論體育教學(xué)中的心理健康教育論文

　　在體育教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行心理健康教育，是素質(zhì)教育必不可少的。我們體育教師應(yīng)該合理運(yùn)用教材、教法，通過(guò)加深對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃Ｏ旅媸菍W(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論體育教學(xué)中的心理健康教育論文，希望大家喜歡!

　　論體育教學(xué)中的心理健康教育論文篇一

　　《芻議體育教學(xué)中的心理健康教育》

　　摘 要：在體育教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行心理健康教育，是素質(zhì)教育必不可少的。我們體育教師應(yīng)該合理運(yùn)用教材、教法，通過(guò)加深對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，讓學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)和提高技能的同時(shí)，心理得到更加健康的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：心理健康 心理健康教育 體育教學(xué) 針對(duì)性 意志品質(zhì)

　　最近常有學(xué)生心理健康問(wèn)題的新聞報(bào)道，學(xué)生心理健康已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。經(jīng)調(diào)查，中小學(xué)生中有近32%存在不同程度的心理問(wèn)題。學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越突出，成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見》文件中指出：心理健康教育要全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要課程，不僅對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的提高中起到主導(dǎo)作用，并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。那么，我們?cè)撊绾卧隗w育教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的心理健康呢?

　　一、了解體育教學(xué)對(duì)心理健康的作用，采用合理方式挖掘教材中的心理健康因素

　　學(xué)生的心理健康發(fā)展必須以正常的身體發(fā)展為物質(zhì)基礎(chǔ)。體育教師可以通過(guò)直觀教學(xué)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身心健康的積極促進(jìn)作用;討論法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理性的分析，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)更到位，見解更合理;游戲法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在一定的游戲活動(dòng)和形式中完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持體育鍛煉不僅可以促進(jìn)身體發(fā)展，而且有助于身心健康的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。體育教學(xué)中的內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的心理健康的因素，如田徑教學(xué)是各項(xiàng)體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，可以促進(jìn)學(xué)生的新陳代謝，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、吃苦耐勞、無(wú)懼競(jìng)爭(zhēng)的良好心理素質(zhì);球類教學(xué)中提倡集體主義精神，可使學(xué)生做到勝不驕、敗不餒，學(xué)會(huì)關(guān)心他人和集體;理論教學(xué)可使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)體育健兒不畏強(qiáng)手、頑強(qiáng)拼搏的精神，啟發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱誠(chéng)，樹立民族自尊心、自豪感。充分領(lǐng)會(huì)到各方面的因素和作用，我們?cè)诰唧w的教學(xué)工作中應(yīng)該這樣操作：

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

　　體育教學(xué)是師生共同的活動(dòng)，只有實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用才能得以充分發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的平衡。教材內(nèi)容的多樣性、環(huán)境的干擾以及師生間的關(guān)系，無(wú)不影響著正常的教學(xué)，有時(shí)講究了效率，卻忽視了學(xué)生主體地位，造成教學(xué)的生硬，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的積極性。我們可以把握最基本的環(huán)節(jié)，某些部分可以放開手腳讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試、練習(xí);在準(zhǔn)備活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)去準(zhǔn)備和領(lǐng)會(huì);在游戲和教學(xué)比賽中，讓學(xué)生擔(dān)任評(píng)委和裁判任務(wù);在講授課時(shí)，讓學(xué)生講述示范動(dòng)作要領(lǐng)、嘗試練習(xí)，同時(shí)要他們互相糾正錯(cuò)誤動(dòng)作;總結(jié)時(shí)，我們要肯定學(xué)生富有新意的創(chuàng)造性動(dòng)作，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，如“你做得不錯(cuò)”、“動(dòng)作很漂亮”等。學(xué)生得到肯定，就會(huì)身心愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，做積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教學(xué)效果會(huì)很不錯(cuò)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、改善約束力，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

　　體育教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，我們要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。由于體育教學(xué)受到一定時(shí)間和空間的限制，學(xué)生難以在有限時(shí)間內(nèi)掌握有效的動(dòng)作，我們要求學(xué)生重點(diǎn)掌握好各種方法，并合理、有效地去學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成“我要學(xué)”的內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并把握好自己的學(xué)習(xí)尺度。學(xué)生的生理和心理正在不斷地完善和成長(zhǎng)，但他們的自我約束力是十分薄弱的，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中更要注意培養(yǎng)他們這方面的能力。比如說(shuō)：分組練習(xí)，不能以自己為中心，為所欲為。要他們明白：他們是一個(gè)整體，應(yīng)該相互鼓勵(lì)、榮辱與共，應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這樣他們就逐步形成良好的互助習(xí)慣和自我約束能力。

