關(guān)注幼兒心理的相關(guān)論文(2)
關(guān)注幼兒心理的相關(guān)論文
關(guān)注幼兒心理的相關(guān)論文篇二
《關(guān)注幼兒心理,培養(yǎng)真正健康的幼兒》
摘 要：人類的文明，是靠一代又一代人創(chuàng)造、繼承、延續(xù)和發(fā)展下來的。因此，注重培養(yǎng)幼兒的心理健康是人類文明發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)如何關(guān)注幼兒心理，培養(yǎng)真正健康的幼兒進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：幼兒心理;培養(yǎng);健康
一、用愛打動(dòng)幼兒，改變心理狀態(tài)
愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分，心理研究表明，愛能使幼兒獲得安全感、滿足感，而剝奪了愛會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的身心發(fā)展。幼兒入園的第一天所接觸的第一個(gè)人就是老師，這第一個(gè)人給幼兒留下的印象無疑是最深的。在工作中，我深深體會(huì)到教師的愛能使幼兒產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而能使幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境，消除分離所產(chǎn)生的不安心理。
從多年的工作經(jīng)驗(yàn)中得出幼兒年齡越小，就越需要得到成人的愛撫。如果教師不愛這些年幼的孩子，他們就無法適應(yīng)冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的距離，大反差，就會(huì)怕上幼兒園，在與親人分離時(shí)產(chǎn)生更多的憂慮。
幼兒在離園時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出一種憂慮狀態(tài)，他們與親人分別了一天，就盼著大人早點(diǎn)來接他們。這時(shí)候就會(huì)看到有的小朋友總是張望著窗外，有的則圍在教師身邊問個(gè)不停：“老師，我爸爸媽媽怎么還不來接我?”這時(shí)候千萬不能戲言，“你爸爸媽媽不來接你了，他們不要你啦。”這會(huì)使幼兒信以為真的。剛?cè)雸@的幼兒精神上本來就很緊張、憂慮，教師千萬不能再給他們的心理施加壓力。我在離園前經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一些有趣的游戲，如“今天你為什么高興”“聽鈴做動(dòng)作”“猜猜誰沒了”等游戲。
二、創(chuàng)設(shè)“家”的環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)到家的溫暖
幼兒園是孩子的樂園，良好的環(huán)境能給人產(chǎn)生積極的影響，只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫馨的環(huán)境，才能使幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而獲得良好的發(fā)展。因此，在硬環(huán)境上，每年新生入園時(shí)，我們都將精心布置教室，如在教室里創(chuàng)設(shè)娃娃家，擺上幼兒熟悉的毛絨玩具、柔軟的靠墊、撕不破的彩書，請(qǐng)家長帶來一些孩子在家中熟悉的玩具等，讓孩子與家相似的環(huán)境和物體在一起，緩解幼兒內(nèi)心的壓力;在軟環(huán)境上，在幼兒剛?cè)雸@時(shí)，教師要特別耐心細(xì)致地照顧幼兒，讓幼兒始終覺得教師的關(guān)愛，使他們有安全感。由于幼兒早期觸覺較為敏感，會(huì)產(chǎn)生“皮膚饑餓感”，所以應(yīng)多抱抱孩子，和他們說幾句悄悄話等，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生親切感和依賴感。對(duì)于那些哭鬧不止的孩子，教師要以溫柔親切的語言開導(dǎo)他，絕不能用恐嚇的語言，如“再哭大灰狼就來了”“再哭，老師就不要你”等語言來嚇唬孩子。這樣不利于幼兒的心理健康，使孩子對(duì)教師產(chǎn)生不信任感和恐懼感;教師在培養(yǎng)幼兒集體生活習(xí)慣時(shí)，應(yīng)寬容對(duì)待孩子的一些不良習(xí)慣，巧妙的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆?，讓孩子有成功感和榮譽(yù)感，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。
三、鼓勵(lì)家長共同配合，幫助幼兒減輕憂慮
