積極心理學(xué)主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人類走向幸福，其矛頭直指過去傳統(tǒng)的消極心理學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的積極心理學(xué)相關(guān)研究論文，希望大家喜歡!

　　積極心理學(xué)相關(guān)研究論文篇一

　　《利用積極心理學(xué)研究中職生的厭學(xué)問題》

　　【摘 要】在不同層次的學(xué)校，不同年級(jí)的學(xué)生都或多或少地存在著厭學(xué)情緒，尤其是中職生，這類較特殊的群體普遍存在著厭學(xué)的問題。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已成為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。本文認(rèn)為，通過積極心理學(xué)理論，聯(lián)系實(shí)際現(xiàn)象，采取有針對(duì)性的措施，可以提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 中職生 厭學(xué)

　　【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)06-0014-02

　　積極心理學(xué)是正在興起的一個(gè)新的心理學(xué)領(lǐng)域，代表人物是美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家馬丁・塞里格曼。它是指利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)學(xué)派。積極心理學(xué)主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人類走向幸福，其矛頭直指過去傳統(tǒng)的消極心理學(xué)。

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇、社會(huì)的變革以及人際關(guān)系的改變，心理問題越來越嚴(yán)重，特別是正處于青春期的中職學(xué)生，隨著身心的不斷成熟和社會(huì)地位的變化，諸如自卑、焦慮、失落、逆反等心理問題也隨之而來。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性較差，存在著厭學(xué)情緒。厭學(xué)是學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)或?qū)W業(yè)的心理，包括厭學(xué)態(tài)度、厭學(xué)情緒和厭學(xué)行為。學(xué)生厭學(xué)心理主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性;二是自信心的缺乏，自我效能感較低;三是自制力較差，缺乏有效的指導(dǎo);四是沒有屬于自己的理想。對(duì)于學(xué)生的厭學(xué)問題，許多學(xué)者進(jìn)行了研究。大多數(shù)研究者把它歸結(jié)為客觀因素，如社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素。因而研究者大多從社會(huì)、學(xué)校、家庭這三個(gè)方面探索解決中職學(xué)生厭學(xué)問題的策略。但這些只是企圖通過改善客觀外在的條件來消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。要真正解決學(xué)生厭學(xué)的問題只有從他們的心理上著手，培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)、自制、自信等積極向上的心理品質(zhì)，才能從源頭上徹底地解決這一問題。

　　一 中職生產(chǎn)生厭學(xué)問題的原因

　　案例：王某，男，入學(xué)時(shí)成績還不錯(cuò)，排在班級(jí)前十名，初中時(shí)擔(dān)任過副班長職務(wù)。而且個(gè)性比較活潑，在班級(jí)人緣關(guān)系比較好，因其好動(dòng)、活潑及在學(xué)生中的威望，在入學(xué)時(shí)老師比較器重，令其繼續(xù)擔(dān)任班級(jí)副班長職務(wù)。剛開學(xué)一個(gè)月王某的表現(xiàn)還比較好，上課認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，受到許多任課老師的表揚(yáng)。但是沒過幾個(gè)月，他的一些不良行為就開始表現(xiàn)出來了：有任課老師反映王某上課不認(rèn)真。有時(shí)趴在課桌上睡覺、有時(shí)玩手機(jī)、有時(shí)開小差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來越淡。每次巡視班級(jí)，其他同學(xué)都會(huì)在認(rèn)真看書，只有他在發(fā)呆，無所事事，結(jié)果導(dǎo)致考試成績一落千丈，原來的副班長的職務(wù)也被解除了;王某還非常迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，由于是住宿生，所以只有周末才能回家上網(wǎng)，但他根本不滿足，經(jīng)常晚自習(xí)偷偷溜出去上網(wǎng)，結(jié)果有一次被保安抓住，受到了處分。

　　1.學(xué)生自身因素

　　上述案例是產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生中較為典型的情況，學(xué)生本身學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏主動(dòng)性和進(jìn)取性，行為自覺性差，需要任課教師、班主任經(jīng)常提醒才能認(rèn)真上課。不關(guān)心任何與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，把大部分的時(shí)間和精力全放在網(wǎng)絡(luò)上，因?yàn)檎也坏綄W(xué)習(xí)的目標(biāo)，因而把注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)游戲上。除案例體現(xiàn)的原因外，由于大多數(shù)中職生在以往學(xué)校的學(xué)習(xí)成績都是不太好的，失敗的體驗(yàn)過多，從而認(rèn)為自己再怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)也不會(huì)有進(jìn)步，甚至自暴自棄，沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們就會(huì)覺得很茫然，不知道自己到底要學(xué)些什么，又為什么要學(xué)，他們已經(jīng)習(xí)慣了每天背著書包到學(xué)校“混日子”，對(duì)學(xué)習(xí)完全喪失了興趣。