　　3.改變體育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮體育教學(xué)在心理健康教育中的主渠道作用。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)只注重教師發(fā)號(hào)實(shí)施，力圖將全體學(xué)生統(tǒng)一到既定的范圍中去，往往忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的熱情和積極性消失殆盡，心理健康教育就更無(wú)從談起?！缎抡n標(biāo)》要求我們改善師生關(guān)系，營(yíng)造民主、寬松的教育氛圍，它就是學(xué)生形成健康心理的基礎(chǔ)。體育教學(xué)多在戶外進(jìn)行，相對(duì)其它學(xué)科環(huán)境寬廣，師生之間、同學(xué)之間有著頻繁的接觸和交往，師生間的情感、思想、意志和各項(xiàng)行為應(yīng)該得到彼此尊重，特別是教師應(yīng)該給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，能充分地表達(dá)自己的思想和情感。師生交流多了，情緒情感相互感染，造成心理上的共振，情感上的共鳴，課堂的氣氛高漲了，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就會(huì)更佳，而且對(duì)各種環(huán)境的變化逐漸適應(yīng)，心理素質(zhì)也同時(shí)得到增強(qiáng)。

　　二、在體育教學(xué)中要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)

　　1.學(xué)生自尊心和自信心的培養(yǎng)。

　　在體育教學(xué)中，教師首先應(yīng)給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)。學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，就有信心讓同伴接納自己，讓他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中相互認(rèn)同和鼓勵(lì)。其次，教師要給學(xué)生一個(gè)希望，使學(xué)生相信自己的能力。我們應(yīng)多使用一些對(duì)學(xué)生有期望性的言語(yǔ)，如“你可以”、“你一定行”等。再次，教師要給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，使學(xué)生登上成功的舞臺(tái)。比如有針對(duì)性地降低考核門檻，讓他們一步一步通過(guò)考驗(yàn)，體會(huì)成功的喜悅，這樣他們對(duì)自己有一個(gè)促進(jìn)，從而樹立必勝的自信心。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)興趣。

　　在引起學(xué)生關(guān)注的同時(shí)，我們應(yīng)該：第一、想方設(shè)法使學(xué)生樂(lè)于接近教師，樂(lè)于參與活動(dòng)，從而激發(fā)他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣。第二、培養(yǎng)學(xué)生的感情。“沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育”，我們平時(shí)就應(yīng)注意捕捉和琢磨學(xué)生的心理變化和情感變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陀^的評(píng)價(jià)，以及善意的引導(dǎo)。通過(guò)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使學(xué)生在體會(huì)到有發(fā)展、有進(jìn)步的同時(shí)，也把這種良好的情緒感染每一個(gè)身邊的人。

　　3.教育學(xué)生正確對(duì)待失敗與成功的考驗(yàn)。

　　體育教學(xué)中，學(xué)生的思想、意志、情緒等特征暴露得特別快，成功者的喜悅與得意溢于言表;失敗者的氣餒、失望以及自卑的表現(xiàn)各不相同。此時(shí)，我們應(yīng)迅速捉住他們思想行為充分暴露的有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確看待成功和失敗、順利和挫折，克服不健康的心理障礙，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力。在不斷的體驗(yàn)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)平靜對(duì)待挫折的能力，保持勝不驕、敗不餒的穩(wěn)定和樂(lè)觀心境。這樣，經(jīng)過(guò)累積經(jīng)驗(yàn)后再踏足社會(huì)，不論是順境或是逆境，他們都會(huì)處理得游刃有余。

　　4.著重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

　　我們?cè)隗w育教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生直接參與身體力行這一實(shí)施性強(qiáng)的特點(diǎn)，刻意安排艱苦的環(huán)境去考驗(yàn)他們，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、吃苦耐勞的意志品質(zhì);營(yíng)造緊張的氣氛，鍛煉學(xué)生冷靜、果斷的個(gè)性心理。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體間、個(gè)體與集體間的人際關(guān)系交流會(huì)更加直接、更加廣泛，在某種程度上滿足了學(xué)生初步踏入啟蒙社會(huì)的心理需要。此時(shí)，我們要充分利用這種模擬的社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，擺正心態(tài)，正確交友，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，使他們懂得怎樣去適應(yīng)才能在社會(huì)上生存，從而培養(yǎng)他們交往的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

　　體育教學(xué)的特點(diǎn)，決定了體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展起著特殊的作用，而處于主導(dǎo)地位的教師應(yīng)該明察秋毫，審時(shí)度勢(shì)，合理利用教學(xué)藝術(shù)，因材施教，滿足學(xué)生的生理、心理需求，鍛煉他們的意志，完善他們的個(gè)性，從而促進(jìn)他們的身心健康地發(fā)展。相信在我們廣大體育教師的共同努力下，學(xué)生們?cè)谔岣唧w育技能和增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，心理素質(zhì)會(huì)得到更加健康的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]姜志強(qiáng)，丁吉主編.心理健康教育.機(jī)械工業(yè)出版社，2003.9.

　　[2]余展飛，楊新發(fā)主編.現(xiàn)代心理衛(wèi)生科學(xué)理論與實(shí)踐.世界圖書出版公司北京公司，2000.6.

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