差異。
隨著學(xué)生生理變化，“成人感”出現(xiàn)，在心理上也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“獨(dú)立感”，總想擺脫對大人的依賴，師長在他們心中的權(quán)威降低，同學(xué)之間的相互影響增強(qiáng)，學(xué)生存在著強(qiáng)烈的逆反心理，情緒比較沖動不能克制自己，在興趣和愿望上常有隨意性、多變性，在感情上較封閉，不愿對別人敞開心扉。
3.2外界的原因
外界環(huán)境主要包括家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境以及社會環(huán)境。心理學(xué)家認(rèn)為，環(huán)境條件有利與否對個體的發(fā)展起著決定性作用。首先，在家庭環(huán)境中，父母的教育觀念、方式方法等對孩子的心理發(fā)展有很大影響，幸福美滿且教育方法得當(dāng)?shù)募彝⒆有睦斫】蛋l(fā)展起著良好作用，反之則會給孩子帶來不同程度的傷害。其次，在學(xué)校的教育環(huán)境里，如學(xué)校對學(xué)生心理健康教育的忽視，一味抓成績，或者教師的不當(dāng)言行導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最后，在社會的環(huán)境里，許多社會變化必然會影響家庭、學(xué)校以及學(xué)生個人。
4 中學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系
4.1 心理健康促進(jìn)學(xué)習(xí)作用
4.1.1學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的關(guān)系
學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)能力上的差異十分顯著，適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生更容易接受知識，自然在學(xué)業(yè)成績上會較適應(yīng)能力弱的學(xué)生好。
4.1.2心理健康有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
一個自信、樂觀、積極向上的學(xué)生會擁有良好的記憶力、想象力、創(chuàng)造力，一個人在高興的時候會對每一件事感興趣，在別人的啟示和指導(dǎo)下，他會努力完成一項(xiàng)艱難的工作，并把事情做得盡善盡美。自信、樂觀、積極是一個人心理健康的表現(xiàn)，學(xué)生在心理健康狀態(tài)下接受教育，就會達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)，反之，效果很難想象。
4.1.3心理健康有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心
美國教育專家說過：一個人的成功并非決定于智力因素，而決定于非智力因素。非智力因素包括自信心、意志力、興趣、態(tài)度、情感等。所為心理素質(zhì)好壞，其實(shí)就是心理健康與否，一個心理健康的孩子會時刻表現(xiàn)出積極樂觀、充滿自信，一個心理不健康的孩子經(jīng)常缺乏自信，自信心的強(qiáng)弱就決定一個人的成功與失敗。學(xué)生成績好壞與心理健康有直接關(guān)系，心理健康有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
參考文獻(xiàn)
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