　　2.家庭因素

　　目前的中職生都是“90后”，大部分都是獨(dú)生子女，因此備受家長的疼愛。另外，經(jīng)濟(jì)狀況比較富裕的家庭，對(duì)他們提出的要求家長總是盡量滿足。過多的零用錢使這些學(xué)生有了花錢無度的習(xí)慣，也使他們對(duì)什么都不在乎，包括成績。有些家長由于工作較忙，沒有時(shí)間教育自己的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)也不聞不問，對(duì)其放任自流。還有的家長不但不重視自己孩子的學(xué)習(xí)，反而分散他們的注意力，甚至扭曲他們的價(jià)值觀，如上學(xué)就是為了一紙文憑。還有的家長對(duì)他們的期望很高，為了今后的前途，選擇了這個(gè)專業(yè)，并把全部的希望都傾注在他們的身上，使得他們產(chǎn)生了壓力，由此產(chǎn)生了逆反心理。

　　3.學(xué)校因素

　　同伴在學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的發(fā)展過程中起著重要作用，與同伴交往的頻率已高于與父母交往的頻率。在與同伴的交往中，談?wù)摴餐信d趣的話題，發(fā)泄對(duì)成人的不滿，心理上相互慰藉，發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同伴之間容易相互認(rèn)同。在中等職業(yè)類學(xué)校中，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，如果本身自制力較差，就更加容易受到群體中不良的價(jià)值觀和行為傾向的影響。

　　二 解決對(duì)策

　　1.改變認(rèn)知，培養(yǎng)積極心態(tài)

　　由于中考成績較低，中職生被各個(gè)學(xué)校拒之門外，使得他們自信心不足。面對(duì)存在厭學(xué)情緒的中職生，作為老師，尤其是班主任，應(yīng)給予正確的引導(dǎo)。不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績差，上課不認(rèn)真而嚴(yán)加批評(píng)。不過多地揭學(xué)生的心理傷疤，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體內(nèi)部心理的積極因素，幸福、快樂、積極的觀念更易為他們所接受，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中逐漸樹立起積極向上的心態(tài)，讓進(jìn)取心突破自我封閉的陰影。可以以積極的態(tài)度，與他們經(jīng)常談心，通過談話，了解學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)問題的主要原因，并幫助他們分析自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)校環(huán)境、面臨的壓力與機(jī)遇，以及未來的打算、想法。使得他們對(duì)自身所處境遇有個(gè)明確、清楚的認(rèn)識(shí)，能夠以積極的心態(tài)面對(duì)未來的生活。

　　2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　即使再差的學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，有值得別人學(xué)習(xí)的地方。教師要幫助他們挖掘身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)，能夠進(jìn)行自我激勵(lì)和自我鞭策，從而激發(fā)他們的斗志。另外，厭學(xué)學(xué)生大多是覺得學(xué)習(xí)枯燥無味。俗話說：“興趣是最好的老師。”積極心理學(xué)注重開發(fā)個(gè)人的潛能，形成個(gè)體的積極人格，體驗(yàn)幸福。在課堂上，激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性是開發(fā)學(xué)生潛能的良方?，F(xiàn)代建構(gòu)主義心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是觀念上的平衡不斷遭到破壞，并又不斷達(dá)到平衡的過程。知識(shí)的本質(zhì)是“由個(gè)人構(gòu)建的”，學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、符合主體需要的，“學(xué)習(xí)者清晰地意識(shí)到自己的工作目標(biāo)并形成與獲得所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期”，學(xué)習(xí)才是成功的。因此，教師也要注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生解決問題的欲望。真正有效的教學(xué)，并不是簡單地讓學(xué)生熟識(shí)知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，變被動(dòng)接受為師生之間、生生之間的合作探究，在合作探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。學(xué)生在這種情況下掌握的知識(shí)是最為牢固的，也是最不容易忘記的。所以在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　3.及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步

　　在學(xué)習(xí)上，中職生有很多失敗的體驗(yàn)，因而即使取得了微小的進(jìn)步，也會(huì)增加學(xué)生的自信心。要注意對(duì)他們每一個(gè)哪怕是細(xì)小的進(jìn)步，作出及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，要多進(jìn)行縱向比較，即比較學(xué)生現(xiàn)在與過去相比的進(jìn)步，少進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的橫向比較。讓學(xué)生能夠有成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種喜悅的心情，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意愿，并學(xué)會(huì)肯定自己，增強(qiáng)自信心與自我效能感，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地采取措施。廣大教育工作者也應(yīng)通過運(yùn)用積極心理學(xué)的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂觀、快樂、誠信等積極心理品質(zhì)來預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的問題。

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