每位家長在看見自己的孩子入園時(shí)又哭又鬧，都表現(xiàn)得非常焦慮。有的一聽到孩子哭就抱著不放……有的認(rèn)為孩子上幼兒園很可憐，對(duì)孩子過分的遷就等，這些都會(huì)影響幼兒新入園時(shí)情緒的穩(wěn)定。如何減輕家長心里的焦慮，家園的及時(shí)溝通是十分必要的，也是新生入園的一項(xiàng)重要工作。首先，讓家長明白，幼兒哭鬧不愿上幼兒園是正常的，因?yàn)殡x開父母，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，幼兒總會(huì)有情緒要發(fā)泄，家長要有心理準(zhǔn)備，更不要因?yàn)樾奶酆⒆佣话阉偷接變簣@，這樣只會(huì)讓孩子一次比一次哭得更厲害，就更難適應(yīng)幼兒園的生活了;其次，家長要講信用，不能對(duì)幼兒說謊。為了讓孩子上幼兒園，有些家長用哄騙的方法把孩子送到幼兒園，結(jié)果說話不算數(shù)，影響幼兒對(duì)您的信任，家長應(yīng)該告訴孩子：每天爸爸媽媽上班，你上幼兒園，下班后，我們到幼兒園來接你，星期天我們?cè)诩乙黄鹦菹ⅰr(shí)間長了，形成規(guī)律，幼兒也就習(xí)慣了;再次，家人意見要統(tǒng)一。孩子雖小，卻很會(huì)觀察大人的臉色，所以家人在堅(jiān)持每天送幼兒上幼兒園的觀點(diǎn)一定要一致，千萬不要在孩子面前爭執(zhí);最后，為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，家長還應(yīng)詳細(xì)了解幼兒園的一些規(guī)章制度，如接送的要求、請(qǐng)假的手續(xù)等。作為幼兒園教師要及時(shí)向家長匯報(bào)幼兒在園的情況。在幼兒入園期間，家長迫切想知道幼兒在園的情況，所以教師應(yīng)將幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步、出現(xiàn)的問題利用各種形式向家長作一個(gè)細(xì)致的匯報(bào)，讓家長放心。如，在家園共育欄里設(shè)立表揚(yáng)欄，對(duì)于每個(gè)幼兒的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)，并注意把孩子的優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)得盡量具體些;教師利用接送時(shí)間，向家長簡要匯報(bào)幼兒一天的情況。同時(shí)，還要耐心地回答家長提出的問題，以緩解家長焦急的心理。教師也應(yīng)向家長了解幼兒在家的情況，及時(shí)將教師對(duì)孩子教育方式方法的調(diào)整告訴家長，讓幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的生活;利用家園聯(lián)系冊(cè)、寫紙條、打電話等形式與家長進(jìn)行交流。幼兒園教育固然重要，但家庭環(huán)境教育也是必不可少的，所以孩子在幼兒園時(shí)已逐漸適應(yīng)集體生活，但每當(dāng)晚上或是周末回家后，再回幼兒園，孩子又是哭鬧成群，所以，教師要積極鼓勵(lì)家長配合幼兒園的教育，在家時(shí)可多給孩子講講幼兒園有趣的事情、給他們玩一些好玩的玩具，配合教師指導(dǎo)孩子按照幼兒園的要求做一些力所能及的自理活動(dòng)，千萬不能包辦。如，對(duì)不肯午睡，一個(gè)勁兒要找媽媽的幼兒可讓其父母早點(diǎn)下班來幼兒園陪孩子熟悉幼兒園的環(huán)境等。幼兒良好心理素質(zhì)的形成，除了要求幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)外，同時(shí)也要求家長為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。我通過每月寫好家園聯(lián)系冊(cè)、家長園地、家訪等方法幫助家長了解一些幼兒的心理常識(shí)，教家長一些解除幼兒憂慮的方法。
人的心性的形成是遺傳和后天物質(zhì)和文化環(huán)境影響沉淀的結(jié)果，這一過程是艱難而又漫長的，幼教教師在幼兒心理健康培育的過程中，要賦予愛心和耐心，不怕繁瑣，從小事做起，小處著手，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的過程中，使幼兒良好心理素質(zhì)逐步確立起來，就像一個(gè)教育學(xué)家說得那樣：教育除了鼓勵(lì)還是鼓勵(lì)，對(duì)于幼兒的表現(xiàn)不論其智商優(yōu)劣，都不要歧視，哪怕他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)該給予肯定，在教育的過程中不能急躁，這對(duì)他們心理健康的發(fā)展具有重要的意義。相信我們?cè)诓粎捚錈┠托募?xì)致的工作里，心平氣和的交流中，幼兒心理素質(zhì)的良好發(fā)展將會(huì)有一個(gè)長足的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
姜一菲.淺析幼兒心理健康教育[J].青春歲月，2011(12)：125-126.
關(guān)注幼兒心理的相關(guān)論文相關(guān)文章：